高中物理階段性復(fù)習(xí)教學(xué)方法淺析

黃軍

【摘 要】階段性復(fù)習(xí)教學(xué)的開展是為了教學(xué)的發(fā)展，也是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。所以，在下文中，筆者主要結(jié)合《曲線運動》這一章的復(fù)習(xí)教學(xué)實施來論述如何實現(xiàn)有效性的高中物理階段性復(fù)習(xí)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高中物理；階段性復(fù)習(xí)；方法；提升

階段性復(fù)習(xí)教學(xué)的開展是為了對先前所學(xué)知識進(jìn)行梳理，并且借助對所學(xué)知識的梳理不僅可以幫助學(xué)生認(rèn)識到自己在前一個階段的學(xué)習(xí)中還存在的盲點和遺漏的知識點有一個清晰的認(rèn)識。此外，這樣一個階段性的復(fù)習(xí)的開展也將有效地為總復(fù)習(xí)的開展奠定良好的基礎(chǔ)。那么在高中物理教學(xué)中，階段性的復(fù)習(xí)教學(xué)該如何開展呢？下面，筆者就以《曲線運動》這個章節(jié)的復(fù)習(xí)教學(xué)進(jìn)行論述。

一、樹立正確的復(fù)習(xí)意識

很多學(xué)生都知道復(fù)習(xí)教學(xué)是整個教學(xué)的重要組成部分，但是并不是所有的學(xué)生都注意到了“階段性復(fù)習(xí)”的重要性。甚至還有不少學(xué)生認(rèn)為階段性復(fù)習(xí)教學(xué)的開展意義不大，甚至?xí)速M時間。這種認(rèn)識導(dǎo)致不少學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中對階段性復(fù)習(xí)選擇視而不見、聽而不聞，反而轉(zhuǎn)向做別的事情的狀態(tài)。

這種現(xiàn)狀一定要引起教師的重視，并且要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到這個階段性復(fù)習(xí)教學(xué)的重要性。因為對前一段時間所學(xué)的知識進(jìn)行階段性的復(fù)習(xí)不僅可以及時地喚起學(xué)生的知識記憶，還將令學(xué)生在這個過程中不斷地提升鞏固所學(xué)，及時地發(fā)現(xiàn)自己的知識結(jié)構(gòu)缺陷繼而在最短的時間內(nèi)進(jìn)行彌補(bǔ)。這樣一個講究時效性的復(fù)習(xí)實施能夠在最短的時間內(nèi)引起學(xué)生的重視，繼而引導(dǎo)學(xué)生更好地開展階段性復(fù)習(xí)和寫一個階段的新知識的學(xué)習(xí)。

所以，樹立正確的復(fù)習(xí)意識是階段性復(fù)習(xí)教學(xué)取得成功的重要思想基礎(chǔ)，也是獲得階段性復(fù)習(xí)教學(xué)有效實施的第一步。

二、依節(jié)開展詳細(xì)復(fù)習(xí)

因為階段性復(fù)習(xí)是對所學(xué)知識的一個梳理歸納，而且一般的課時安排就是1-2個課時的安排。所以，在對知識的復(fù)習(xí)之中，筆者認(rèn)為教師要采取依節(jié)開展復(fù)習(xí)教學(xué)的方式來實施教學(xué)。因為依照課本所列舉的章節(jié)來開展復(fù)習(xí)可以在最短的時間內(nèi)喚起學(xué)生的記憶，并且依循這樣的順序?qū)⑺械闹R點進(jìn)行回顧性的溫習(xí)繼而構(gòu)建起學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)體系。

此外，這樣依序開展階段性復(fù)習(xí)的方式可以更好地實現(xiàn)該章節(jié)內(nèi)知識與知識之間的連接，實現(xiàn)知識與知識之間的前后連貫性。

例如：在《曲線運動》這一章中包含了五個小節(jié)的內(nèi)容，分別為曲線運動、運動的合成與分解、平拋物體的運動、勻速圓周運動、圓周運動中的臨界問題這五個章節(jié)。然后再依序分別對五個章節(jié)中的知識點分別進(jìn)行復(fù)習(xí)歸納。如“曲線運動的速度是時刻改變著的”、“運動物體所受的合外力的方向與它的方向、速度均不在一條直線上，這種情況物體就會做曲線運動”。

通過這樣的方式就可以有效地將《曲線運動》這個章節(jié)中的所有內(nèi)容以及所有的知識點進(jìn)行一個有條理、有順序的歸納。這樣就可以在最短的時間內(nèi)將所有的知識點進(jìn)行歸納并且達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。

三、注意新舊知識之間的聯(lián)系

所謂注意新舊知識之間的聯(lián)系是指在教學(xué)實施的過程中，筆者認(rèn)為教師應(yīng)該積極地將前后知識聯(lián)系起來開展復(fù)習(xí)。

聯(lián)系前后的知識并不需要太多的篇幅和時間，只是要讓學(xué)生意識到進(jìn)行復(fù)習(xí)的這一章與之前所學(xué)的章節(jié)中存在的關(guān)聯(lián)點。這樣的聯(lián)系性的復(fù)習(xí)也將有效地將知識之間的聯(lián)系建立起來繼而更好地幫助學(xué)生去理解該知識。而這樣才可以有效地提升學(xué)生的認(rèn)識，有效地加強(qiáng)階段性復(fù)習(xí)的有效性。

例如：在《曲線運動》這個部分的階段性復(fù)習(xí)之中，教師就可以將之前所學(xué)的《研究直線運動》聯(lián)系起來從而更好地研究曲線運動的條件和規(guī)律。

這樣的方式必將有效地提升復(fù)習(xí)的效果，也可以牢固地掌握知識與知識之間的關(guān)聯(lián)性，繼而有效地推動階段性復(fù)習(xí)教學(xué)工作的發(fā)展。

四、開展測試訓(xùn)練

階段性的復(fù)習(xí)教學(xué)實施需要知識的歸納、梳理、分析也需要借助訓(xùn)練的加強(qiáng)來提升學(xué)生運用知識和解決知識的能力。

所以，筆者認(rèn)為教師在階段性的復(fù)習(xí)教學(xué)中還可以借助測試訓(xùn)練的開展來有效的提升教學(xué)的效率和實現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步。此外，在訓(xùn)練完成后，教師還要注意將一些學(xué)生易錯的題目提煉出來進(jìn)行詳細(xì)地講解。這樣才可以達(dá)到訓(xùn)練的目的，才可以讓學(xué)生在錯誤中吸取教訓(xùn)，從而牢固掌握有關(guān)的知識點。

例如：在《曲線運動》這個部分的復(fù)習(xí)之中，有一個題目是學(xué)生錯的比較多的一道題目：

關(guān)于曲線運動以下的說法正確的是（ ）

A.做曲線運動的物體所受合外力不一定為零

B.曲線運動的速度大小一定是改變的

C.曲線運動的速度方向一定是變化的

D.合外力不為零的運動一定是曲線運動

教師解析：首先物體做曲線運動的條件是物理所受到的合外力不為零，并且速度方向與加速度方向不在同一條直線上。所以“合外力為零的物體可以是靜止的，可以是勻速直線運動的”這一點不正確；曲線運動要求速度與加速度方向不在一條直線上，但是速度的大小可以變化也可以不變化。再者，曲線運動的速度方向是軌跡曲線上沒點的切線，所以曲線運動的速度方向肯定在變化。由此可以發(fā)現(xiàn)正確答案應(yīng)該是“AC”。

通過這樣的方式就能很好地將知識點與實際的訓(xùn)練聯(lián)系起來，同時教師將每一個選項的答案進(jìn)行了分析，這樣就可以讓學(xué)生自己在教師的帶領(lǐng)下學(xué)會分析問題，學(xué)會如何運用知識解決具體的問題。

自然在這樣的方式下，階段性復(fù)習(xí)教學(xué)得以順利實施，并且也將獲得良好的復(fù)習(xí)效果。

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[3]楊成財.高中物理復(fù)習(xí)教學(xué)淺談[J].中華少年·研究青少年教育，2012年第18期

（作者單位：江蘇省高郵中學(xué)）