高中數(shù)學(xué)課堂分層教學(xué)法應(yīng)用研究

黃清飛

【摘 要】隨著新課標(biāo)的改革和素質(zhì)教育在中學(xué)的順利實施，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也響應(yīng)教育改革的號召，在高中數(shù)學(xué)課堂中實行分層教學(xué)的教學(xué)模式，取得了一定的成果。本文就通過對高中數(shù)學(xué)課堂分層教學(xué)法的分析，探究數(shù)學(xué)課堂實施分層教學(xué)的方法和途徑。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；教學(xué)模式；高中數(shù)學(xué)課堂；分層教學(xué)法

1.前言

在高中學(xué)校課堂教學(xué)中實現(xiàn)分層教學(xué)是指學(xué)校和教師在考慮到每個學(xué)生在知識水平、掌握知識的能力和學(xué)習(xí)方法上存在差異，而對學(xué)生進(jìn)行的分層管理和分層教育，根據(jù)不同學(xué)生對學(xué)習(xí)的不同需要制定出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，充分考慮到學(xué)生的實際情況，從學(xué)生的實際出發(fā)，采取“因材施教”的教學(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行分層指導(dǎo)，尊重學(xué)生的個性，一切以學(xué)生為中心，堅持“以人為本”的原則。

2.當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

從現(xiàn)實出發(fā)來考慮，并不是每一位學(xué)生都對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)感興趣，由于每個人思維方式和思維模式的不同而造成學(xué)生對不同事物有不同的喜好，雖然從基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)中并沒有明顯的差異，但是隨著知識難度的增加，許多學(xué)生就會出現(xiàn)偏科的現(xiàn)象，有的學(xué)生愛好英語，有的學(xué)生就對英語極度厭惡。這些現(xiàn)象的產(chǎn)生并不能將原因都?xì)w結(jié)到教學(xué)的失敗之中，而是和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維方式有關(guān)。隨著難度的增加，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)使有些學(xué)生摸不著北，無從下手，反而卻使另一部分學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，高中數(shù)學(xué)的分化更嚴(yán)重，由于數(shù)學(xué)成績的好壞直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)成績的高低，因而需要學(xué)生、家長及學(xué)校都要給予足夠的重視。因而，這就需要學(xué)生對自己的數(shù)學(xué)有一個清晰的認(rèn)識，找到自己在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的優(yōu)勢和不足。不要拿自己的不足和別人的優(yōu)勢相比較，更不要對自己數(shù)學(xué)知識的掌握情況虛假掩飾，這些情況都不利于學(xué)生對數(shù)學(xué)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，從而造成學(xué)習(xí)成績的下滑。

同時，教師在授課的過程中并沒有對所有學(xué)生數(shù)學(xué)知識的掌握情況都有所了解，也不清楚每一位學(xué)生對學(xué)習(xí)的需求和學(xué)習(xí)的基本情況。僅僅是了解學(xué)習(xí)好的同學(xué)或者是對整個班級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平有一個籠統(tǒng)的概要。因而教師就無法根據(jù)每一位學(xué)生的個性和發(fā)展特點，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的分層和單獨指導(dǎo)。學(xué)生自己也對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)沒有一個清醒的認(rèn)識，無法把握自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的優(yōu)點和長處，也不清楚自己在班級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所處的位置。這就造成學(xué)生無法提高自己的數(shù)學(xué)成績，也沒用具體可行的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗供其學(xué)習(xí)。

3.高中數(shù)學(xué)課堂分層教學(xué)的積極作用

對高中學(xué)生課堂實現(xiàn)分層教學(xué)首先有利于提高高中生的學(xué)習(xí)成績，對于高中生的應(yīng)試教育和素質(zhì)教育都要以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和綜合素質(zhì)為最終目的，在高中數(shù)學(xué)課堂中實現(xiàn)分層教學(xué)，有助于教師充分挖掘每一個學(xué)生的優(yōu)點和長處，根據(jù)不同學(xué)生身心發(fā)展和對學(xué)習(xí)的不同需求因材施教，保障學(xué)生在自由祥和的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)步并發(fā)揮自己的特長和個性。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，尤其是對于高中生而言，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)中的成就感，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。其次，在高中數(shù)學(xué)課堂中實現(xiàn)分層教學(xué)還有助于營造良好的課堂氛圍，提高課堂的效率。在課堂中教師會根據(jù)每位學(xué)生發(fā)展的特點設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，這種分層式的教學(xué)方法能夠做到對學(xué)生的教育目的明確，針對性強(qiáng)，有利于學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)的需要掌握相應(yīng)的學(xué)科知識，充分調(diào)動每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。這樣既能保證教學(xué)資源的充分利用，加強(qiáng)師生之間的互動和交流，還可以提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。再次，分層教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，還有助于提高教師的綜合素質(zhì)、課堂調(diào)控能力和隨機(jī)應(yīng)變的能力。不斷激勵教師探尋更有效的教學(xué)方法和教學(xué)模式，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。

4.高中數(shù)學(xué)課堂分層教學(xué)的途徑

首先，是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點和對學(xué)習(xí)的不同需要對學(xué)生進(jìn)行分層。對于新入學(xué)的學(xué)生，教師可以根據(jù)其中考的成績，其他學(xué)生則可以按照期中考試或期末考試的成績?yōu)橐罁?jù)，在分層的過程中要充分考慮到各種因素，在保障學(xué)生學(xué)習(xí)成績有層次之外，還要考慮到學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度和學(xué)習(xí)的能力等，在分層的過程中以學(xué)生的自我組合為主，教師的考察調(diào)動為輔，將學(xué)生進(jìn)行分層。分層的目的不是為了讓老師更加注意到優(yōu)等生的存在，對優(yōu)等生進(jìn)行特殊教育，而是讓老師根據(jù)不同層次學(xué)生的特點制定出相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃和教學(xué)內(nèi)容。

其次，在對學(xué)生進(jìn)行分層之后，教師也要做到對不同學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的分層。針對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績較好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)，教師在要求其掌握相應(yīng)的基礎(chǔ)知識的同時，還要加強(qiáng)對拓展思維題目的訓(xùn)練，提高優(yōu)等生能靈活的運(yùn)用所學(xué)知識解決實際的問題。對于中等生，對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)教師旨在提高學(xué)生對綜合性知識和提高性知識的掌握，能夠較靈活的運(yùn)用所學(xué)的知識，不斷提高創(chuàng)新能力。而對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力一般的同學(xué)，教師只給設(shè)定能靈活的掌握所學(xué)的基礎(chǔ)知識和滿足大綱的最低要求即可，不斷培養(yǎng)差等生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)技能。

再次，教師還要做到對數(shù)學(xué)作業(yè)和課外輔導(dǎo)的分層教學(xué)。根據(jù)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低，布置相應(yīng)的作業(yè)，保障每一個層次的學(xué)生都能按時完成作業(yè)，還能夠保證作業(yè)的質(zhì)量。在分層教學(xué)的數(shù)學(xué)課堂中教師還要對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行及時的考核和課堂評價，對分層情況進(jìn)行及時的調(diào)整，同時再設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。這樣既能夠保障學(xué)生特長和個性的發(fā)揮，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

5.結(jié)語

總之，在高中數(shù)學(xué)課堂中實現(xiàn)分層教學(xué)取得了一定的成果，有利于不同層次的學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容的掌握和了解，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也有利于提高素質(zhì)教育的整體質(zhì)量。但是，仍然需要對高中數(shù)學(xué)課堂分層教學(xué)實現(xiàn)進(jìn)一步的探究和分析。

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（作者單位：江蘇省濱海縣明達(dá)中學(xué)）