初中物理發(fā)現(xiàn)教學(xué)初探

傅顯茂

發(fā)現(xiàn)法的宗旨就是鼓勵學(xué)生相信自己，多交流探索，用自己的方法解決問題，最后達(dá)到成功。教師在這期間要做的就是激發(fā)學(xué)生的潛能，向?qū)W生提供分析、假設(shè)、歸納、總結(jié)等研究方法，教學(xué)生怎么樣去更好地發(fā)現(xiàn)。以下是筆者從發(fā)現(xiàn)法出發(fā)，提出的幾點實施發(fā)現(xiàn)教學(xué)的措施。

一、物理教學(xué)中的情景發(fā)現(xiàn)法

1.利用物理小故事或典故，激發(fā)學(xué)生的探索欲

對于初中生來說，接觸物理時間不長，對物理的理解認(rèn)識也都不到位，認(rèn)為物理是一個抽象難以理解的學(xué)科，以至于有的學(xué)生還沒深入了解，便對物理這門課程敬而遠(yuǎn)之。所以教師在上理論課的時候，要多加入一些物理學(xué)史知識，激發(fā)學(xué)生的興趣。如在上課的時候，給學(xué)生講一些物理學(xué)家的趣味小故事，或者是一些物理典故，這對童心未泯的初中生來說，會有極大的吸引力。這樣的物理課堂，不僅成功地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，也可以讓學(xué)生從故事或典故中學(xué)到物理知識，也讓學(xué)生愿意去發(fā)現(xiàn)更多的物理知識，以滿足自己的好奇心和探索欲。

2.利用生活實際，創(chuàng)設(shè)物理情鏡

在課堂上講得太多，學(xué)生總感受不到它的真實存在性，如果從生活中取一些與物理相關(guān)的例子來講解，學(xué)生就會容易理解。同時教師講課與生活實際相聯(lián)系，也可以很好地激發(fā)學(xué)生的探索欲望。教師從生活中提出一個物理問題，會讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑，緊接著學(xué)生會把這種強(qiáng)烈的疑惑轉(zhuǎn)為濃厚的興趣，最后將這種對物理的興趣轉(zhuǎn)為實際行動，深入到生活中解決物理問題。

比如，教師在講《浮力》時，可以根據(jù)初中生的心理特征，簡單地提出幾個問題：在生活中，我們常見的浮力現(xiàn)象都有哪些？為什么浮力有時候大得可以托起一艘輪船，而有時候小得托不起一枚小小的硬幣？為什么在同一個液體里，木板可以漂浮，雞蛋可以懸浮，而石子卻會下沉？教師可以運(yùn)用這幾個簡單的物理現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而導(dǎo)入新課。

3.利用多媒體創(chuàng)設(shè)全方位的物理課堂情境

對于剛接觸物理的初中生來說，多媒體教學(xué)至關(guān)重要。教師在教學(xué)《緒言》時，可以運(yùn)用多媒體播放一些錄像，浩瀚的宇宙星空，變幻莫測的天氣現(xiàn)象，騰空發(fā)射的航天火箭。利用這些豐富多彩的畫面、聲音、色彩讓學(xué)生對物理產(chǎn)生好奇感，使學(xué)生明白，物理并不是那么枯燥乏味、難以理解的，可以從不同角度去發(fā)現(xiàn)物理的奧秘。相比之前的，教師單講的課堂，結(jié)合多媒體教學(xué)，可以加大教學(xué)信息量，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)到更多知識。

二、物理教學(xué)中的實驗發(fā)現(xiàn)法

目前越來越多的學(xué)校倡導(dǎo)把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主體，改變課堂上，教師一直講的模式，讓學(xué)生參與進(jìn)來，主動探索、發(fā)現(xiàn)。物理教學(xué)中的實驗環(huán)節(jié)可以很好地體現(xiàn)這一點。所謂學(xué)生實驗，就是要讓學(xué)生自己動手、自己操作，學(xué)生與學(xué)生之間互相交流學(xué)習(xí)，完成物理實驗。好的物理實驗，可以成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的一個重要手段，運(yùn)用新奇的物理實驗，激發(fā)學(xué)生的新鮮感，培養(yǎng)學(xué)生對物理的強(qiáng)烈興趣。

在教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在物理課堂上常?；杌栌?，不在狀態(tài)。但是在實驗課上，卻會表現(xiàn)得興致盎然，探索欲很強(qiáng)，這就是實驗發(fā)現(xiàn)教學(xué)的重要作用。

首先，通過物理實驗，可以將理論知識與實際相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生樂于主動發(fā)現(xiàn)問題，

可以讓學(xué)生把課堂上所學(xué)的理論知識加以鞏固，并了解透徹。

其次，物理實驗可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，以及學(xué)生的觀察能力和思維能力。在物理實驗過程中，學(xué)生的思想需要高度集中，遇到問題時，學(xué)生需要自己分析，動手操作，跟同學(xué)交流，找到問題的解決辦法。在這些過程中，學(xué)生的操作能力以及自學(xué)能力得到逐漸提高。同時教師在學(xué)生做實驗時，也要在旁邊觀察，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

第三，學(xué)生在物理實驗過程中，教師要教給學(xué)生一些正確的實驗方法，并時刻提醒學(xué)生要用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對待每個物理實驗。在做實驗的時候，學(xué)生要根據(jù)實驗的狀況，及時分析、歸納、總結(jié)，逐步提高物理實驗?zāi)芰Α?/p>

三、物理教學(xué)中的問題發(fā)現(xiàn)法

經(jīng)過多年的物理教學(xué)實踐，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生常常出現(xiàn)的問題是教師認(rèn)為已經(jīng)解決的問題。為什么會出現(xiàn)這樣的狀況，主要的原因是：教師與學(xué)生之間缺少交流溝通。在物理課堂上，教師經(jīng)常會疑惑：學(xué)生為什么會提出一些看似幼稚的問題，教師一遍遍強(qiáng)調(diào)的知識點，學(xué)生還是反復(fù)出錯。這是因為教師并沒有真正了解學(xué)生。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)了解學(xué)生物理水平處于一個怎樣的階段，了解學(xué)生在課堂上想學(xué)到什么，能學(xué)會什么。

學(xué)生，在成長過程中，會經(jīng)歷不同的階段，教師應(yīng)該充分地了解學(xué)生每個階段的學(xué)習(xí)狀況，以及知識接受能力，然后有針對性地實施教學(xué)。endprint