讓生活走進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂

顧桂萍

數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活.數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系密不可分.新課程理念中特別強(qiáng)調(diào)學(xué)科與生活的聯(lián)系，結(jié)合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)際，我們的具體做法如下.

一、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境

我們需要聯(lián)系生活實(shí)際，就地取材，選擇貼近學(xué)生生活的實(shí)例，充實(shí)到教材中去，將生活與數(shù)學(xué)聯(lián)系起來，使課堂充滿生活的氣息.

如，講《軸對(duì)稱與中心對(duì)稱》時(shí)，可創(chuàng)設(shè)如下情境.

師：同學(xué)們小時(shí)侯玩過萬(wàn)花筒嗎？當(dāng)時(shí)你是不是覺得很美麗呢？

生：玩過，是的.

師：那你們想不想知道萬(wàn)花筒的制作原理呢？

生：想.

師：千變?nèi)f化、美麗而奇特的圖案，與今天我們學(xué)習(xí)的知識(shí)有關(guān).如果學(xué)好了今天的知識(shí)，你就可以制作更奇特、更美麗的萬(wàn)花筒了.

這樣引入課題，由于背景素材來源于學(xué)生的生活實(shí)踐，又抓住了學(xué)生童年時(shí)的那種美好回憶，一下子就吸引住學(xué)生的注意力，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的欲望.同時(shí)，讓學(xué)生經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題的過程，不僅真正體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的價(jià)值，而且提高了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí).

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)善于把數(shù)學(xué)問題情境生活化，加強(qiáng)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系.課堂上學(xué)生獲取知識(shí)，突出了知識(shí)的形成過程，訓(xùn)練了學(xué)生的思維.這樣，既使學(xué)生靈活掌握了知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐探索的能力.

二、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問題

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“使學(xué)生能夠理解和掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并能夠應(yīng)用這些知識(shí)，去解決日常生活和生產(chǎn)勞動(dòng)中的一些實(shí)際問題.”

例如，數(shù)學(xué)習(xí)題中有這樣一道題目：足球比賽中，隊(duì)員帶球獲得踢球機(jī)會(huì)時(shí)，沿直線盡力向球門AB沖近，越接近球門射門的角度越大，你能說明為什么嗎？這是一個(gè)有趣的問題.乍看，不像數(shù)學(xué)問題；仔細(xì)閱讀，發(fā)現(xiàn)它是一個(gè)幾何問題.將隊(duì)員作為一個(gè)點(diǎn)C，構(gòu)造一個(gè)△ABC，然后引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)化到三角形的外角的特征上來.這樣就把教材中缺少生活氣息的題材改編成了學(xué)生感興趣的、活生生的題目，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)生活中，提高了課堂教學(xué)效率.讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)思想來解決實(shí)際問題的能力.

三、改變教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生思維

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活是密切聯(lián)系的.數(shù)學(xué)課上不是教給學(xué)生多少知識(shí)，而是要教給他們思維的方法.要想做到這一點(diǎn)，教師就必須改變?cè)械慕虒W(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，問題讓學(xué)生自己去揭示，方法讓學(xué)生自己去探索，規(guī)律讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，知識(shí)讓學(xué)生自己去獲得.

例如，在教學(xué)《游戲公平嗎》時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下問題：（1）如果你是商場(chǎng)經(jīng)理，考慮到商場(chǎng)的利益，你會(huì)怎樣設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤？（2）如果你是一名消費(fèi)者，你希望這個(gè)轉(zhuǎn)盤怎樣設(shè)計(jì)？（3）如果按照公平性原則，你又是怎樣設(shè)計(jì)這個(gè)轉(zhuǎn)盤的？請(qǐng)你選擇其中一個(gè)方案，設(shè)計(jì)作品.最后讓學(xué)生展示自己的作品，并闡述設(shè)計(jì)理由.通過這樣的方案設(shè)計(jì)，讓學(xué)生體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的快樂和游戲規(guī)則的公平性，培養(yǎng)了學(xué)生的公平意識(shí)，寓教于樂，在潛移默化中形成對(duì)社會(huì)規(guī)則的自我約束能力.

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開個(gè)體的體驗(yàn).學(xué)生需要在自主探究中體驗(yàn)“再創(chuàng)造”，在實(shí)踐操作中體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”，在聯(lián)系生活中體驗(yàn)“用數(shù)學(xué)”.學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)，是用心去感悟的過程，在體驗(yàn)中思考、創(chuàng)造，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).

四、收集生活常識(shí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

中學(xué)生有了一定的生活閱歷，積累了一定的生活常識(shí).但是，他們極少用數(shù)學(xué)的思想去分析生活中的現(xiàn)象.如果教師注意收集這方面的信息，將其恰當(dāng)?shù)匾M(jìn)課堂，將會(huì)極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

例如，我在教學(xué)《基本平面圖形——線段》時(shí)，先解釋一些生活現(xiàn)象：在墻面上釘一個(gè)木條至少需要幾個(gè)釘？人們?yōu)槭裁床幌茐幕ú荻辉笍幕▔呇刈呗?？通過這些生活常識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生展開思考，從而拓展了學(xué)生的思維.同時(shí)，在教學(xué)中，教師還可以設(shè)計(jì)一系列實(shí)踐問題，讓學(xué)生展開調(diào)查，收集結(jié)果進(jìn)行分析判斷，得出最佳的方案，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題、判斷問題、解決問題的能力.如，在教完《統(tǒng)計(jì)圖的選擇》之后，我要求學(xué)生對(duì)一個(gè)自己感興趣的話題進(jìn)行調(diào)查，寫出調(diào)查報(bào)告，并繪制合適的統(tǒng)計(jì)圖表.學(xué)生調(diào)查的內(nèi)容各式各樣，有調(diào)查吃午餐的，有調(diào)查早上學(xué)生如何到校的，有調(diào)查一天的學(xué)習(xí)時(shí)間的……學(xué)生能充分將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到數(shù)學(xué)實(shí)踐中來，學(xué)生的綜合素質(zhì)在實(shí)踐活動(dòng)中也得到了提高.endprint