高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

龔維福

不同的學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力，對化學(xué)的理解能力、創(chuàng)新能力以及各方面的潛力是不一樣的，但是都有很大的發(fā)展空間。教師的主要任務(wù)就是促進學(xué)生潛能的發(fā)揮。正如羅杰斯所說：“身為一名專業(yè)教師，應(yīng)當(dāng)學(xué)會根據(jù)學(xué)生的不同特點，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)需求，靈活運用有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對知識的求知欲和探索欲，引導(dǎo)學(xué)生自主掌握學(xué)習(xí)方法并獲得知識?！币虼?，在化學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生的自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、讓興趣引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新

新課程要求教育者通過有效的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)揮學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力。然而在高中化學(xué)課堂上，只有充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下自主探究化學(xué)知識，并在所學(xué)的化學(xué)知識的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新。正如蘇霍姆林斯基所言：“每個人都有一顆渴望發(fā)現(xiàn)、渴望探索的心，這種渴望源于人們對新鮮事物的好奇心和興趣，它是推動人們?nèi)カ@取現(xiàn)有知識、進行知識創(chuàng)新的強大動力?！庇纱丝梢?，學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開對學(xué)生興趣的調(diào)動。教師可以通過巧妙的問題提問，調(diào)動學(xué)生好奇心；或者以各種精彩的化學(xué)實驗作為課堂的開始，吸引學(xué)生眼球；也可以結(jié)合實際生活中的化學(xué)反應(yīng)利弊現(xiàn)象，比如二氧化硫的危害，開展化學(xué)教學(xué)?？偠灾?，利用化學(xué)反應(yīng)的神奇現(xiàn)象和變化多端的特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在興趣的指引下，進行化學(xué)知識的自主獲取和科學(xué)創(chuàng)新。比如在高中化學(xué)“氯氣”這一課程的教學(xué)中，教師可以先用一個巧妙的問題引起學(xué)生的注意：“怎樣做才能使金魚在自然水中存活？”這一問題激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接著教師引導(dǎo)學(xué)生進行“將自來水放置在陽光下一段時間，并在其中投入少量硫代硫酸鈉固體以及部分石灰物質(zhì)，觀察魚的生命狀況”的實驗。最后讓學(xué)生結(jié)合本課化學(xué)知識，進行問題的探討和其他方法的創(chuàng)新。

二、培養(yǎng)觀察和動手能力，提高自主創(chuàng)新能力

觀察和動手是學(xué)生了解高中化學(xué)本質(zhì)的最有效的方法，也是提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力的重要途徑。因此在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察和動手能力，進而提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。比如在人教版高中化學(xué)《化學(xué)反應(yīng)與能量》這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生開展分組實驗活動，教師在一旁進行指導(dǎo)，讓學(xué)生對燃燒實驗現(xiàn)象進行觀察，并將觀察到的實驗現(xiàn)象記錄下來，最后探討“燃燒反應(yīng)是放熱反應(yīng)還是吸熱反應(yīng)”。待學(xué)生的討論接近結(jié)果時，教師可以結(jié)合本課教材的知識，向?qū)W生講解放熱反應(yīng)和吸熱反應(yīng)的化學(xué)本質(zhì)。一次實驗結(jié)束后，還可以讓學(xué)生結(jié)合本次實驗經(jīng)驗，進行活潑金屬和酸等化學(xué)反應(yīng)的觀察實驗。在長期的動手和觀察中，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。[1]

三、傳授有效的學(xué)習(xí)方法，增強自主創(chuàng)新能力

在舊式的高中化學(xué)教學(xué)中，教育者的教學(xué)多傾向于讓學(xué)生從教師身上獲取知識。這樣的教學(xué)模式極不利于學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了適應(yīng)新課程的要求，增強學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，教師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的傳授，在教學(xué)的過程中，教會學(xué)生如何掌握化學(xué)知識、分析化學(xué)問題，掌握解答化學(xué)題目的方法。只有這樣，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)過程中，結(jié)合自己的觀點，進行化學(xué)科學(xué)創(chuàng)新。比如在人教版高中化學(xué)《金屬及其化合物》這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以以鈉為例子，指導(dǎo)學(xué)生獲得鈉的化學(xué)性質(zhì)的知識：讓學(xué)生動手切開一小塊鈉，觀察鈉的表面反應(yīng)，并就自己看到的現(xiàn)象發(fā)表個人意見和看法；接著讓學(xué)生進行鈉的化學(xué)反應(yīng)實驗，比如鈉和水的反應(yīng)、鈉的燃燒反應(yīng)等；最后教師結(jié)合課本知識，講解鈉的性質(zhì)及其用途。讓學(xué)生按照這一學(xué)習(xí)方法，進行其他金屬性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)。與“通過老師講解獲取金屬的相關(guān)化學(xué)知識”相比較，“讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，自己動手獲取知識”更能實現(xiàn)課堂的靈活教學(xué)。不僅如此，學(xué)生還可以將老師的學(xué)習(xí)方法和自己獲取知識的辦法相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)課本以外的其他化學(xué)科學(xué)知識，實現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的自主創(chuàng)新。[2]

總而言之，現(xiàn)代社會處于不斷的變化和發(fā)展之中，學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅是新課程的要求，也是提高學(xué)生化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的重要措施。因此，高中的化學(xué)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)運用一切有效的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力[3]。

參考文獻

[1]王招弟，謝祥林.對高一新生化學(xué)符號學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查分析[J].化學(xué)教與學(xué)，2011（3）：63-65.

[2]歐衛(wèi)強.“新課改”要求下高中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展方向——引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2010（9）：20.

[3]朱文陣.問題導(dǎo)向思維創(chuàng)新——淺談高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)策略[J].新課程學(xué)習(xí)（基礎(chǔ)教育），2010（11）：134-135.