初中化學(xué)實驗改革的幾點嘗試

謝玲

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。我國著名的化學(xué)家戴安邦先生曾說過：“化學(xué)實驗教學(xué)是實施全面化學(xué)教育的一種最有效的形式。”在化學(xué)教學(xué)中，實驗既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以讓學(xué)生獲得新知識，驗證、鞏固原有知識。在新課程理念下，在大力提倡素質(zhì)教育的今天，在化學(xué)教學(xué)中更應(yīng)充分應(yīng)用實驗這一手段。在實施新課程改革中，如何以實驗為突破口，改革實驗教學(xué)，從而提高教學(xué)效果，是一個值得探討的課題。筆者在初三化學(xué)實驗教學(xué)中就此做了幾點初步嘗試和探索。

一、改教師演示實驗為學(xué)生實驗，培養(yǎng)操作能力

筆者在教學(xué)中針對學(xué)生的實際情況，有意識地將一些教師演示實驗改為師生合作或增加學(xué)生分組實驗，鼓勵學(xué)生做力所能及的演示實驗。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生課前做好準(zhǔn)備，課堂上演示，借以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和動手能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。實施過程中，積極引導(dǎo)學(xué)生采用“提出問題——獲取信息——設(shè)計實驗——實驗事實——驗證產(chǎn)物——總結(jié)規(guī)律”的學(xué)習(xí)策略，注重堅持用“探究式”的教學(xué)方法來轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生喜歡提出問題、善于觀察、對相關(guān)事物細(xì)致地進(jìn)行評價的習(xí)慣，培養(yǎng)思維敏捷、勇于實踐、積極向上的進(jìn)取精神，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。如在教學(xué)酸溶液與金屬氧化物的反應(yīng)時，除做好鐵銹的稀鹽酸、稀硫酸的反應(yīng)外，我增加了由學(xué)生分組做氧化銅與稀鹽酸、稀硫酸反應(yīng)的實驗，實驗易做，現(xiàn)象明顯。通過對兩組實驗的觀察，更能使學(xué)生理解酸溶液能與金屬氧化物反應(yīng)生成鹽和水的規(guī)律，便于學(xué)生掌握規(guī)律。

二、自制儀器或搜集整理實驗代用品

新教材實驗有80%以上的實驗要求學(xué)生親自動手完成，半數(shù)以上的實驗是以學(xué)生自主探究的方式呈現(xiàn)的，而現(xiàn)實的情況是中學(xué)大部分實驗室存在缺儀器缺藥品的現(xiàn)象，以現(xiàn)有的儀器、藥品根本無法完成新教材的實驗。為了不影響實驗教學(xué)的進(jìn)行，要求我們教師在教學(xué)過程中及時發(fā)動學(xué)生和老師一起共同收集各種有用的東西來替代實驗用品：比如把礦泉水瓶改造成燒杯和漏斗，把藥瓶改造成試管和量筒；用廢金屬代替化學(xué)實驗中的鋁、鐵、銅；用植物的花、葉自制酸堿指示劑等。這樣做，不僅有助于解決實驗儀器、藥品的短缺問題，還可以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、節(jié)約和環(huán)保意識，豐富學(xué)生的課余生活，讓學(xué)生明白“垃圾是放錯了位置的資源”的含義，明白化學(xué)與生活的關(guān)系。

三、巧用現(xiàn)代多媒體，再現(xiàn)直觀情境

現(xiàn)在，多媒體和直觀教具已在課堂教學(xué)中廣泛運用，人教版的教師教學(xué)用書后面所附的“情景素材”光盤和“化學(xué)實驗”光盤就為多媒體教學(xué)提供了可能?；瘜W(xué)教學(xué)中經(jīng)常有一些危險性實驗、污染嚴(yán)重的實驗和現(xiàn)象不太明顯的實驗；還有一些實驗因可重復(fù)性差、耗時長，不適合課堂演示?？蓪⑦@些內(nèi)容設(shè)計成課件進(jìn)行實驗?zāi)M，借助多媒體演示播放給學(xué)生觀看。這種形式的教學(xué)同樣能增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)知。這樣既保證了實驗的真實性和直觀性，又便于學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，加深印象。通過多媒體演示，還可以使一些無法以化學(xué)實驗展示的化學(xué)知識形象地再現(xiàn)。例如，在學(xué)習(xí)“化學(xué)的微觀世界——原子內(nèi)部的奧秘”時，可運用電腦動畫，從內(nèi)到外依次演示原子內(nèi)部的原子核、質(zhì)子、中子、核外電子各個部分，學(xué)生對原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)就會有較深的感性認(rèn)識。實踐證明，直觀情境的創(chuàng)設(shè)，能使枯燥的知識生動化、抽象的知識形象化，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、優(yōu)化探究途徑必不可少的組成部分，也是對實驗教學(xué)的有益補(bǔ)充。

四、微型實驗，微型節(jié)約

由于微型化學(xué)實驗儀器具有小巧便攜、不易破碎、液體試劑在多用滴管中不易流出等優(yōu)點，使每個學(xué)生都有條件裝備自己的化學(xué)實驗箱，使隨堂實驗、實驗室分組實驗、家庭小實驗和課外活動實驗等都得以開展，有利于培養(yǎng)學(xué)生既動腦又動手、理論聯(lián)系實際和解決實際問題的能力；改變過去那種“一人做、大家看”的局面，使學(xué)生由過去被動“等待”和“接受式”的學(xué)習(xí)方式，變?yōu)椤爸鲃印焙汀疤剿魇健钡膶W(xué)習(xí)方式，使多年來提倡的“啟發(fā)式”、“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)方法得以實踐。在教學(xué)中，使常規(guī)實驗和微型實驗相結(jié)合，兩者取長補(bǔ)短，可以發(fā)揮更好的教學(xué)效果。

總之，化學(xué)實驗的改革有助于學(xué)生觀察能力、思維能力、創(chuàng)新能力和綜合分析能力的培養(yǎng)?；瘜W(xué)實驗所起的作用及其地位非常重要，因此，加強(qiáng)化學(xué)實驗教學(xué)及其改革是提高教學(xué)水平和質(zhì)量必不可少的環(huán)節(jié)，同時也是我們每個化學(xué)教師在教育教學(xué)中都應(yīng)該不斷思考的問題。隨著課改的深入，不斷地學(xué)習(xí)、反思、總結(jié)，實驗教學(xué)一定能體現(xiàn)出其旺盛的生命力。