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      新課標(biāo)下初中化學(xué)課堂創(chuàng)新設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考

      2014-03-10 19:34:21孫勇
      關(guān)鍵詞:課題新課標(biāo)化學(xué)

      孫勇

      新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)初中化學(xué)課程的目標(biāo)是以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐,筆者認(rèn)為新課程目標(biāo)主要是從學(xué)會(huì)(知識(shí)與技能)、會(huì)學(xué)(過(guò)程與方法)、樂(lè)學(xué)(情感態(tài)度與價(jià)值觀)這三個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn),而樂(lè)學(xué)是最重要的一個(gè)方面。下面我從化學(xué)課堂創(chuàng)新設(shè)計(jì)角度談激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的幾點(diǎn)思考。

      一、個(gè)性課題,先入為主,讓化學(xué)課堂充滿精彩

      要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的長(zhǎng)久興趣,教師就要敢于打破教材的局限,讓學(xué)生以輕松愉快的心情參與化學(xué)的學(xué)習(xí)。

      1.精心謀劃,閃亮變身,常規(guī)課題變?yōu)閭€(gè)性課題

      化學(xué)學(xué)科是豐富多彩的,與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān),教師可通過(guò)精心設(shè)計(jì),打造富有個(gè)性的教學(xué)活動(dòng),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如:“化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩”是一節(jié)以情感態(tài)度與價(jià)值觀教育為主要教育目標(biāo)的課題。我以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主要目標(biāo),把課題更名為《我和化學(xué)的第一次親密接觸》,將其設(shè)計(jì)成一個(gè)“個(gè)性課題”。課題剛剛展示出來(lái),學(xué)生就興奮起來(lái)。我在學(xué)生的配合下表演了三個(gè)實(shí)驗(yàn):“魔棒點(diǎn)燈”、“現(xiàn)制汽水”、“白紙顯字”。這樣的課題設(shè)計(jì)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能讓學(xué)生以輕松愉快的心情去認(rèn)識(shí)化學(xué),增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的自信心。

      2.大膽創(chuàng)新,注重實(shí)效,常規(guī)課題衍生拓展課題

      改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì),大膽創(chuàng)新,同時(shí)注重課堂教學(xué)的實(shí)效性。比如:在《燃燒和滅火》教學(xué)后,我設(shè)計(jì)了拓展性課題《火災(zāi)防救安全教育課》,讓學(xué)生了解火災(zāi)預(yù)防的安全常識(shí),培養(yǎng)學(xué)生“防重于治”的安全意識(shí),提高學(xué)生火災(zāi)自救和逃生的能力。

      二、巧妙引入,先聲奪人,讓化學(xué)課堂充滿趣味

      好奇心和求知欲是內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最核心的成分。教師應(yīng)抓住中學(xué)生的心理特征,創(chuàng)新化學(xué)課堂教學(xué)的引入環(huán)節(jié),讓新的教學(xué)內(nèi)容的出現(xiàn)顯得自然和諧。

      1.明星效應(yīng),用幽默代替呆板

      根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意的課堂教學(xué)環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如:在引入二氧化碳制取前,我向?qū)W生展示姚明等明星的廣告圖片,最后一張是我自己手拿汽水的照片。不經(jīng)意間看到老師把自己放到巨星級(jí)別,學(xué)生立即爆笑如雷,課堂氣氛達(dá)到了一個(gè)高潮。此時(shí),我故作嚴(yán)肅地提問(wèn):汽水中的“氣”是什么呢?它是如何制取的呢?學(xué)生對(duì)接下來(lái)的課程學(xué)習(xí)充滿期待。

      2.詩(shī)詞改編,用激情代替冷漠

      對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究,將知識(shí)點(diǎn)改編為學(xué)生熟悉的詩(shī)詞,讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。比如:教學(xué)《愛(ài)護(hù)水資源》一節(jié)時(shí),我將白居易的《憶江南》改為《恨江南》:“江南糟,風(fēng)景被破壞。日出江邊白茫茫,春來(lái)江水變赤潮。能不恨江南?”充滿激情的朗讀把學(xué)生帶到江水被污染后不堪入目的情境中,為“愛(ài)護(hù)水資源”的教學(xué)埋下伏筆。

      3.巧用資源,用體驗(yàn)代替說(shuō)教

      合理利用有效資源,讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng),感受化學(xué)現(xiàn)象的神奇奧秘。如講“二氧化碳性質(zhì)”時(shí),我用意大利“屠狗洞”故事引入:“假設(shè)你是科學(xué)家,正探索此洞的秘密。你一手牽著狗,一手拿著火把走進(jìn)洞里。沒(méi)走多遠(yuǎn),狗昏倒在地,你馬上蹲下查看究竟,這時(shí)你感到呼吸困難,并看到手中火把的火焰飄浮不定?!比缓笪姨岢鰡?wèn)題:“屠狗妖是什么?該物質(zhì)具有哪些性質(zhì)?”學(xué)生對(duì)接下來(lái)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲。

      三、問(wèn)題導(dǎo)教,首尾呼應(yīng),讓化學(xué)課堂充滿思考

      “學(xué)起于思,思源于疑,疑解于問(wèn)。”初中化學(xué)課堂一定要讓問(wèn)題成為學(xué)生感知和思維的對(duì)象,讓學(xué)生處于一種懸而未決但又渴望解決問(wèn)題的求知狀態(tài)。

      1.貫穿中心問(wèn)題,首尾呼應(yīng),相得益彰

      以問(wèn)題為中心,體現(xiàn)教學(xué)的首尾呼應(yīng),提高課堂教學(xué)效率。比如:《燃燒和滅火》一課,我用趣味實(shí)驗(yàn)“燒不壞的手帕”導(dǎo)入課題,并提出問(wèn)題:“為什么手帕燒不壞呢?”學(xué)生無(wú)法回答這個(gè)問(wèn)題,必然會(huì)對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)飽含求知的欲望。本節(jié)課結(jié)束時(shí),我又把學(xué)生帶回到這個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生自己用當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)來(lái)回答。

      2.編制研究課題,開(kāi)放課堂,合作學(xué)習(xí)

      初中化學(xué)課堂要善于設(shè)計(jì)一些研究性學(xué)習(xí)問(wèn)題,組織學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放式學(xué)習(xí)。如《金屬材料》教學(xué)前,我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題:金屬在人類(lèi)歷史發(fā)展進(jìn)程中的應(yīng)用情況如何?我把學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組,讓他們課前查閱資料,總結(jié)成果,課上進(jìn)行交流發(fā)言。

      3.設(shè)計(jì)探究問(wèn)題,超越預(yù)設(shè),充滿生成

      學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的重要目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。比如提出探究問(wèn)題:物質(zhì)燃燒需要哪些條件?再讓學(xué)生做出假設(shè),設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來(lái)驗(yàn)證。最后讓學(xué)生交流自己的設(shè)計(jì)方案。課堂上生成一些新的內(nèi)容,甚至錯(cuò)誤的內(nèi)容,都能體現(xiàn)探究的價(jià)值。

      總之,初中化學(xué)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的新理念必將對(duì)我們初中化學(xué)教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的指導(dǎo)意義。我們廣大化學(xué)教師應(yīng)認(rèn)真研讀、領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神,精心設(shè)計(jì)、全力打造最有趣、最有效的化學(xué)新課堂,讓所有學(xué)生在化學(xué)課上都能有較好的發(fā)展。

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