“高位就業(yè)”理念下的動(dòng)漫設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)立體化實(shí)踐教學(xué)模式初探

張榮

（東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院 計(jì)算機(jī)工程系，廣東 東莞 523808）

“高位就業(yè)”理念下的動(dòng)漫設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)立體化實(shí)踐教學(xué)模式初探

張榮

（東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院 計(jì)算機(jī)工程系，廣東 東莞 523808）

本文在分析動(dòng)漫設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)立體化實(shí)踐教學(xué)模式現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了“高位就業(yè)”理念為指導(dǎo)思想，以立體化理念為主線，強(qiáng)調(diào)動(dòng)漫設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的立體化、能力培養(yǎng)的立體化、教學(xué)流程的立體化，合作機(jī)制的立體化等核心內(nèi)容。構(gòu)建“高位就業(yè)”立體化實(shí)踐教學(xué)模式，有利于解決動(dòng)漫人才供求矛盾問(wèn)題，利于完善動(dòng)漫設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式，有利于動(dòng)漫設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

“高位就業(yè)”；動(dòng)漫設(shè)計(jì)；立體化實(shí)踐教學(xué)；模式

一、動(dòng)漫設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)立體化實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

近年來(lái)，我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展如火如荼，據(jù)2011年文化部首次對(duì)全國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)專(zhuān)項(xiàng)調(diào)查顯示，中國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)總產(chǎn)值共計(jì)470.84億元，截止2011年，全國(guó)制作完成的國(guó)產(chǎn)電視動(dòng)畫(huà)片共435部261224分鐘，比2010年增長(zhǎng)18.5%，中國(guó)成為繼日本之后的動(dòng)畫(huà)產(chǎn)量大國(guó)。為了滿足動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，國(guó)家加大了對(duì)動(dòng)漫人才的培養(yǎng)力度。到2009年末，全國(guó)開(kāi)設(shè)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的本專(zhuān)科院校1279所，設(shè)置動(dòng)漫相關(guān)專(zhuān)業(yè)1877個(gè)。然而，我國(guó)動(dòng)漫行業(yè)的人才供需矛盾仍非常突出：一方面動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)對(duì)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)人才的需求量比較大，而另一方面大量的高校動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生從事了其他行業(yè)。動(dòng)漫人才缺乏嚴(yán)重制約我國(guó)動(dòng)漫行業(yè)的發(fā)展。目前，大部分動(dòng)漫企業(yè)都遭遇招工難的問(wèn)題，為了緩解用工壓力，不少企業(yè)嘗試招在校學(xué)生為實(shí)習(xí)生，實(shí)習(xí)期間由于學(xué)生基本功相對(duì)比較差、工資待遇比較低，很少學(xué)生能夠堅(jiān)持下來(lái)，這樣使得動(dòng)漫設(shè)計(jì)的教育與動(dòng)漫企業(yè)之間的人才供需錯(cuò)位問(wèn)題成為迫切需要解決的問(wèn)題之一。近年來(lái)，一些學(xué)者提出了“高位就業(yè)”的立體化實(shí)踐教學(xué)模式，不僅緩解了動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生仍需從基層服務(wù)崗位做起而選擇離開(kāi)動(dòng)畫(huà)公司的尷尬境遇，也在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)動(dòng)漫公司的認(rèn)同感和歸屬感。

“高位就業(yè)”是指畢業(yè)生就業(yè)不再據(jù)需做動(dòng)畫(huà)基層制作型崗位工作而做創(chuàng)作型崗位工作。“高位就業(yè)”不僅能培養(yǎng)出符合企業(yè)要求的高素質(zhì)、技能型人才，而且還可以有效緩解甚至扭轉(zhuǎn)興業(yè)就業(yè)率低的問(wèn)題，并為動(dòng)畫(huà)公司儲(chǔ)備大量?jī)?yōu)秀技能型人才。

二、“高位就業(yè)”動(dòng)漫設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)立體化實(shí)踐教學(xué)模式的核心內(nèi)容

動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)立體化實(shí)踐教學(xué)體系是以為動(dòng)漫行業(yè)提供技能型、實(shí)戰(zhàn)型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，以“高位就業(yè)”理念為指導(dǎo)，以教學(xué)階段、學(xué)生能力培養(yǎng)、體系支持平臺(tái)等多維結(jié)構(gòu)立體化為特色，為追求動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生“高位就業(yè)”而構(gòu)建的實(shí)踐教學(xué)模式。該主要包括實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，實(shí)踐教學(xué)管理體系，實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系等，其中動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)立體化實(shí)踐教學(xué)體系的核心內(nèi)容緊緊圍繞著“高位就業(yè)”這一構(gòu)建目標(biāo)和“三位立體”這一特色。

“高位就業(yè)”需要學(xué)生完成崗位入門(mén)基礎(chǔ)工作，即通過(guò)實(shí)踐教學(xué)完成基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練，畢業(yè)后直接進(jìn)入企業(yè)創(chuàng)意或管理隊(duì)伍。這就對(duì)實(shí)踐教學(xué)提出了巨大挑戰(zhàn)，動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)必須通過(guò)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、實(shí)習(xí)三方面教學(xué)內(nèi)容逐步鍛煉促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)“高位就業(yè)”的三層次能力，動(dòng)漫院校、動(dòng)漫企業(yè)和政府三方必須通力合作對(duì)該教學(xué)過(guò)程提供支持與指導(dǎo)。由此可見(jiàn)動(dòng)漫設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)立體化實(shí)踐教學(xué)模式的“三位立體化”特色正是應(yīng)對(duì)該挑戰(zhàn)的有效措施，如圖1所示。

圖1 動(dòng)漫設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)立體化實(shí)踐教學(xué)模式核心內(nèi)容

動(dòng)漫設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)立體化實(shí)踐模式核心內(nèi)容包括四部分，即：能力培養(yǎng)立體化、教學(xué)內(nèi)容立體化、合作機(jī)制立體化、教學(xué)流程立體化。其中，能力培養(yǎng)立體化是培養(yǎng)學(xué)生的通識(shí)能力、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)技能、綜合職業(yè)發(fā)展素質(zhì)。通過(guò)這三種能力逐層遞增的培養(yǎng)從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“高位就業(yè)”；教學(xué)內(nèi)容立體化，主要突出實(shí)踐教學(xué)，在組織實(shí)踐教學(xué)時(shí)可以從模擬動(dòng)畫(huà)公司場(chǎng)景、專(zhuān)項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)和專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)三方面入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的實(shí)踐能力訓(xùn)練，堅(jiān)實(shí)了實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)。制定教學(xué)安排時(shí)需注意三方面教學(xué)內(nèi)容的銜接性；合作機(jī)制立體化，是指要充分發(fā)揮學(xué)校、企業(yè)、政府三方通力合作的力量，學(xué)校擁有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，企業(yè)掌握最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)，政府明確社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)且具有穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來(lái)源，把以上幾方面內(nèi)容科學(xué)組織成三位立體式的教學(xué)支持模式，共同制定培養(yǎng)目標(biāo)，完善實(shí)踐教學(xué)，監(jiān)管教學(xué)流程，評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果等，將使得“高位就業(yè)”的實(shí)現(xiàn)過(guò)程更加順利；教學(xué)流程立體化的實(shí)踐教學(xué)安排包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)階段、頂崗實(shí)習(xí)等綜合實(shí)踐階段以及高效能就業(yè)階段，三位立體化實(shí)踐教學(xué)流程保證了人才培養(yǎng)流暢性，通過(guò)校內(nèi)課程實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)完成對(duì)學(xué)生基本功的培訓(xùn)，使其畢業(yè)立即進(jìn)入工作崗位，接受創(chuàng)意技能工作的挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)與高效就業(yè)的有效銜接，即完成“高位就業(yè)”這一動(dòng)漫設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)立體化實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建目標(biāo)。

三、“高位就業(yè)”動(dòng)漫設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)立體化實(shí)踐教學(xué)主體結(jié)構(gòu)

動(dòng)漫設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)立體化實(shí)踐教學(xué)模式是以“高位就業(yè)”理念為指導(dǎo)，以解決人才供求不平衡和促進(jìn)行業(yè)發(fā)展為追求，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的互助性和關(guān)聯(lián)性，關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，積極帶動(dòng)動(dòng)漫院校、科研院所、動(dòng)漫企業(yè)和政府部門(mén)多方立體化發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)模式。動(dòng)漫設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)立體化實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建，有助于提高動(dòng)漫設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而完善動(dòng)漫設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制。

動(dòng)漫設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)立體實(shí)踐教學(xué)模式包括立體化實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，立體化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，立體化實(shí)踐教學(xué)途徑，立體化實(shí)踐教學(xué)管理和立體化實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)等內(nèi)容。動(dòng)漫設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)一體化實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)在于通過(guò)實(shí)踐教學(xué)滿足各方需求，包括滿足學(xué)生提升實(shí)踐能力和順利入職的需求，滿足動(dòng)漫院校培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的學(xué)生的需求，滿足動(dòng)漫企業(yè)對(duì)于專(zhuān)業(yè)人才的需求，滿足社會(huì)希望促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與整體進(jìn)步的需求。動(dòng)漫設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)立體化實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)在于建立符合上述四項(xiàng)要求，促進(jìn)動(dòng)漫設(shè)計(jì)教育可持續(xù)發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)模式，如圖2所示。

圖2 “高位就業(yè)”動(dòng)漫設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)立體化實(shí)踐教學(xué)模式結(jié)構(gòu)圖

“高位就業(yè)”理念下動(dòng)漫設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)立體化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容是立體化實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的具體化，主要包括對(duì)動(dòng)漫設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)與技能素質(zhì)、實(shí)習(xí)與創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。動(dòng)漫設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)立體化實(shí)踐教學(xué)途徑是完成立體化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的手段，主要包括校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和校外實(shí)踐教學(xué)兩條主線。

動(dòng)漫設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)立體化實(shí)踐教學(xué)管理和評(píng)價(jià)對(duì)該模式的實(shí)施起到支撐作用，使得“高位就業(yè)”動(dòng)漫設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)立體化實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)施過(guò)程更加順利與科學(xué)。

動(dòng)漫設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)立體化實(shí)踐教學(xué)體系的主體結(jié)構(gòu)緊緊圍繞著學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)與技能素質(zhì)、實(shí)習(xí)與創(chuàng)作能力的培養(yǎng)過(guò)程，綜上所述，該模式以“高位就業(yè)”理念為指導(dǎo)思想，以動(dòng)漫設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)能力和實(shí)施途徑為主體，以校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)為兩臂，以實(shí)踐教學(xué)管理與評(píng)價(jià)為雙驅(qū)，以幫助學(xué)生畢業(yè)時(shí)順利“高位就業(yè)”。

四、“高位就業(yè)”動(dòng)漫設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)立體化實(shí)踐教學(xué)保障體系

為了順利實(shí)施“高位就業(yè)”立體化實(shí)踐教學(xué)模式，我們從如下幾個(gè)方面來(lái)保障實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

（一）建立實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行機(jī)制

為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的能力培養(yǎng)目標(biāo)，在對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行總體設(shè)計(jì)時(shí)，需要結(jié)合理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將4年或3年的實(shí)踐教學(xué)作為一個(gè)整體來(lái)考慮，建立實(shí)踐教學(xué)立體化運(yùn)行機(jī)制，將理論和實(shí)踐知識(shí)與行業(yè)緊密結(jié)合，打破學(xué)科和專(zhuān)業(yè)壁壘，整合教學(xué)內(nèi)容，使實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)相互結(jié)合，制定或編寫(xiě)一套行之有效的教學(xué)系列文件，包括大綱、進(jìn)度表、教案、講稿、考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)與方法、管理規(guī)章制度以及安全操作規(guī)程、安全管理制度等。

（二）建立“雙師素質(zhì)”師資培養(yǎng)模式

學(xué)生技能的培養(yǎng)是教學(xué)的結(jié)果，而教學(xué)是師生互動(dòng)的過(guò)程，沒(méi)有高素質(zhì)的教師，沒(méi)有高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，不可能向?qū)W生傳授先進(jìn)的教學(xué)思想和扎實(shí)的知識(shí)技能，因此我們可以通過(guò)引入名人名師，聘請(qǐng)名家能人來(lái)校講座、指導(dǎo)、建立“雙師素質(zhì)”師資培養(yǎng)模式。近年來(lái)，我校根據(jù)教學(xué)與交流的邀請(qǐng)了十幾名來(lái)自動(dòng)畫(huà)公司的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)人員或從事原動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作、在社會(huì)上有一定知名度的專(zhuān)家來(lái)我校講座或指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作，他們的到來(lái)豐富了我們的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和方法，也是互相學(xué)習(xí)的一種交流方式。學(xué)生從中受益的不僅是知識(shí)、能力，更重要的是能夠更快、高效的適應(yīng)實(shí)際工作。對(duì)于我們校內(nèi)教師，可以有計(jì)劃地安排教師進(jìn)行相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)和進(jìn)修，給教師一個(gè)迅速成長(zhǎng)、更加發(fā)揮作用的舞臺(tái)。

（三）建立動(dòng)畫(huà)制作加工基地

引入動(dòng)畫(huà)公司實(shí)際項(xiàng)目，與企業(yè)合作共同開(kāi)發(fā)動(dòng)畫(huà)產(chǎn)品。同時(shí)，可以與動(dòng)畫(huà)公司聯(lián)合開(kāi)展動(dòng)畫(huà)工作室，學(xué)校提供場(chǎng)地和設(shè)備，工作室由學(xué)校管理，人員以學(xué)生為主，通過(guò)一定考核，選拔出相對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生，在教師和動(dòng)畫(huà)公司專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)與培訓(xùn)下，參與動(dòng)畫(huà)公司提供的動(dòng)畫(huà)片加工工作。這樣可以將教學(xué)與實(shí)踐很好地結(jié)合在一起，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，并且學(xué)生在制作過(guò)程中，能夠得到相應(yīng)的報(bào)酬，大大提高學(xué)生創(chuàng)作的積極性。

（四）建立校外實(shí)習(xí)基地

建立校外實(shí)習(xí)基地，如東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院動(dòng)漫設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)已與東莞水木動(dòng)畫(huà)公司、東莞和豐動(dòng)畫(huà)公司等多家企業(yè)合作建立實(shí)習(xí)基地。這些基地的建立，使得學(xué)生能夠直接接觸社會(huì)，為他們提供更多發(fā)揮原創(chuàng)能力和實(shí)踐工作能力的機(jī)會(huì)，也為學(xué)生將來(lái)的“高位就業(yè)”打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（五）建立培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的氛圍

學(xué)生綜合素養(yǎng)的高低直接影響將來(lái)能否“高位就業(yè)”，一方面我們通過(guò)文化課教學(xué)與出去實(shí)習(xí)考察活動(dòng)，開(kāi)闊其視野，感受現(xiàn)實(shí)生活和民俗文化；另一方面我們可以通過(guò)組織學(xué)生到企業(yè)參觀、組織學(xué)生參加各類(lèi)動(dòng)漫比賽或?qū)W校幾班各類(lèi)學(xué)術(shù)講座等專(zhuān)業(yè)的方式，幫助學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)、接觸社會(huì)的條件，是學(xué)生能在畢業(yè)時(shí)能順利的“高位就業(yè)”。

五、結(jié)語(yǔ)

“高位就業(yè)”理念下動(dòng)漫設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)立體化實(shí)踐教學(xué)模式的建立，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，突出培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高，為將來(lái)畢業(yè)“高位就業(yè)”做好充足的準(zhǔn)備。同時(shí)，拓寬了教師的教學(xué)方法、手段，為解決人才培養(yǎng)與行業(yè)發(fā)展之間的供求矛盾，提供了新的解決思路和建議，推動(dòng)了動(dòng)漫設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

★文章系東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院2013年院級(jí)教改課題基于“高位就業(yè)”為導(dǎo)向的動(dòng)漫設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)化實(shí)踐教學(xué)模式探索階段性成果之一，項(xiàng)目編號(hào)JGXM2013214.

[1]盧斌、鄭玉明、牛興偵.中國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展報(bào)告[J].社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社,2012.

[2]湯曉穎.品牌導(dǎo)向的中國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究[J].武漢大學(xué)出版社, 2013.

[3]汪京強(qiáng).高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)旅游專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建立[J].嘉興學(xué)院學(xué)報(bào),2005:15-19.

[4]楊慧.基于協(xié)同創(chuàng)新理念的旅游管理專(zhuān)業(yè)立體化實(shí)踐教學(xué)體系研究[D].沈陽(yáng)師范大學(xué)碩士研究生學(xué)位論文,2013.

[5]馮曉斐.高職旅游專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式研究[D].遼寧師范大學(xué)碩士研究生學(xué)位論文,2010.

J218.7

A

1005-5312（2014）29-0225-02