醫(yī)學教育專職實驗教師師資隊伍培養(yǎng)與建設的現(xiàn)狀及提高對策
——以石河子大學為例

賀亞玲，孫向彬，唐 慧，劉振忠

(石河子大學 醫(yī)學院醫(yī)學教學實驗中心，新疆 石河子 832003)

醫(yī)學教育專職實驗教師師資隊伍培養(yǎng)與建設的現(xiàn)狀及提高對策
——以石河子大學為例

賀亞玲，孫向彬，唐 慧，劉振忠

(石河子大學 醫(yī)學院醫(yī)學教學實驗中心，新疆 石河子 832003)

實踐教學是醫(yī)學教育的重要環(huán)節(jié)，而專職實驗教學師資隊伍是醫(yī)學實踐教學的重要主體之一。如何改變石河子大學醫(yī)學教育專職實驗教學師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理，學歷層次偏低，實驗師資隊伍缺編，專職實驗教師綜合能力不高等現(xiàn)狀, 培養(yǎng)建設一支高素質(zhì)的、穩(wěn)定的、能滿足現(xiàn)代醫(yī)學實踐教學需要的專職實驗教學師資隊伍是一個值得長期探索和實踐的課題。

實踐教學；師資隊伍；培養(yǎng)探討

醫(yī)學是一門實踐性、應用性很強的學科，實踐教學在醫(yī)學教育培養(yǎng)中有著極為重要的地位，并起著非常重要的作用，它不但能提高學生的動手能力，而且能增強學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。因此，作為醫(yī)學實踐教育主體之一的專職實驗教師師資隊伍培養(yǎng)與建設的好壞，直接關系到醫(yī)學實踐教育效果的好壞及醫(yī)學生實踐和創(chuàng)新能力的好壞。我校醫(yī)學教育專職實驗教學師資隊伍建設總體落后于醫(yī)學實踐教育的發(fā)展，整個隊伍建設滯后現(xiàn)象嚴重，教師的綜合能力不高，遠不能適應現(xiàn)代醫(yī)學人才的培養(yǎng)以及高校教育教學改革新形勢發(fā)展的要求。培養(yǎng)建設一支高素質(zhì)的、穩(wěn)定的、能滿足現(xiàn)代醫(yī)學實驗教學需要的實驗教學師資隊伍是我校醫(yī)學教育的重要工作之一。

1 我校醫(yī)學教育專職實驗教學師資隊伍的現(xiàn)狀

從我校醫(yī)學教育的實際情況看，專職實驗教學師資隊伍的培養(yǎng)建設和穩(wěn)定問題一直是困擾實踐教學與實驗室建設的重要問題。我校醫(yī)學教育因一些歷史原因，存在專職實驗教學師資隊伍人員結(jié)構(gòu)不合理，年齡偏大、學歷偏低和缺編的問題，與此同時專職實驗教師不帶實驗課，做的只是實驗準備、實驗室資產(chǎn)管理、實驗室建設、實驗室綜合工作等繁雜工作，工作環(huán)境較差，與醫(yī)學教育發(fā)展不協(xié)調(diào)。由于長期不受重視，實踐教學在一定程度上處于邊緣地位，重理論、輕實驗現(xiàn)象嚴重，專職實驗教學師資隊伍培養(yǎng)與建設沒有得到足夠的重視。目前我校醫(yī)學教育有專職實驗教師16人，中級職稱人數(shù)11人，高級職稱人員缺乏；年齡結(jié)構(gòu)上出現(xiàn)斷層，青年人員比例不高，40-60歲的人數(shù)13人；學歷層次偏低，且只有1人是碩士研究生，還是非醫(yī)學專業(yè)。近年來我校醫(yī)學大學生人數(shù)急劇增加，而專職實驗教學師資隊伍后備補充力量不足，導致我校醫(yī)學教育專職實驗教學師資隊伍人員緊缺的狀況更為突出，雖然兼職實驗教學隊伍對緩解師資緊缺起一定作用，但遠未滿足目前的實踐教學的需要。改善專職實驗教學師資隊伍并且培養(yǎng)與建設出一支高素質(zhì)的、穩(wěn)定的、能滿足現(xiàn)代醫(yī)學實驗教學需要的實驗教學師資隊伍刻不容緩。

2 我校醫(yī)學教育專職實驗教學師資隊伍培養(yǎng)與建設對策

2.1 注重整體素質(zhì)的提高，明確發(fā)展目標，制定長期培養(yǎng)與建設計劃，確定結(jié)構(gòu)合理的專職實驗教學隊伍

提高專職實驗教學師資隊伍的整體素質(zhì)需要根據(jù)我校醫(yī)學教育的發(fā)展目標，有針對性地建設實驗室，合理配置實驗室人員，不斷引進新的師資力量。人事部門每年應該根據(jù)實驗室建設規(guī)劃和專業(yè)人才培養(yǎng)目標,制定專職實驗教學隊伍引進計劃，在引進專職實驗教學師資時，一方面要更加重視第一學歷專業(yè)對口和教育背景；另一方面陸續(xù)充實一批年青的高學歷人才到隊伍中來，他們年富力強，思想活躍，善于創(chuàng)新，可形成專職實驗教學師資隊伍中，最有活力的一種力量之一。

2.2 定崗定職，執(zhí)行激勵機制，保持專職實驗教學師資隊伍的相對穩(wěn)定

一是做好專職實驗教學師資隊伍定崗定職，學校在定崗和定職上應充分考慮到專職實驗教學師資隊伍的工作性質(zhì)、條件、工作效能、工作量的大小以及管理責任范疇，合理定崗定職，職責分明，人才適用。在職稱評定中做到實踐教學工作與科研工作、教學科研成果同等對待，設立實驗教學教授崗。對在工作中做出突出貢獻的實驗技術人員應允許晉升實驗教學教授崗。提高崗位的吸引力，鼓勵專職實驗技術人員安心工作，穩(wěn)定專職實驗教學師資隊伍。二是完善專職實驗教學師資隊伍津貼分配政策，建立競爭激勵的有效運行機制，在津貼分配上應充分考慮到專職實驗教學師資隊伍工作的內(nèi)容，兼顧實驗教學工作量和實驗室建設工作量，如設備儀器管理維修、實驗準備等工作量，按專職實驗教學師資隊伍的職稱職務等綜合考慮來分配津貼。三是完善專職實驗教學師資隊伍激勵機制。如設立每年度的優(yōu)秀實驗室獎、優(yōu)秀實驗人員獎、儀器設備維護獎等,并通過相應的激勵措施，讓大家樂意從事實驗教學工作。四是建立公平公正的專職實驗教學師資隊伍業(yè)務考核制度。針對我校醫(yī)學教育各實驗中心不同學科的特點和各類別、層次崗位的職責與要求，強化質(zhì)量評價，制定以業(yè)績?yōu)楹诵?，由德、能、績、廉、勤等要素?gòu)成，科學、合理的分類分級考核指標體系，簡化考核程序和辦法，將過程管理與目標管理相結(jié)合、單項考核與綜合考核相結(jié)合、日?？己送杲K考核相結(jié)合、將考核結(jié)果同校內(nèi)津貼分配直接掛鉤，形成能者多勞，勞者多得的良好氛圍。五是尊重專職實驗教學人才，創(chuàng)造寬松和諧環(huán)境，穩(wěn)定專職實驗教學師資隊伍，對專職實驗教學教師給予充分的信任與尊重，讓他們的才智和創(chuàng)造性得到最大限度地發(fā)揮，做到人盡其才。給專職實驗教學教師以和其他教學人員同樣的重視，提高實踐教學教師隊伍的穩(wěn)定性，努力打造出一支符合現(xiàn)代醫(yī)學教育需要的、經(jīng)驗豐富、敬業(yè)愛崗的高水平專職實驗教學師資隊伍。

2.3 加強專職實驗教學師資隊伍培訓和進修的保障機制，提高專職實驗教學師資隊伍教育教學水平

學校和學院管理部門要拿出一定的精力和財力，有目標、有重點地制訂長遠的培養(yǎng)與建設計劃，多渠道、多層次、全方位對實驗技術人員提供崗位培訓和繼續(xù)教育，并形成繼續(xù)教育制度。如建立定期選派專職實驗人員進行醫(yī)學職業(yè)道德、理論業(yè)務、實驗技術開發(fā)、實驗室建設與管理、大型儀器的操作使用及維護、現(xiàn)代化信息技術等知識的培訓和進修制度，實驗室還要為工作人員的鍛煉提高創(chuàng)造條件。如開展試講、聽課活動，組織承擔相關課題，努力提高他們的業(yè)務知識水平和實踐技能，以非學歷教育為主，即訪問學者、短期進修、醫(yī)學院校實習培訓及每年都安排一定時間參加全國性醫(yī)學實驗相關會議，鼓勵他們走出去，增長見識、開闊眼界，了解有關科學技術發(fā)展的最新動態(tài)和水平，促使專職實驗教師大幅度提高動手能力和解決問題的能力。

對于新進青年專職實驗教師有針對性地安排層次和資歷較高的實驗人員對其進行傳、幫、帶等。要鼓勵老教師將科學精神和治學經(jīng)驗傳授給青年教師，幫助青年教師盡快成長。提倡老教師帶領青年教師承接實驗教改課題，幫助他們成才，在實踐中選拔和培養(yǎng)接班人。像2013年大學教務處對于實踐教學教師也進行了教學技能培訓，包括制定實驗教師跟班聽課、預講制度等；醫(yī)學院對于非醫(yī)學專業(yè)的實驗老師制定了三年內(nèi)學習醫(yī)學相關課程的計劃，并對考勤、聽課記錄、考試等做了要求，這些方面都是今后繼續(xù)要提倡、落實和完善的工作。

3 結(jié)語

醫(yī)學高等教育的發(fā)展日新月異，實踐教學師資隊伍培養(yǎng)是在高等教育發(fā)展中保證教育質(zhì)量的一項重要內(nèi)容。因此培養(yǎng)出一支人數(shù)適量、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)過硬的專職實驗教學師資隊伍勢在必行，這樣才能保證醫(yī)學實踐教學質(zhì)量提高，醫(yī)學畢業(yè)生才能更好地適應社會對創(chuàng)新型、應用型醫(yī)學人才的要求。在學校、學院領導的高度重視下，明確目標，合理規(guī)劃, 解決好我校醫(yī)學教育專職實驗教學師資人才的引進，合理進行定崗定職，完善各類激勵機制, 注重進修保障機制和繼續(xù)教育培訓，積極營造吸引優(yōu)秀的實驗教學人才的良好氛圍。加大人力、物力、財力的投入，我校一定會在不久的將來，培養(yǎng)與建設出一支高素質(zhì)的、穩(wěn)定的、能滿足現(xiàn)代醫(yī)學實驗教學需要的實驗教學師資隊伍。

[1]祖 強，錢 偉. 關于我校實驗教學師資隊伍建設設想[J].長春中醫(yī)藥大學學報,2009，25(5)818-819.

[2]張 闖.我國應用型本科教育實踐教學研究[D].碩士學位論文.江西：南昌大學，2007年.

[3]羅 兵，高月華.高校實踐教學師資隊伍建設探討[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2013，(7)21-23.

[4]周曉梅，劉月華，等.創(chuàng)新教育與實驗教學師資隊伍建設[J].實驗室研究與探索，2005,24(6)113-115.

(責任編輯：張夢華)

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2014-06-03

賀亞玲(1983-)，女(漢族)，山西人，實驗師，碩士，石河子大學醫(yī)學院實驗員。

G451.2

：A

：1006-2769(2014)06-1157-02