中法科學(xué)博士研究生培養(yǎng)模式的差異與啟示

譚金祥,石 遠,任國勝

(重慶醫(yī)科大學(xué):A.附屬第一醫(yī)院內(nèi)分泌乳腺外科；B.附屬兒童醫(yī)院麻醉科，重慶 400016)

研究生教育

中法科學(xué)博士研究生培養(yǎng)模式的差異與啟示

譚金祥A,石 遠B,任國勝A

(重慶醫(yī)科大學(xué):A.附屬第一醫(yī)院內(nèi)分泌乳腺外科；B.附屬兒童醫(yī)院麻醉科，重慶 400016)

通過對法國斯特拉斯堡大學(xué)科學(xué)博士研究生與中國高校科學(xué)博士研究生的培養(yǎng)模式進行對比，分析中法博士研究生入學(xué)條件、獎學(xué)金制度、理論課程學(xué)習(xí)、課題開題、匯報、答辯及畢業(yè)的差異，為我國研究生教育改革提供借鑒。

科學(xué)博士研究生；法國；中國；培養(yǎng)模式

博士研究生教育是各國高等學(xué)歷教育中最高培養(yǎng)階段。歐美國家博士研究生教育早于我國，培養(yǎng)模式比較完善。法國斯特拉斯堡大學(xué)(University of Strasbourg)具有400多年的辦學(xué)歷史，是一所多學(xué)科綜合性大學(xué)，在學(xué)生和教師人數(shù)方面是法國規(guī)模最大的大學(xué)，其教師和校友中，目前有17位諾貝爾獎獲得者(維基百科)。本文結(jié)合法國斯特拉斯堡大學(xué)科學(xué)博士研究生教育模式，為我國高?？茖W(xué)博士研究生培養(yǎng)提供借鑒意義。

1 博士研究生入學(xué)條件

由于法國人口較少，教育資源相對豐富，攻讀博士研究生沒有統(tǒng)一的入學(xué)考試，但申請者須具有碩士或者相當水平的學(xué)歷證書[1]。申請者通過互聯(lián)網(wǎng)查詢自己感興趣的大學(xué)、科研機構(gòu)，了解相關(guān)專業(yè)，指導(dǎo)老師及招生信息。并將個人英文或法文簡歷傳給導(dǎo)師，導(dǎo)師會通過組織面試考核來決定是否接收。在導(dǎo)師同意接收后，將申請者的資料上報所在大學(xué)，學(xué)校將再次組織面試考核(部分國際學(xué)生不需要面試)。大學(xué)考核通過后，會發(fā)一份正式接收函(錄取通知書)。這種錄取方式能較好地反映出申請者對相關(guān)專業(yè)知識的掌握情況，但對其他專業(yè)知識缺乏考核。

在中國，由于學(xué)生數(shù)量較多，教育資源相對貧乏，并受歷史悠久的科舉制影響，攻讀博士研究生是要參加統(tǒng)一的入學(xué)考試，以考試成績來決定是否錄取，仍然是以應(yīng)試教育模式為主。博士研究生教育是?？菩院軓姷呐囵B(yǎng)階段，這使部分具有專業(yè)特長的學(xué)生失去了進一步學(xué)習(xí)的機會。同時，即使達到國家錄取線后，會根據(jù)不同專業(yè)招生計劃和上線人數(shù)的差異性，還要進行學(xué)校及專業(yè)間調(diào)配，忽視了學(xué)生的專業(yè)興趣。

2 獎學(xué)金制度

在法國，申請者通過接收函去申請獎學(xué)金，獎學(xué)金分地方政府獎學(xué)金，國家獎學(xué)金，相關(guān)研究所、公司或協(xié)會提供獎學(xué)金等[2]。由于發(fā)達國家教育制度比較完善，學(xué)生獎學(xué)金金額完全能滿足學(xué)生的日常生活需要，學(xué)生能安心學(xué)習(xí)工作。在中國，只有少部分學(xué)生能獲得政府獎學(xué)金，社會贊助獎學(xué)金，學(xué)生基本生活來源主要依靠家庭或自己，學(xué)生在博士研究生學(xué)習(xí)期間往往為了生活到處奔波，耽誤了學(xué)業(yè)。

3 理論課程的學(xué)習(xí)

法國博士研究生理論課程實行學(xué)分制，共7分，科學(xué)類和社會學(xué)類課程各3分，國際會議活動1分[3]，課程采用法語和英語授課，根據(jù)學(xué)生的語言特長和專業(yè)方向選擇自己感興趣的課程。為了不影響學(xué)生研究課題的開展，每門課的上課時間為2-3天，課堂上教師只講1/3的時間，其余時間將學(xué)生分組進行互動、提問，鍛煉學(xué)生的主觀能動性和團隊協(xié)作能力。每門課結(jié)束后，學(xué)生要提交總結(jié)報告，并對該門課的授課情況通過盲評來考核授課老師，學(xué)校會根據(jù)學(xué)生評價情況，決定下學(xué)期是否保留該課程，有利于提高教師的授課質(zhì)量。

在中國，博士研究生理論課程設(shè)置時間通常為一學(xué)期，并統(tǒng)一授課，課堂上，仍以灌輸式授課方式為主，沒有很好地調(diào)動學(xué)生的主動性和參與性[4]。并在一定程度上占用了學(xué)生從事研究的時間，忽略了學(xué)生的專業(yè)性和個人興趣愛好。

4 課題開題

在法國，申請者在入學(xué)前需與導(dǎo)師商議研究方向及課題計劃，研究方向基本上是由導(dǎo)師決定，是一種連續(xù)性的研究課題。研究計劃是由博士研究生、導(dǎo)師、研究所負責人及主管博士研究生學(xué)院校長共同簽署《博士研究生論文協(xié)議》，主要涉及博士研究生論文題目及研究方向，明確各方的權(quán)利及義務(wù)，《博士研究生論文協(xié)議》是在入學(xué)前確定，協(xié)議還規(guī)定博士研究生論文創(chuàng)作目的及方法要與該博士研究生個人職業(yè)計劃相吻合[5]。一旦論文研究計劃確定下來后，不得隨意更改。

中國博士研究生是在開學(xué)后，通過閱讀文獻或?qū)煶袚恼n題，通過反復(fù)開題來確定研究方向。在一定程度上鍛煉了學(xué)生的主動性，同時也減少了研究課題時間。法國博士研究生一開學(xué)就進入實驗階段，畢業(yè)需要4-5年[6]；而中國博士研究生學(xué)制為3年，除理論課外，課題研究時間明顯縮短。

5 匯報課題進展

法國博士研究生學(xué)習(xí)開始時，導(dǎo)師會給學(xué)生講課題計劃方向，并提供許多相關(guān)文獻，學(xué)生通過閱讀文獻來加深對課題的深入理解，并主動向?qū)焻R報，導(dǎo)師基本上不會主動詢問學(xué)生，學(xué)習(xí)全靠學(xué)生的積極主動性。學(xué)生每周須向?qū)焻R報研究進展，并與導(dǎo)師一起分析、討論研究過程。各研究小組每周一次集體課題匯報(Lab meeting)和一次集體閱讀文獻(Journal club)，Journal club是由學(xué)生自己主持，輪流進行，由學(xué)生選一篇最近在各大雜志發(fā)表的相關(guān)學(xué)術(shù)論文，向課題組作分析解釋，其他成員相互提問，通過這種方式來提高學(xué)生的閱讀能力和課題理解能力。在中國，課題進展和閱讀文獻基本上由導(dǎo)師主持，沒有發(fā)揮學(xué)生的主動性，匯報次數(shù)較少，學(xué)生對老師存在畏懼感，討論缺乏活躍性。

6 論文答辯及博士研究生畢業(yè)

法國博士研究生只有在導(dǎo)師授意下，才能申請畢業(yè)答辯。博士研究生答辯前6周須向?qū)W校提出申請，確定答辯時間和地點，同時須將博士研究生論文集郵寄到答辯委員會進行專家評審，待評審意見回寄到學(xué)校教務(wù)處后，方能進行答辯[7]。博士研究生答辯為30-40分鐘，研究成果以PPT形式匯報。然后答辯專家提問，提問是答辯重點環(huán)節(jié)，通常有數(shù)十個問題，以此來考核學(xué)生對課題認識的深度和廣度，最后通過無記名投票決定是否通過。在中國，博士研究生答辯的重點是學(xué)生的PPT匯報，而提問環(huán)節(jié)比較薄弱，多數(shù)答辯專家只是象征性的提出問題，沒有達到全面考核學(xué)生對課題掌握的程度。

法國博士研究生畢業(yè)對發(fā)表學(xué)術(shù)論文沒有明確的規(guī)定，如果學(xué)生在校期間已經(jīng)發(fā)表較高質(zhì)量的論文，其答辯難度也會相對偏低。而在中國，博士研究生必須發(fā)表SCI學(xué)術(shù)論文后才能畢業(yè)，進一步增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，會導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生急功近利思想。

不同國家、地區(qū)教育條件、制度的差異性，博士研究生教育實施標準化比較困難。但是，通過比較法國科學(xué)博士研究生培養(yǎng)模式的特點，可以得出幾點啟示：①對于我國博士研究生入學(xué)考核時，應(yīng)兼顧應(yīng)試教育和素質(zhì)教育，注重學(xué)生的個人興趣愛好和專業(yè)特長，個性化教育，更好地發(fā)揮學(xué)生的潛能。②提高學(xué)生獎學(xué)金標準，做到讓學(xué)生衣食有保障，這樣才能更好地全心投入學(xué)習(xí)工作中去。③縮短開題時間，盡早確定課題方向，讓學(xué)生有更多的時間投入到課題研究。④注重理論課的自主選擇性及個人興趣愛好，提高學(xué)生在課堂中的參與性和活躍性；加強授課時間的靈活性，不要因理論課而影響課題的進度。⑤加強對學(xué)生和導(dǎo)師的監(jiān)管制度，提高對課題進展討論的數(shù)量和質(zhì)量。⑥在學(xué)術(shù)上，允許研究失敗，避免產(chǎn)生急功近利思維，提倡科學(xué)研究本身就是探索性研究。故可在博士研究生培養(yǎng)過程中，提倡學(xué)生同時進行兩個不同的課題，以保障研究的順利進行。

[1]Theodosiou M, Rennard JP, Amir-Aslani A. The rise of the professional master’s degree: the answer to the postdoc/PhD bubble[J]. Nat Biotechnol，2012, 30(4): 367-368.

[2]Presentation of Centrale Graduate School and International Strategy of Ecoles Centrale[R]. Report from France，2006：6.

[3]Donadey A, Hadjes P, Langevin F. Clinical engineering education in France situation in 2007 and evolution[J]. Conf Proc IEEE Eng Med Biol Soc,2007:3102-3105.

[4]王小毅，任國勝. 中法醫(yī)學(xué)生臨床實習(xí)的差異及啟示[J]. 醫(yī)學(xué)教育探索，2010, 9(6):787-788.

[5]陳學(xué)飛. 西方怎樣培養(yǎng)博士研究生----法、英、德、美的模式與經(jīng)驗[M]. 教育科學(xué)出版社, 2002.

[6]Huguier M. Research and surgery. French experiences[J]. Bull Acad Natl Med，2004, 188(1):97-106.

[7]Benotmane I, Glatz N, Bihan S, et al. Publications of medical thesis defended in Lille school of medicine[J]. Presse Med，2012, 41(7-8):397-403.

(責任編輯：張群力)

DifferenceandRevelationofTrainingModebetweenFrenchandChinesePhDStudents

TAN Jin-xiang1, SHI Yuan2, REN Guo-sheng1

(1.Department of Endocrine and Breast Surgery of the First Affiliated Hospital; 2. Anesthesiology Department of the Children’s Hospital, Chongqing Medical University, Chongqing 400016, China)

By comparing the training mode of French Doctor of Philosophy (PhD) in university of Strasbourg with Chinese PhD, we analyzed the differences of entrance requirements, scholarship system, theoretical courses, thesis proposal, progress report, thesis defense and graduation requirements, and got some valuable implications for postgraduate education reform.

doctor of philosophy (PhD); France; China; training mode

2014-06-13

國家自然科學(xué)青年基金資助項目(81102008)

譚金祥(1976-),男,主治醫(yī)師, 講師，法國醫(yī)學(xué)博士，中國醫(yī)師協(xié)會外科醫(yī)師分會會員，法國阿爾薩斯地區(qū)抗癌協(xié)會會員，從事乳腺癌分子生物學(xué)研究，2012年9月獲得博士學(xué)位，目前主持國家自然科學(xué)基金資助項目1項，人事部留學(xué)回國人員科技活動擇優(yōu)資助項目1項，參與多項國家級科研項目及國際科研合作，發(fā)表學(xué)術(shù)論文20余篇，其中以第一作者在Oncogene、Int J Cancer、PLoS One、Int.J.Dev.Biol等SCI雜志發(fā)表學(xué)術(shù)論文。獲2010年度重慶市衛(wèi)生局醫(yī)學(xué)科技成果一等獎(排名5/8)。

任國勝

G643

：A

：1006-2769(2014)06-1114-03