中學(xué)體育教材教法存在的問(wèn)題及改進(jìn)對(duì)策

黃楚富

（四川省金堂縣教育研究和教訓(xùn)中心，四川 金堂 610400）

中學(xué)體育教材教法存在的問(wèn)題及改進(jìn)對(duì)策

黃楚富

（四川省金堂縣教育研究和教訓(xùn)中心，四川 金堂 610400）

中學(xué)體育教材教法是影響中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的重要因素，而當(dāng)前部分教材內(nèi)容無(wú)法實(shí)施教學(xué)，存在教材內(nèi)容泛而不精的問(wèn)題，教學(xué)方法也存在效率低下的問(wèn)題。為此，加強(qiáng)中學(xué)體育教學(xué)改革首先需要科學(xué)、合理的設(shè)計(jì)體育教材內(nèi)容，同時(shí)要突出教學(xué)方法改革與創(chuàng)新。

中學(xué)體育；教材教法；對(duì)策研究

一、前言

近幾年，盡管我國(guó)在中學(xué)體育教學(xué)改革方面取得了一定成效，并已出現(xiàn)了多種不同版本的體育教材，但是，在實(shí)踐教學(xué)階段，并不是所有的體育教材都是與學(xué)生的實(shí)際情況相吻合，有時(shí)候還可能出現(xiàn)一些難以解決的問(wèn)題。筆者結(jié)合自身多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)對(duì)當(dāng)前中學(xué)階段體育教材出現(xiàn)的一系列的問(wèn)題展開(kāi)深入的探究，從而確保我國(guó)中學(xué)體育教學(xué)工作持續(xù)、穩(wěn)定、向好的發(fā)展下去。

二、當(dāng)前我國(guó)中學(xué)體育教材教法所存在的問(wèn)題

1.教材內(nèi)容泛而不精。在中學(xué)體育教材教學(xué)法應(yīng)用過(guò)程中，涉及到教材方面的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，部分教材內(nèi)容無(wú)法實(shí)施教學(xué)。這是因?yàn)閷?duì)于教材內(nèi)容中所涉及到的關(guān)于場(chǎng)地、器材、師資力量以及學(xué)生能力水平等方面的問(wèn)題，導(dǎo)致體育教學(xué)不能正常開(kāi)展。例如：在進(jìn)行縱箱跳時(shí)，由于專(zhuān)業(yè)體育器材的缺乏，即缺少跳箱、海綿墊等。除此之外，教師的示范動(dòng)作不夠規(guī)范，僅憑借學(xué)生有限的能力是很難完成教材所要求的內(nèi)容。第二，教材容量偏大。盡管按照相關(guān)規(guī)定要求來(lái)說(shuō)，可順利完成教學(xué)，但對(duì)于整體或是局部量的控制卻有較大難度，甚至還會(huì)出現(xiàn)半途而廢的情況。如：男女聯(lián)合動(dòng)作。在教學(xué)大綱中明確指出，此動(dòng)作學(xué)習(xí)只有2.5個(gè)學(xué)時(shí)，但是由于動(dòng)作技巧難度偏大，且男女動(dòng)作練習(xí)是相互分開(kāi)的，所以，教師不可能在大綱要求的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)的。從表面上來(lái)看，教材教學(xué)的未在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成看似和教材內(nèi)容量的大小是相關(guān)的，而事實(shí)上這是和教材體系有緊密相關(guān)的聯(lián)系。第三，不能深入對(duì)教材內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)。盡管體育教師已明確體育教學(xué)不只是傳授教學(xué)技術(shù)，鍛煉學(xué)生的身體，更重要的是鍛煉學(xué)生的身心，但他們對(duì)于怎樣利用教材才會(huì)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求并不是非常的了解。從目前教學(xué)情況來(lái)看，中學(xué)體育教學(xué)并不是完全擺脫傳統(tǒng)的鍛煉身體的方式。如：關(guān)于武術(shù)教材的內(nèi)容，只是簡(jiǎn)單介紹了每個(gè)單一動(dòng)作的具體做法，教師也只是大致去學(xué)著做。而對(duì)于該動(dòng)作為何應(yīng)這樣做并不是十分的了解和關(guān)心。此外，關(guān)于武術(shù)修養(yǎng)、十戒、十德等內(nèi)容學(xué)習(xí)并未進(jìn)行更深入的講解和傳授。第四，雖然體育老師兢兢業(yè)業(yè)地去教，但是最終的學(xué)習(xí)效果卻非常的差。學(xué)生也通常都是在機(jī)械性的學(xué)習(xí)，此種教學(xué)法并不會(huì)起到任何的作用。例如：在練習(xí)隊(duì)列、隊(duì)形時(shí)，學(xué)生按照口令要求去做了，但他們并不情愿，且常常會(huì)先差錯(cuò)。從表面來(lái)說(shuō)，此問(wèn)題的出現(xiàn)很大一部分原因是和教師教學(xué)技巧相關(guān)，但最重要的是體育教師是站在什么樣的角度對(duì)教材內(nèi)容安排進(jìn)行審視的。

2.教學(xué)界定多而不明。早在20世紀(jì)80年代，在高等學(xué)生體育教育專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)綱要中已將體育教材教法劃分到必修課的范疇中。當(dāng)站在課程設(shè)置角度分析時(shí)，“體育教材法”與“理論教學(xué)法”應(yīng)該引起足夠大重視，尤其是二者在體育人才培育中占據(jù)主導(dǎo)地位。在當(dāng)時(shí)，體育理論主要涉及到體育概論、訓(xùn)練、管理以及教學(xué)等多方面內(nèi)容；而體育教材教法主要涉及到體育基礎(chǔ)知識(shí)、技能、單個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教法等多方面的內(nèi)容。但近年來(lái)，由于對(duì)體育學(xué)科的深入研究，我們對(duì)體育理論課程進(jìn)行了更細(xì)致的劃分，包含體育概論學(xué)科、訓(xùn)練學(xué)科、群眾體育學(xué)科等，同時(shí)體育學(xué)在人才培育方案中占據(jù)的地位逐漸得到了強(qiáng)化，但教材教法的作用的發(fā)揮被逐漸弱化了。目前，大多數(shù)人將《體育教學(xué)論》的功效看成是和《體育教材教法》是相同的。然而，事實(shí)上，這兩門(mén)課程的性質(zhì)、內(nèi)容以及目標(biāo)都不是完全相同的。其中，《體育教學(xué)論》重點(diǎn)探究的是體育教學(xué)現(xiàn)象、本質(zhì)及教學(xué)規(guī)律等，但對(duì)于體育教材教法來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)探究的是教材論，探究教材的內(nèi)容以及教材的教法。因此，專(zhuān)家、學(xué)者體育教學(xué)論和體育教材教法兩方面存在很大的差異性。

三、改進(jìn)中學(xué)體育教材教學(xué)法的有效措施

1.科學(xué)、合理的設(shè)計(jì)體育教材內(nèi)容。針對(duì)當(dāng)前我國(guó)中學(xué)體育教材教法的問(wèn)題，在對(duì)體育課程進(jìn)行整體性設(shè)計(jì)過(guò)程中，要樹(shù)立綜合性觀念。應(yīng)向?qū)W生傳授一些關(guān)于體育知識(shí)、技能，使學(xué)生獲得更全面的發(fā)展。在不同的學(xué)習(xí)階段，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求應(yīng)有所偏重，對(duì)不同年齡段的學(xué)生提出可行性的發(fā)展目標(biāo)。此外，將不同學(xué)習(xí)階段的課程相互銜接在一起，最終實(shí)現(xiàn)特性部分的相互補(bǔ)充與配合。教師可結(jié)合學(xué)生在此年齡段的身心特征，按照發(fā)展身體活動(dòng)的能力作為核心目標(biāo)，把教材內(nèi)容根據(jù)學(xué)生身體活動(dòng)類(lèi)型進(jìn)行劃分，如：跑、跳等，運(yùn)用多種有效的教學(xué)手段，為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，最終完成教學(xué)目標(biāo)。

2.調(diào)整體育教材教學(xué)法課程體系的設(shè)置。在解決教材教學(xué)效果偏差的問(wèn)題時(shí)，教材目標(biāo)與教材內(nèi)容要一致。在研究教材內(nèi)容的過(guò)程中，要針對(duì)教材的教法進(jìn)行探究，設(shè)計(jì)出一些新的教學(xué)模式，從而使學(xué)生的體育知識(shí)和體育技能都有所提升。如：體育課堂中的隊(duì)形、隊(duì)列練習(xí)時(shí)，由學(xué)生通過(guò)影視資料的形式進(jìn)行自主練習(xí)、學(xué)習(xí)以及交流，這樣學(xué)生便真正成為了體育課堂教學(xué)的主人。

3.明確指出體育教材教學(xué)法的性質(zhì)和研究對(duì)象。課程的性質(zhì)可直接決定課程的地位，同時(shí)還會(huì)直接影響到課程體育目標(biāo)和課程內(nèi)容等的確定。然而，通過(guò)多次改革所提出的體育教材教法不僅是一門(mén)培養(yǎng)與提升教師教學(xué)技能的課程，而且又是教師教學(xué)的重要課程之一。因此，由體育課程設(shè)置角度分析，不同課程所發(fā)揮的作用是不完全相同的，體育學(xué)則指的是一門(mén)研究體育現(xiàn)象和發(fā)展規(guī)律的課程。而體育教學(xué)論則指的是探究體育教學(xué)原理和教學(xué)手段的課程。體育教師要熟練掌握體育理論內(nèi)容與運(yùn)動(dòng)技能，也需學(xué)習(xí)和掌握一些關(guān)于體育實(shí)踐教學(xué)的方法。也就是說(shuō)，體育教材教法課程的學(xué)習(xí)成為聯(lián)系體育理論課程、體育技能課程以及體育實(shí)踐教學(xué)課程的一座橋梁。

四、結(jié)論

中學(xué)體育教材教法改革實(shí)際為一項(xiàng)極其復(fù)雜的工程，所涉及到的問(wèn)題也較多。體育課程改革要圍繞人才培育目標(biāo)和不同體育課程對(duì)教學(xué)所產(chǎn)生的作用進(jìn)行，從而建立完善課程教學(xué)體系。在今后的改革中，體育教材內(nèi)容要凸顯體育課程特點(diǎn)。中學(xué)體育教材內(nèi)容要將課堂教學(xué)和課外教學(xué)緊密相結(jié)合，這樣體育課程教學(xué)才會(huì)更加完整。

G633.96

A

1674-9324（2014）34-0143-02