淺談數(shù)控技術(shù)專業(yè)技能教學(xué)與技能競賽的有效對(duì)接

徐敬東

（浙江玉環(huán)技工學(xué)校，浙江 臺(tái)州 317600）

淺談數(shù)控技術(shù)專業(yè)技能教學(xué)與技能競賽的有效對(duì)接

徐敬東

（浙江玉環(huán)技工學(xué)校，浙江 臺(tái)州 317600）

開展專業(yè)技能教學(xué)與技能競賽是提高職教學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的有效途徑。以完善實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為平臺(tái)，搭建以訓(xùn)練計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)管理、競賽文化、訓(xùn)練方法和素質(zhì)培養(yǎng)為橋梁，實(shí)現(xiàn)數(shù)控技術(shù)專業(yè)技能教學(xué)與技能競賽有效對(duì)接，促進(jìn)提高教學(xué)質(zhì)量和競賽成績。

數(shù)控技術(shù)；技能教學(xué)；技能競賽；對(duì)接

為貫徹落實(shí)黨中央、國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育方針政策和省市職業(yè)教育工作會(huì)議精神，進(jìn)一步深化職業(yè)教學(xué)改革，職業(yè)院校對(duì)專業(yè)技能教學(xué)改革和技能競賽活動(dòng)的重視程度越來越高，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。以就業(yè)為導(dǎo)向，努力培養(yǎng)能主動(dòng)適應(yīng)現(xiàn)代化企業(yè)發(fā)展需要的具有全面的專業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的職業(yè)技能和良好的職業(yè)素養(yǎng)的高素質(zhì)高技能型人才。

1 職業(yè)院校數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

經(jīng)過筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及指導(dǎo)學(xué)生參加各級(jí)數(shù)控職業(yè)技能競賽的過程來看，目前數(shù)控技術(shù)專業(yè)技能教學(xué)中存在的主要問題有以下幾方面：

1.1 專業(yè)技能教學(xué)中缺乏培養(yǎng)學(xué)生數(shù)控加工現(xiàn)場分析、解決問題等方面的能力

在數(shù)控專業(yè)技能教學(xué)中，技能訓(xùn)練內(nèi)容更多是圍繞勞動(dòng)部門職業(yè)資格證書的考核展開組織教學(xué),技能訓(xùn)練項(xiàng)目比較單一，和企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)貼合度比較小，存在重證書輕實(shí)際能力的狀況。

1.2 教學(xué)內(nèi)容仍較陳舊,學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)技能與企業(yè)的要求尚存在差距

很多學(xué)校把實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)放在數(shù)控機(jī)床簡單操作和數(shù)控編程指令學(xué)習(xí)上，而對(duì)切削參數(shù)選擇、刀具選擇、工裝夾具使用、C A D/C AM等專業(yè)技術(shù)能力訓(xùn)練不夠，滿足不了企業(yè)人才需求。

1.3 學(xué)生普遍缺乏職業(yè)崗位知識(shí)

通過企業(yè)調(diào)研反饋的信息，企業(yè)希望把企業(yè)安全生產(chǎn)、生產(chǎn)流程、質(zhì)量要求等職業(yè)崗位知識(shí)納入到專業(yè)技能教學(xué)中。

2 數(shù)控技術(shù)專業(yè)技能教學(xué)與技能競賽有效對(duì)接的必要性

數(shù)控技能競賽對(duì)數(shù)控技術(shù)專業(yè)的發(fā)展起到引領(lǐng)和示范作用。數(shù)控技能競賽實(shí)操試題來源于企業(yè)典型產(chǎn)品載體，考核機(jī)械零部件配合加工、工裝夾具的使用，先進(jìn)刀具的應(yīng)用等能力，傳播數(shù)控機(jī)床最新的編程方法和操作手段，體現(xiàn)數(shù)控加工的新工藝和新技術(shù)方向。同時(shí)，也培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的師資，這是無法估量的財(cái)富，指導(dǎo)教師積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐技能水平，通過傳、幫、帶，把學(xué)校整體教學(xué)水平提高到另一高度。

在職業(yè)學(xué)校實(shí)施數(shù)控專業(yè)技能教學(xué)改革和開展職業(yè)技能競賽，都是為了讓更多數(shù)控專業(yè)學(xué)生學(xué)到更好的技能，兩者是相互聯(lián)系的。然而，部分學(xué)校存在“重賽輕教”的現(xiàn)象，把大多數(shù)的數(shù)控實(shí)訓(xùn)資源只是投入到少數(shù)幾個(gè)競賽的選手身上，而絕大部分學(xué)生則很少能共享這教學(xué)資源，與技能大賽把一人成才變成萬人成才，最終達(dá)到千萬人成才的要求是相違背，形成一種事實(shí)上的教育不公平現(xiàn)象。

如何做好數(shù)控技術(shù)專業(yè)技能教學(xué)與技能競賽有效對(duì)接，實(shí)現(xiàn)“以賽促教，以教助賽，賽教結(jié)合”，達(dá)到教學(xué)質(zhì)量和競賽成績的雙豐收，是職業(yè)教育工作者在實(shí)際教學(xué)中亟待解決和改進(jìn)的課題。

3 專業(yè)技能教學(xué)與技能競賽有效對(duì)接策略

以完善實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為平臺(tái)，搭建以訓(xùn)練計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)管理、競賽文化、訓(xùn)練方法和素質(zhì)培養(yǎng)為橋梁，實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能教學(xué)與技能競賽有效對(duì)接，最終促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和競賽成績的雙豐收，見圖1。

圖1 對(duì)接框架圖

3.1 制定訓(xùn)練計(jì)劃，把握學(xué)生訓(xùn)練進(jìn)度

“預(yù)則立，不預(yù)則廢”，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?xùn)練計(jì)劃是做好技能訓(xùn)練工作的前提。訓(xùn)練方案應(yīng)統(tǒng)籌考慮以下幾個(gè)方面：技能訓(xùn)練目標(biāo)、技能訓(xùn)練對(duì)象、技能訓(xùn)練內(nèi)容、技能訓(xùn)練實(shí)施、技能訓(xùn)練效果檢測和組織管理。如盤點(diǎn)歷年數(shù)銑競賽加工試題，都來源企業(yè)的產(chǎn)品載體，有高于企業(yè)產(chǎn)品，包含平面、腔槽、孔、曲面、螺紋和配合加工等價(jià)格要素。因此在常規(guī)專業(yè)技能教學(xué)中，也應(yīng)該包含這方面的知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生工件定位、裝夾、找正和編制工藝與加工程序的能力。

3.2 規(guī)范實(shí)訓(xùn)管理，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)院校技能大賽考察學(xué)生綜合素質(zhì)，高手決勝拼素養(yǎng)。因此，在數(shù)控專業(yè)技能教學(xué)中，應(yīng)規(guī)范實(shí)訓(xùn)管理，提高學(xué)生操作規(guī)范性、安全意識(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)助能力和和全局觀念等職業(yè)素養(yǎng)。如在實(shí)訓(xùn)中要求學(xué)生做到以下三方面：第一，實(shí)訓(xùn)前要進(jìn)行安全教育，學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)車間的生產(chǎn)制度，明確學(xué)生該做什么，不該做什么；第二，從小事做起，從思想上重視，如只要在機(jī)床上加工過工件，就必須打掃和整理機(jī)床；第三，互相幫忙，團(tuán)結(jié)協(xié)作。從實(shí)訓(xùn)操作看，很多學(xué)生上機(jī)前對(duì)各種操作要求、工量具的使用擺放是清楚的，但上機(jī)后很容易專注加工操作了，對(duì)各種工量具的擺放往往就不注意了，這時(shí)更需要同學(xué)間的相互提醒，逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

3.3 打造競賽文化，營造學(xué)習(xí)技能氣氛

職業(yè)院校學(xué)生在學(xué)習(xí)中的最大阻力來自他們自身的信心不足、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)、自我約束力較弱。因此教師在專業(yè)技能教學(xué)中注意提升學(xué)生的自信和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是非常重要的。在教學(xué)中有效地利用競賽機(jī)制，通過學(xué)生與學(xué)生之間的職業(yè)技能比拼，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)诟傎愴?xiàng)目中增強(qiáng)自信，同時(shí)鍛煉他們承受競賽壓力和挑戰(zhàn)的心理能力。通過多形式、多層次、多方位對(duì)技能競賽中涌現(xiàn)出的先進(jìn)人物進(jìn)行宣傳，逐漸在校園內(nèi)培植一種“競技、精技、樂技”的技能競賽文化氣氛，從而煉就學(xué)生吃苦耐勞、追求卓越的品質(zhì)，為職業(yè)技能競賽的開展和優(yōu)異成績的取得鋪墊堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.4 優(yōu)化訓(xùn)練方法，提高學(xué)生訓(xùn)練效果

技能競賽的發(fā)展趨勢是對(duì)零件加工的加工質(zhì)量要求越來越高。而部分指導(dǎo)教師在專業(yè)技能教學(xué)過程中卻忽視這一點(diǎn)，不重視學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練工作，甚至要求學(xué)生加工出零件輪廓形狀即可。比如學(xué)生車削加工外圓沒達(dá)到要求，就進(jìn)入練習(xí)車削圓錐項(xiàng)目，圓錐項(xiàng)目還沒達(dá)到要求就車螺紋，等等。這樣做造成學(xué)生基本功不扎實(shí)，也與“精益求精”的職業(yè)精神和品質(zhì)是相違背的。因此，在專業(yè)技能教學(xué)中，教師可按模塊開展技能訓(xùn)練，各個(gè)模塊嚴(yán)格評(píng)價(jià)，比如達(dá)到95-100分才能進(jìn)入下一模塊內(nèi)容學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生質(zhì)量意識(shí)。

學(xué)生在職業(yè)技能競賽中，往往會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的處理問題的能力。部分教師總希望學(xué)生在技能訓(xùn)練中很順利完成加工任務(wù)，不希望學(xué)生在加工過程中出現(xiàn)折斷刀具、機(jī)床故障等現(xiàn)象，一旦出現(xiàn)刀具折斷，容易責(zé)備學(xué)生，打消了學(xué)生的積極性。其實(shí)，應(yīng)當(dāng)是幫助學(xué)生找出刀具折斷的原因，引導(dǎo)學(xué)生從刀具折斷中吸取經(jīng)驗(yàn)。又如在每完成一個(gè)任務(wù)或項(xiàng)目后，組織學(xué)生對(duì)自己或?qū)ζ渌瑢W(xué)的加工作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)教師在點(diǎn)評(píng)中扮演引導(dǎo)和與學(xué)生共同解決問題的作用。當(dāng)共同提出有改進(jìn)的方法或方案時(shí)，安排學(xué)生去反復(fù)驗(yàn)證討論得出的方法或方案?？傊?，教師在指導(dǎo)學(xué)生技能訓(xùn)練的過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與鉆研能力，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中綜合能力得到提高，在技能訓(xùn)練過程中不斷獲得滿足感和成就感。

3.5 重視心理素質(zhì)培養(yǎng)，提升學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力

在職業(yè)技能競賽時(shí)，對(duì)競賽學(xué)生的心理素質(zhì)及臨場應(yīng)變能力要求比較高，而這些能力只有在賽前或在常規(guī)專業(yè)技能教學(xué)中進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)模擬才能培養(yǎng)出來。一方面給學(xué)生提供在不同型號(hào)和系統(tǒng)的數(shù)控設(shè)備上加工零件的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生對(duì)操作不同設(shè)備的適應(yīng)能力。另一方面讓學(xué)生與兄弟學(xué)校的學(xué)生開展技能交流賽，加強(qiáng)交流與溝通，適應(yīng)競賽緊張的氣氛。再一方面可以在技能訓(xùn)練中人為制造一些困難，讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)突發(fā)事件。比如刀具損壞、毛坯尺寸不合格、機(jī)床不能回零等，培養(yǎng)學(xué)生臨場不驚的良好心理素質(zhì)，提升學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力。

3.6 完善實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，搭建技藝學(xué)習(xí)平臺(tái)

以專業(yè)技能教學(xué)改革和數(shù)控技能大賽作為依托，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。逐步不斷增加實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)工位，更新實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，為學(xué)生的專業(yè)技能教學(xué)和數(shù)控技能大賽搭建好技藝學(xué)習(xí)平臺(tái)。對(duì)步入工作崗位的學(xué)生，除了滿足企業(yè)對(duì)其專業(yè)知識(shí)以及專業(yè)技能的要求以外，還應(yīng)當(dāng)具有一定的崗位意識(shí)競爭能力團(tuán)隊(duì)精神以及敬業(yè)精神等。因此，在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中引入“7S”管理理念，不僅是實(shí)訓(xùn)基地管理的需要，更大的意義在于讓學(xué)生受到現(xiàn)代企業(yè)制度的訓(xùn)練，養(yǎng)成良好習(xí)慣，縮短與企業(yè)的距離。

總之，專業(yè)技能教學(xué)與技能競賽對(duì)接是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，由很多環(huán)節(jié)組成，如果只抓一個(gè)環(huán)節(jié)，等于白抓；如果漏抓一個(gè)環(huán)節(jié)，其他環(huán)節(jié)就會(huì)大大打折扣。所以，我們需要在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷完善各方面工作，努力把學(xué)生培養(yǎng)符合企業(yè)需求的高素質(zhì)高技能型人才。

[1]王桂明.基于就業(yè)崗位需求的中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)策略[J].新課程研究（中旬刊：職業(yè)教育），2010，（06）.

[2]褚孔茂.職業(yè)院校機(jī)械數(shù)控技能競賽訓(xùn)練存在的問題及其對(duì)策[J].中等職業(yè)教育,2012，（14）.

[3]洪禮章.將技能競賽文化打造成高職院校特色校園文化[J].河南教育，2011，（4）.

[4]趙云.職業(yè)學(xué)校技能競賽的發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].蘇州：蘇州大學(xué)，2011.

責(zé)任編輯：張隆輝

G714

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1672-2094(2014)05-0146-02

2014-06-23

徐敬東（1982-），男，浙江玉環(huán)人，浙江臺(tái)州玉環(huán)技工學(xué)校講師。研究方向：數(shù)控專業(yè)教學(xué)。