談高職《企業(yè)財(cái)務(wù)基礎(chǔ)》課程標(biāo)準(zhǔn)的制定

史君英

（南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南京 210048）

談高職《企業(yè)財(cái)務(wù)基礎(chǔ)》課程標(biāo)準(zhǔn)的制定

史君英

（南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南京 210048）

制訂基于工作過(guò)程、體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、滿足職業(yè)需求的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于規(guī)范課程教學(xué)的基本要求、提高課程教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生職業(yè)能力意義重大。本文以我院經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課《企業(yè)財(cái)務(wù)基礎(chǔ)》課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂為例，探討了高職教育課程標(biāo)準(zhǔn)制訂的原則、思路和內(nèi)容。

高職教育；企業(yè)財(cái)務(wù)基礎(chǔ)；課程標(biāo)準(zhǔn)；制訂

課程標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)學(xué)生接受一定教育階段后的結(jié)果所作的具體描述，是教育質(zhì)量在特定教育階段應(yīng)達(dá)到的具體指標(biāo)，是規(guī)定某一課程的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施建議的教學(xué)文件。高職院校的課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是符合職業(yè)院校學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位符合職業(yè)性原則要求，具有可持續(xù)發(fā)展屬性的教學(xué)指導(dǎo)性文件。其內(nèi)涵主要包括課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和課程考核標(biāo)準(zhǔn)兩部分。現(xiàn)以我院經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課《企業(yè)財(cái)務(wù)基礎(chǔ)》課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂為例，探討高職課程標(biāo)準(zhǔn)制訂的原則、思路和內(nèi)容。

1 課程標(biāo)準(zhǔn)制訂的原則

1.1 體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合特色

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[2006]10號(hào)）文件精神明確要在職業(yè)教育領(lǐng)域推行工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)式，要重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性。這就意味著學(xué)生在校期間的素質(zhì)、知識(shí)和技能的培養(yǎng)與提升應(yīng)緊緊圍繞著未來(lái)的職業(yè)崗位，而這主要是通過(guò)課程來(lái)實(shí)現(xiàn)的。課程的設(shè)置是否與學(xué)生今后就業(yè)崗位相適應(yīng)，課程教學(xué)內(nèi)容、考核標(biāo)準(zhǔn)等是否緊扣職業(yè)崗位需要，這需要制訂的課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)有機(jī)融合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，從而有效地體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的特色。

1.2 滿足學(xué)生就業(yè)需要

“以就業(yè)為導(dǎo)向”培養(yǎng)高技能人才是高職教育的目標(biāo)，高職學(xué)生只有具備足夠的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力才能順利就業(yè)。據(jù)此，只有按照“滿足學(xué)生就業(yè)需要”原則制定課程標(biāo)準(zhǔn)，才能滿足學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力養(yǎng)成要求，并通過(guò)實(shí)施讓學(xué)生具備勝任職業(yè)崗位工作的競(jìng)爭(zhēng)能力。這樣，學(xué)生順利就業(yè)就不會(huì)成為一句空話。

1.3 關(guān)注學(xué)生職業(yè)發(fā)展

職業(yè)院校培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的實(shí)用型人才，其工作崗位的任務(wù)與內(nèi)容也隨著市場(chǎng)的變化及技術(shù)的更新發(fā)生著日新月異的變化。這就要求學(xué)生在未來(lái)的職業(yè)崗位具備及時(shí)跟進(jìn)職業(yè)領(lǐng)域最新的主流核心技術(shù)的能力，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。這一能力的培養(yǎng)需要高職院校基于“關(guān)注學(xué)生職業(yè)發(fā)展”的原則動(dòng)態(tài)制定課程標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在效學(xué)習(xí)時(shí)能獲得與企業(yè)發(fā)展需要相一致的職業(yè)能力，并能拓展更加寬廣的職業(yè)發(fā)展空間，為終身職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1.4 融入素質(zhì)教育理念

教育部制定頒布的《關(guān)于加強(qiáng)高職高專(zhuān)人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》明確指出：“學(xué)校在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，要以素質(zhì)教育思想和觀念為指導(dǎo)，推動(dòng)人才培養(yǎng)模式的改革，使學(xué)生既有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)工作能力，又具有愛(ài)崗敬業(yè)、踏實(shí)肯干、謙虛好學(xué)和與人合作的精神，安心在生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線工作”。根據(jù)文件精神，課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂需要對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技能掌握提出要求的同時(shí)還要融入素質(zhì)教育理念，應(yīng)對(duì)其學(xué)習(xí)過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的發(fā)展提出明確的目標(biāo)要求，以滿足高職素質(zhì)教育的目標(biāo)要求。

2 《企業(yè)財(cái)務(wù)基礎(chǔ)》課程標(biāo)準(zhǔn)制定思路

課程標(biāo)準(zhǔn)制訂的目標(biāo)指向是職業(yè)能力養(yǎng)成，其設(shè)計(jì)思路首先應(yīng)基于專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)明確課程目標(biāo)；其次，根據(jù)國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)對(duì)人才的需求確定項(xiàng)目化的課程內(nèi)容；再次，實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立或以小組形式自主完成基于工作過(guò)程的項(xiàng)目化任務(wù)，使學(xué)生在“學(xué)中做”“做中學(xué)”獲得綜合的職業(yè)知識(shí)和能力；最后．通過(guò)對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行考察和評(píng)價(jià)。

《企業(yè)財(cái)務(wù)基礎(chǔ)》課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)，是以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用分析能力、可持續(xù)發(fā)展能力和職業(yè)遷移能力為宗旨，強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容與職業(yè)崗位的緊密聯(lián)系，倡導(dǎo)學(xué)用結(jié)合，充分體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合特色，按照“以能力為核心，以應(yīng)用為主線，以項(xiàng)目為載體”的指導(dǎo)思想構(gòu)建新教學(xué)內(nèi)容體系，并實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式，以全面提高本課程的教學(xué)效果，促進(jìn)本課程教學(xué)的良性發(fā)展。

2.1 基于職業(yè)崗位確定教學(xué)目標(biāo)

我們通過(guò)走訪各專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)單位、問(wèn)卷調(diào)查、與行業(yè)專(zhuān)家進(jìn)行研討等多種途徑了解到行業(yè)發(fā)展需要經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)人才具備運(yùn)用財(cái)務(wù)信息進(jìn)行相關(guān)決策、解決企業(yè)實(shí)際問(wèn)題的綜合能力，分析了高職經(jīng)管類(lèi)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生畢業(yè)后能勝任的職業(yè)崗位、崗位所必備的素質(zhì)能力以及高職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，制定出該課程的教學(xué)目標(biāo)。

2.2 基于職業(yè)崗位對(duì)財(cái)務(wù)知識(shí)的需求設(shè)計(jì)項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容

基于經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)職業(yè)崗位對(duì)財(cái)務(wù)知識(shí)的需求，基于“重在財(cái)務(wù)信息運(yùn)用”的教學(xué)理念，體現(xiàn)“立足于管理”的特點(diǎn)，進(jìn)行具有職業(yè)教育特色的項(xiàng)目化課程內(nèi)容設(shè)計(jì)。構(gòu)建了“以特定情境企業(yè)財(cái)務(wù)信息的閱讀與分析”作為一個(gè)完整的項(xiàng)目，分三個(gè)模塊即“報(bào)表要素的解讀———報(bào)表數(shù)據(jù)來(lái)源分析——報(bào)表的閱讀與分析”對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力和綜合素養(yǎng)的訓(xùn)練，最終完成對(duì)該公司財(cái)務(wù)信息的收集、記錄、生成、分析等工作任務(wù)。旨在培養(yǎng)學(xué)生分析和使用財(cái)務(wù)信息的能力，以提高非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生分析財(cái)務(wù)信息和解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)際操作技能。

2.3 教學(xué)實(shí)施突出“工作過(guò)程導(dǎo)向”和“應(yīng)用能力核心”兩大特色

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式下學(xué)生改變以往傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)形式，通過(guò)角色模擬、小組分工等形式進(jìn)行協(xié)作性學(xué)習(xí)。在整個(gè)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生獨(dú)立思考、獲取和利用信息、組織協(xié)調(diào)、判斷分析、預(yù)測(cè)決策、溝通合作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等可持續(xù)發(fā)展和職業(yè)遷移能力得以提高。也為非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格創(chuàng)造條件，增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)能力，拓展了學(xué)生的就業(yè)渠道。

2.4 過(guò)程性評(píng)價(jià)為主，全面考核學(xué)生

在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中根據(jù)學(xué)生完成各個(gè)環(huán)節(jié)任務(wù)情況進(jìn)行綜合考量與評(píng)價(jià)，主要考核學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)知識(shí)、技能掌握情況以及在完成任務(wù)過(guò)程中所體現(xiàn)出來(lái)的職業(yè)態(tài)度、情感與價(jià)值觀。

3 《企業(yè)財(cái)務(wù)基礎(chǔ)》課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容

3.1 課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

3.1.1 本課程在相關(guān)專(zhuān)業(yè)中的定位

課程定位就是要根據(jù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和規(guī)格，明確課程的性質(zhì)以及本課程在專(zhuān)業(yè)課程體系中的地位和作用，明確學(xué)生學(xué)完本課程應(yīng)掌握的知識(shí)內(nèi)容和應(yīng)具備的職業(yè)能力，畢業(yè)后能干些什么。經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生將來(lái)從事的是經(jīng)濟(jì)管理工作，他們是財(cái)務(wù)信息的使用者，培養(yǎng)他們“如何獲取、分析、運(yùn)用財(cái)務(wù)信息并結(jié)合自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)開(kāi)展經(jīng)營(yíng)管理工作”的能力尤為重要。根據(jù)經(jīng)管專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，面向經(jīng)管類(lèi)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)設(shè)置的《企業(yè)財(cái)務(wù)基礎(chǔ)》課程，是以培養(yǎng)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生分析和運(yùn)用財(cái)務(wù)信息能力的一門(mén)職業(yè)能力支撐課程。

3.1.2 課程目標(biāo)

課程目標(biāo)包括能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)三個(gè)方面。能力目標(biāo)要說(shuō)明學(xué)生在學(xué)完本課程后會(huì)干些什么，采用“‘能’或‘會(huì)’+動(dòng)作要求”的格式描述；圍繞能力目標(biāo)確定知識(shí)目標(biāo)，即學(xué)生必須掌握的知識(shí)的“度”；素質(zhì)目標(biāo)，指的是學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)養(yǎng)成的職業(yè)態(tài)度以及應(yīng)達(dá)到的職業(yè)崗位素質(zhì)要求。本課程目標(biāo)具體為：

（1）能力目標(biāo)

能基于企業(yè)資金運(yùn)動(dòng)過(guò)程正確確認(rèn)資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表六要素；能讀懂財(cái)務(wù)報(bào)表，會(huì)計(jì)算分析企業(yè)的償債、盈利能力指標(biāo)，會(huì)分析評(píng)價(jià)企業(yè)的運(yùn)營(yíng)和發(fā)展能力；能立足于管理，運(yùn)用相關(guān)的財(cái)務(wù)信息進(jìn)行經(jīng)營(yíng)管理決策。

（2）知識(shí)目標(biāo)

掌握?qǐng)?bào)表六要素資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用和利潤(rùn)；熟悉財(cái)務(wù)信息處理的一般程序，掌握財(cái)務(wù)信息處理的方法；掌握?qǐng)?bào)表分析的指標(biāo)構(gòu)成、計(jì)算方法和評(píng)價(jià)方法。

（3）素質(zhì)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)崗位的綜合職業(yè)素養(yǎng)：養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范、實(shí)事求是的工作作風(fēng)；樹(shù)立及時(shí)了解與掌握財(cái)經(jīng)政策信息、了解經(jīng)濟(jì)動(dòng)態(tài)的觀念；善于與他人溝通、協(xié)作；具備“善學(xué)”“會(huì)學(xué)”的學(xué)習(xí)能力，以適應(yīng)未來(lái)職業(yè)變化對(duì)知識(shí)、能力的需要。

3.1.3 課程設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)首先是教學(xué)內(nèi)容的選取與序化，應(yīng)遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以真實(shí)工作任務(wù)及其工作過(guò)程為依據(jù)，整合、序化教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)；再次是教學(xué)模式、教學(xué)方法和能力訓(xùn)練項(xiàng)目等方面的設(shè)計(jì)，做到“教、學(xué)、做”相結(jié)合。本課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、組織如下：

（1）課程項(xiàng)目

以XX公司截至20xx年11月底已形成的財(cái)務(wù)信息（資產(chǎn)負(fù)債表與利潤(rùn)表）和20xx年12月份發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為學(xué)習(xí)情境，學(xué)生二人一組完成對(duì)該公司20xx年度12月份財(cái)務(wù)信息的收集、記錄、生成與分析等工作任務(wù)。

（2）課程內(nèi)容整體設(shè)計(jì)（見(jiàn)下表）

3.2 課程考核標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)課程目標(biāo)要求，設(shè)計(jì)多形式的考核內(nèi)容和方式，從知識(shí)掌握、能力形成、素質(zhì)提升三個(gè)方面全面考核學(xué)生。平時(shí)考核方式采用學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)法。評(píng)價(jià)內(nèi)容為課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)和小組合作評(píng)價(jià)，采取自評(píng)、小組評(píng)、教師評(píng)相結(jié)合；定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。期末考核方式是以小組為單位完成一項(xiàng)綜合性項(xiàng)目任務(wù)，采用綜合評(píng)分法。由過(guò)程考核和結(jié)果考核兩部分組成，其中過(guò)程考核占60%、結(jié)果考核占40%。

綜上所述，課程標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)一門(mén)課程的定位、目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)實(shí)施、考核評(píng)價(jià)等內(nèi)容進(jìn)行的標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)定。而課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜、動(dòng)態(tài)的工程，需要與時(shí)俱進(jìn)并經(jīng)過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)和不斷的修正完善才能更好地指導(dǎo)教學(xué)。

[1]張圣喜，賀軍，李喜梅．高職院校工學(xué)結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)制定的研究與實(shí)踐[J]．教育與職業(yè)，2009，(27)：l10-l11．

[2]阮先會(huì)．高職院校課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)四問(wèn)[J]．中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2011，（30）：40-42．

[3]周峰．論高職大學(xué)語(yǔ)文的課程標(biāo)準(zhǔn)[J]．教育與職業(yè)，2013，（3）：131-133．

[4]吳隆升．高職院校課程標(biāo)準(zhǔn)及其制定的必要性[J]．長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（4）：145-146．

[5]戴路玲．論高職課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路[J]．九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（2）：11-12．

責(zé)任編輯：張隆輝

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1672-2094(2014)05-0140-03

2014-07-17

史君英(1966-),女,江蘇宜興人,南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系副教授。研究方向：財(cái)務(wù)管理。