生活·物理·社會(huì)

雷殿玉

物理來源于生活，貼近生活，應(yīng)用與生活。通過對生活中的實(shí)際問題學(xué)習(xí)和探索，掌握物理的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并應(yīng)用于實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

新課程改革生活實(shí)踐 創(chuàng)新物理學(xué)是自然科學(xué)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，物理知識(shí)在學(xué)生的日常生活、科學(xué)技術(shù)、社會(huì)生活中都有廣泛的應(yīng)用，物理學(xué)對科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展具有極大的作用，可以說人類生活的每一個(gè)方面都與物理學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步息息相關(guān)。由此可見將物理課程與學(xué)生生活和社會(huì)生活融合具有潛在的優(yōu)勢和可行性，這樣做不僅充實(shí)了物理課程的內(nèi)容，而且有助于優(yōu)化物理課程，使提高國民素質(zhì)的任務(wù)在物理課程中得到落實(shí)。同時(shí)社會(huì)教育的多樣性、開放性、綜合性、參與性等特點(diǎn)會(huì)有利于學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和特長的發(fā)展。為此，我嘗試了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的教學(xué)方式。

一、從生活走向物理，激發(fā)學(xué)生的物理興趣

物理知識(shí)來源于生活實(shí)際，是人類在生活生產(chǎn)實(shí)踐過程中獲得的經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)。在學(xué)生剛接觸物理概念、規(guī)律、現(xiàn)象時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)開放性的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入探究知識(shí)的過程，激發(fā)他們的求知欲望。而主動(dòng)探索能力?！鞍l(fā)端于興趣”。在知識(shí)引入時(shí)不僅僅是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更重要的是用那些生產(chǎn)生活中的有趣的問題引導(dǎo)學(xué)生提出一些富有思考性、興趣性的與生活、生產(chǎn)實(shí)際相聯(lián)系的問題，激發(fā)他們的求知欲，從而達(dá)到從生活走向物理的目的。如八年級(jí)物理剛接觸光學(xué)時(shí)，教師把汽車的尾燈、前大燈展示給學(xué)生觀察：從中發(fā)現(xiàn)尾燈的光鏡是由互相垂直的小平面鏡組成，而前燈要裝有橫豎條紋的玻璃燈罩這是為什么？在天高氣爽的秋夜為什么星光閃爍不定？橋在河里為什么形成倒影？而我們在平面鏡里卻成正立的像？等等。讓學(xué)生感受到物理學(xué)是一個(gè)激發(fā)生動(dòng)的、不可熄滅的興趣學(xué)科。自然界中的事物的關(guān)系和相互聯(lián)系、運(yùn)動(dòng)變化都離不開物理現(xiàn)象，這些都是興趣取之不竭、用之不盡的源泉。教師應(yīng)努力使學(xué)生發(fā)展興趣的源泉，讓他們在探索知識(shí)中體驗(yàn)到自己的勞動(dòng)和成就，駕馭知識(shí)的情感就會(huì)更加強(qiáng)烈，從而給學(xué)生帶來快樂，使學(xué)生知道物理知識(shí)不僅為今后學(xué)習(xí)其他學(xué)科奠定基礎(chǔ)，更重要的是與生產(chǎn)生活有密切的聯(lián)系，達(dá)到學(xué)以致用的目的。把學(xué)生的好奇心變?yōu)榕d趣，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。

二、從物理走向社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)的能力

物理課的教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)將學(xué)到的物理知識(shí)及科學(xué)研究方法與社會(huì)實(shí)踐及其應(yīng)用結(jié)合起來，讓學(xué)生體會(huì)到物理在生活與生產(chǎn)中的實(shí)際應(yīng)用，形成自主參與、開放、靈活的教學(xué)方式。物理教學(xué)不應(yīng)僅是局限于課堂教學(xué)和書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是通過多種形式與課內(nèi)外、校內(nèi)外的活動(dòng)緊密結(jié)合，讓學(xué)生緊密接觸生活和社會(huì)。很多物理知識(shí)應(yīng)用題都是生活和社會(huì)技術(shù)中的實(shí)際問題的具體情境，它把物理知識(shí)隱藏在實(shí)際問題中，讓學(xué)生在生活實(shí)際中廣泛調(diào)查搜集素材，弄清這些實(shí)際為題的理論依據(jù)。給學(xué)生自我發(fā)展的機(jī)會(huì)。如在學(xué)習(xí)串并聯(lián)電路時(shí)，讓學(xué)生探索小汽車的車門為什么有一個(gè)門沒關(guān)好時(shí)指示燈就發(fā)光并提出警示音，并進(jìn)一步提出如果要想具體知道是那一個(gè)門沒關(guān)好應(yīng)怎樣設(shè)計(jì)，學(xué)生的興趣空前高漲，并提出了解決方案。在講到噪聲的危害和控制時(shí)利用課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生到附近的工廠參觀體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考噪聲的來源并提出解決辦法。學(xué)習(xí)物理知識(shí)的最終目的是運(yùn)用于社會(huì)、服務(wù)于社會(huì)，同時(shí)也是適應(yīng)于社會(huì)。學(xué)生利用已學(xué)過的物理知識(shí)，解決簡單的問題，這樣既鞏固了所學(xué)的知識(shí)，也體驗(yàn)到自身的價(jià)值，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)、解決新問題的強(qiáng)烈欲望。

三、撰寫物理知識(shí)應(yīng)用論文，出版物理小報(bào)

物理教學(xué)必須貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則。我們生活在物理世界中，生活中處處都有物理問題值得我們?nèi)ヌ接?。重視科學(xué)技術(shù)與生產(chǎn)實(shí)際是當(dāng)今世界教育的一大趨勢。因此，每學(xué)完一個(gè)內(nèi)容，就對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育、遠(yuǎn)大理想教育，并與物理知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來，要求學(xué)生結(jié)合學(xué)過的光、力、熱、電現(xiàn)象進(jìn)行研究、探索性的學(xué)習(xí)，撰寫小論文《XX知識(shí)在生活實(shí)際、科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用》，出版《生活物理小報(bào)》，在進(jìn)行這兩項(xiàng)任務(wù)之前，學(xué)生一定會(huì)進(jìn)行廣泛的調(diào)查，互相交流后，對所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用加以闡述。有的學(xué)生在學(xué)完《力學(xué)》后就寫出近800字的論文。用學(xué)過的物理知識(shí)解釋農(nóng)村生活，科學(xué)技術(shù)相關(guān)的問題就有很多。學(xué)生在兩年的物理學(xué)習(xí)中，經(jīng)4篇論文的撰寫，10多次出版的物理小報(bào)的知識(shí)積累，多數(shù)學(xué)生能說出自己學(xué)的物理知識(shí)在有關(guān)的技術(shù)成果和現(xiàn)代化個(gè)人生活、生產(chǎn)建設(shè)、社會(huì)實(shí)踐中的重要作用。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的思維能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來分析和解決實(shí)際問題的能力，這些能力的發(fā)展對學(xué)生在求學(xué)時(shí)代的智力發(fā)展有著重要作用。

總之，在物理教學(xué)中，把生活、物理、社會(huì)有機(jī)地結(jié)合起來，并貫穿于教學(xué)過程的始終，體現(xiàn)從生活走進(jìn)物理，從物理走向社會(huì)的思想，使學(xué)生不再認(rèn)為學(xué)習(xí)物理枯燥無味，真正做到教師利用教材教學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣將對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王澤農(nóng).初中物理新課程教學(xué)法.東北師范大學(xué)出版社.