論本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)管理制度的體系化

張?zhí)m芳+胡延廣

摘要：進(jìn)年來，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量在不斷下降，究其原因錯(cuò)誤不在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)本身而在于管理的過程，只要能夠構(gòu)建一套有效的在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）階段進(jìn)行全過程、全方位跟蹤監(jiān)控的管理制度，就能確保畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）；教學(xué)管理制度；體系化

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）05-0266-02

隨著高等教育教學(xué)質(zhì)量管理的不斷深入，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量正在引起越來越多的關(guān)注。在學(xué)生培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是最具有綜合性的一個(gè)環(huán)節(jié)，是學(xué)生經(jīng)過幾年的系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)后，對(duì)自己知識(shí)、能力、素質(zhì)的全面總結(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的好壞，直接反映出學(xué)生幾年學(xué)習(xí)的成效，更直接反映出一個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，是衡量本科教學(xué)水平的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。但近年來，高校的本科畢業(yè)生受各種主客觀因素的影響，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）投入不足，風(fēng)氣不正，出現(xiàn)雷同論文比例上升、論文質(zhì)量整體下降等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，甚至難以達(dá)到教學(xué)基本要求，直接影響了本科生的培養(yǎng)質(zhì)量。由于綜合訓(xùn)練環(huán)節(jié)的缺失，其后果往往在本科生畢業(yè)后難以適應(yīng)工作要求、缺乏足夠的綜合能力和創(chuàng)新能力等方面有所反映。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，目前在學(xué)界存在著取消與保留畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)的兩種針鋒相對(duì)的觀點(diǎn)。取消的觀點(diǎn)認(rèn)為與其濫竽充數(shù)、東拼西湊，不如干脆取消畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)；保留的觀點(diǎn)認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）既是對(duì)學(xué)生大學(xué)階段素質(zhì)、知識(shí)、能力的全面考核，也是培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立思考能力、科學(xué)研究精神的基本訓(xùn)練，不僅不應(yīng)取消還應(yīng)該進(jìn)行強(qiáng)化。關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的代表性觀點(diǎn)是畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量下降的錯(cuò)誤不在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)本身，而在于管理的過程。本文嘗試在本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)管理模式方面進(jìn)行努力探索與實(shí)踐，形成一系列較為完善的管理制度，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量。

一、當(dāng)前本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量不高的原因

根據(jù)筆者自己指導(dǎo)畢業(yè)論文的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際調(diào)查，目前主要存在以下問題。

（一）學(xué)生方面

1.學(xué)生從畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題到完成的時(shí)間有限。以我校為例，一般是在大四第一個(gè)學(xué)期末啟動(dòng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題系統(tǒng)，由指導(dǎo)教師提交選題，學(xué)生選擇。而此時(shí)正是考研的攻堅(jiān)階段，一些招聘會(huì)也集中在這一階段。許多學(xué)生無暇好好研究選題，往往倉促的選擇一個(gè)選題。而大四第二個(gè)學(xué)期又是學(xué)校安排的集中畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)期。這個(gè)階段指導(dǎo)老師一般多是安排學(xué)生研究選題、收集相關(guān)資料、撰寫提綱等。但由于學(xué)生都在校外實(shí)習(xí)，從學(xué)校、院系到指導(dǎo)老師在對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)（論文）寫作過程的管理上缺乏有效措施。畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束后，往往距離定稿答辯僅一個(gè)多月的時(shí)間，許多學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）就是在這短短一個(gè)多月的時(shí)間里開始著手到完成的。質(zhì)量可想而知。

2.學(xué)生主觀上缺乏對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的重視。許多學(xué)生把畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）作為在校的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是走形式，無論如何學(xué)校也不會(huì)卡自己，對(duì)學(xué)校布置的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的要求、進(jìn)度不以為然。而且由于就業(yè)的壓力，沒有心思全身心投入進(jìn)去。往往臨時(shí)抱佛腳，東拼西湊出一篇設(shè)計(jì)（論文）交差。

（二）學(xué)校及指導(dǎo)教師方面

1.學(xué)校、院系對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理不到位。目前一般高校雖然都有針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）制定的規(guī)章制度和條例，但在選題審核、開題報(bào)告、中期檢查、答辯制度和成績?cè)u(píng)定方法等方面管理制度相對(duì)比較薄弱。院系在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的管理上沒有具體的操作規(guī)程與管理措施，缺乏對(duì)學(xué)生和指導(dǎo)教師從管理到落實(shí)的全面跟蹤，形同虛設(shè)，只側(cè)重最終提交的設(shè)計(jì)或論文，輕視過程管理。這種狀況直接導(dǎo)致對(duì)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的管理流于形式，難以對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的過程形成有效的調(diào)控，

2.指導(dǎo)教師的原因。由于高校招生數(shù)量的增多，現(xiàn)階段一名指導(dǎo)教師帶七八個(gè)畢業(yè)生甚至更多，再加上教師自身有教學(xué)和科研任務(wù)。有時(shí)難免心有余而力不足。實(shí)踐中也有相當(dāng)一部分指導(dǎo)教師對(duì)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)工作不夠重視，責(zé)任心不強(qiáng)，往往學(xué)生想找老師指導(dǎo)卻見不到老師，甚至有的指導(dǎo)教師在整個(gè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)期間和和學(xué)生見面的次數(shù)屈指可數(shù)。

三、本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)管理制度體系化的幾點(diǎn)建議

從以上幾個(gè)方面的論述我們不難看出，無論是學(xué)生還是指導(dǎo)教師方面，歸根到底是缺乏一套有效的在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）階段進(jìn)行全過程全方位跟蹤監(jiān)控的管理制度。從學(xué)校、院系、指導(dǎo)教師和學(xué)生，在管理上實(shí)現(xiàn)無縫隙覆蓋的核心理念。

1.分別針對(duì)教師和學(xué)生制定兩個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作流程圖。流程圖應(yīng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的各個(gè)階段、各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)嚴(yán)密的工作安排，以時(shí)間為基本線索，以各個(gè)階段的任務(wù)為關(guān)鍵點(diǎn)，在設(shè)計(jì)（論文）準(zhǔn)備、初期、中期、后期、答辯五個(gè)階段對(duì)教師和學(xué)生提出不同的要求，使教師和學(xué)生能夠有針對(duì)性地合理安排各項(xiàng)工作，并樹立起緊迫感和壓力感。教師的流程圖的主要目的在于進(jìn)一步明確教師的職責(zé)范圍，學(xué)生的流程圖則側(cè)重于強(qiáng)化學(xué)生的階段目標(biāo)，從而保證畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作能夠按部就班的進(jìn)行。

2.建立畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）動(dòng)員制度。在學(xué)生大四學(xué)期一開始甚至是大三下半年，就應(yīng)以定期報(bào)告會(huì)的形式為學(xué)生宏觀講解本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的基本知識(shí)、規(guī)律和要求，使學(xué)生形成較為清晰的專業(yè)研究觀念，對(duì)科學(xué)研究的一般規(guī)律有所掌握，從而不至于在選題時(shí)盲目倉促。

3.建立實(shí)習(xí)期間畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）監(jiān)控管理制度。首先學(xué)校、院系應(yīng)盡量安排學(xué)生在本市實(shí)習(xí)，這樣才能為指導(dǎo)教師和學(xué)生提供便利條件。其次建立指導(dǎo)教師與學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的定期例會(huì)制度，以便使教師可以及時(shí)了解學(xué)生畢業(yè)論文準(zhǔn)備的情況，學(xué)生有問題可以直接請(qǐng)教老師。每次例會(huì)實(shí)行教師和學(xué)生的雙向考勤制度，學(xué)生出勤情況由教師簽字，教師出勤情況由學(xué)生簽字，對(duì)教師和學(xué)生都進(jìn)行約束，從而強(qiáng)化教師的責(zé)任意識(shí)，這個(gè)制度應(yīng)一直延續(xù)到學(xué)生論文定稿。

4.建立畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）完成過程中的相關(guān)資料準(zhǔn)備制度。主要是要求學(xué)生完成設(shè)計(jì)（論文）日志、實(shí)驗(yàn)（調(diào)研）報(bào)告、讀書筆記等資料。這些主要記載學(xué)生設(shè)計(jì)（論文）寫作的過程以及教師指導(dǎo)的過程，從而杜絕拼湊現(xiàn)象。

5.建立設(shè)計(jì)方案和論文手寫稿制度。一方面通過必要的書寫、手工制圖等工作，強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)、提高專業(yè)動(dòng)手能力；另一方面為指導(dǎo)教師和學(xué)生從總體上把握設(shè)計(jì)方案和論文提供了便利，避免出現(xiàn)由于直接用電子稿使得指導(dǎo)教師難以全面認(rèn)識(shí)學(xué)生的論文，在指導(dǎo)中有可能出現(xiàn)以偏概全的現(xiàn)象；此外，通過必要的書寫，能夠有效避免網(wǎng)絡(luò)抄襲、完善設(shè)計(jì)過程。

6.實(shí)行學(xué)生論文互相校對(duì)制度。同組學(xué)生互相校閱對(duì)方的設(shè)計(jì)方案、圖紙和論文，規(guī)范格式、糾正錯(cuò)誤，提高設(shè)計(jì)（論文）的文稿質(zhì)量。

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基金項(xiàng)目：本論文是石家莊鐵道大學(xué)2011年教改課題：“本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)管理制度體系化研究”的研究成果（110410）。

作者簡介：張?zhí)m芳（1978-），女，河北滄州人，研究生，講師，石家莊鐵道大學(xué)人文學(xué)院；胡延廣（1972-），男，河北靈壽人，研究生，副教授，石家莊鐵道大學(xué)人文學(xué)院。endprint