淺談高中英語口語的常見問題及措施

楊三月

摘 要：隨著中國(guó)與國(guó)際交往日益頻繁，掌握一口流利的英語對(duì)于21世紀(jì)人才來說尤顯重要。然而，長(zhǎng)期以來，我國(guó)的英語教學(xué)依然受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，師生們?nèi)匀灰?應(yīng)試"為目的來進(jìn)行組織教學(xué)。因此，重語言知識(shí)傳授、輕聽說能力培養(yǎng)的痼疾依然存在。

關(guān)鍵詞：高中英語；口語；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）01-191-01

一、高中英語口語教學(xué)的意義

英語作為一門語言，是一種交際工具，英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生使用這種交際工具的能力。使用英語交際是英語教學(xué)的中心問題，也是英語教師在工作里必須時(shí)刻注意和認(rèn)真考慮的問題。英語教學(xué)的交際性原則，要求教師把英語作為交際工具來教，也要求學(xué)生把英語作為交際工具來學(xué)，還要求教師和學(xué)生課上課下把英語作為交際工具來用。教學(xué)活動(dòng)要以英語進(jìn)行交際緊密地聯(lián)系起來，力爭(zhēng)做到英語課堂教學(xué)交際化。

二、當(dāng)前高中英語口語教學(xué)中存在的問題

1、傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念及評(píng)價(jià)制度導(dǎo)向有所偏差，導(dǎo)致英語口語學(xué)習(xí)不受重視。

因?yàn)榭谡Z并非高考必考項(xiàng)目，所以沒有引起學(xué)校、教師和學(xué)生的足夠重視。再加上課時(shí)較緊，教師們?yōu)榱粟s課時(shí)進(jìn)度，往往忽略了口語教學(xué)效果。

2、傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)方法的影響，教師固守舊觀念，缺乏大膽改革，引領(lǐng)作用不夠。

許多教師都認(rèn)為口語訓(xùn)練應(yīng)在專門的口語課中才能進(jìn)行，甚至把它完全推給外教。部分教師在課堂上不能主動(dòng)創(chuàng)造全英文環(huán)境，如果教師都不能堅(jiān)持使用英語，學(xué)生就更加不會(huì)重視口語鍛煉。教師只有充分引領(lǐng)課堂方向，才能讓學(xué)生自如地融入其中，培養(yǎng)英語思維，鍛煉英語開口能力。

3、學(xué)生口語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏、焦慮心理影響。

大多數(shù)學(xué)生并不是不愿意開口說英語，而是害怕當(dāng)眾出錯(cuò)，在同學(xué)面前丟臉，這才是他們不敢鍛煉口語的根本原因。尤其當(dāng)老師一對(duì)一提問的時(shí)候更顯緊張。此外部分學(xué)生口語發(fā)音或多或少帶有地方口音。英語當(dāng)中弱讀、連讀、爆破等發(fā)音要領(lǐng)令他們感到困難。由于沒有掌握英語中相關(guān)的發(fā)音規(guī)則且又疏于練習(xí)，大多數(shù)學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)，這也成為其口語障礙之一。

4、缺乏良好語言環(huán)境，學(xué)生對(duì)討論話題不熟悉。

雖然大多數(shù)學(xué)生喜歡角色扮演、小組討論等活動(dòng)形式，但還是有學(xué)生認(rèn)為參加活動(dòng)時(shí)對(duì)話題不熟悉，或無話可說，不知從何說起，想說又不知如何表達(dá)。這主要是因?yàn)闉樵诓贾每谡Z任務(wù)時(shí)，沒有仔細(xì)思考與分析它是否接近學(xué)生的實(shí)際生活、貼近時(shí)代，是否是學(xué)生感興趣的話題，是否能引起學(xué)生積極地表達(dá)思想、與人交流的愿望。

三、提高英語口語教學(xué)效果對(duì)策研究

針對(duì)當(dāng)前口語教學(xué)的現(xiàn)狀及問題，結(jié)合筆者自身教學(xué)實(shí)踐，要提高口語教學(xué)實(shí)際效果，需要從以下四個(gè)方面努力：

1、轉(zhuǎn)變教育理念，革新評(píng)價(jià)體系

要改變我國(guó)中學(xué)英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀.首先需要觀念上的轉(zhuǎn)變。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)由"知識(shí)立意"向"能力立意"轉(zhuǎn)變知識(shí)立意，定位于知識(shí)傳授，輕視能力的培養(yǎng)；能力立意，傳授知識(shí)，立足于培養(yǎng)能力。由知識(shí)立意向能力立意轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法和手段都會(huì)帶來變革，實(shí)質(zhì)是"應(yīng)試教育"向"素質(zhì)教育"思想觀念的轉(zhuǎn)變。課堂是素質(zhì)教育的主渠道，教師是素質(zhì)教育的關(guān)鍵，這種觀念上的轉(zhuǎn)變，對(duì)處理好知識(shí)和能力關(guān)系，對(duì)強(qiáng)化口語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語提高交際能力，都是在實(shí)踐上的重大突破。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)建以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性和積極性。在以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)模式中，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以充分考慮到學(xué)習(xí)者的實(shí)際需要，用多種教學(xué)手段如演講、話題討論、主題辯論、角色扮演、講故事等多種教學(xué)方式來促進(jìn)學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)。

2、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、減輕焦慮心理

樹立明確的教學(xué)目標(biāo)，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在英語學(xué)習(xí)中，有許多因素參與并影響學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，而學(xué)習(xí)者的情感因素是其中不可忽視的一個(gè)方面。情感和認(rèn)知是學(xué)習(xí)過程中相輔相成、不可分割的兩個(gè)方面，積極的情感因素如自信、強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)等有利于促進(jìn)認(rèn)知活動(dòng)的順利有效進(jìn)行，而消極的情感因素如緊張、焦慮等則會(huì)阻礙認(rèn)知活動(dòng)的進(jìn)行。

3、拓寬學(xué)習(xí)渠道、開辟第二課堂

拓寬英語口語學(xué)習(xí)的渠道，開展形式多樣的課外活動(dòng)，形成口語學(xué)習(xí)的第二課堂。課堂教學(xué)時(shí)間只能為學(xué)生提供有限的知識(shí)輸入，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生實(shí)際交際的需要。課堂上的教學(xué)時(shí)間畢竟很有限的，對(duì)于那些羞于開口的學(xué)生來說機(jī)會(huì)則更少。有些口語能力差的學(xué)生更是不敢開口，怕說錯(cuò)而受到同學(xué)的嘲笑，特別是一些內(nèi)向性格的學(xué)生，更是不愿開口，在一定程度上抑制了他們積極參與課堂口語練習(xí)的欲望。所以，英語教師還應(yīng)有計(jì)劃組織安排并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與豐富多彩的英語口語第二課堂活動(dòng)，如英語角、演講、辯論，表演英文劇、收聽收看英語廣播電視節(jié)目、錄相等。組織課外活動(dòng)時(shí)，教師可給出話題或線索，讓學(xué)生有題可思，有話可說；也可以放手讓學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演某些節(jié)目，這樣更能挖掘?qū)W生口頭表達(dá)的潛力。而在第二課堂輕松的語言環(huán)境中，運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體視聽設(shè)備能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口語的濃厚興趣，引發(fā)出豐富多樣的會(huì)話主題，促使學(xué)生積極參與口語練習(xí)，使他們的口語水平有所提高。在第二課堂中，學(xué)生還可根據(jù)自己的特點(diǎn)和水平，在英語角或在草坪上、樹蔭下，或在多媒體語言實(shí)驗(yàn)室中隨時(shí)隨地進(jìn)行口語練習(xí)，克服了除英語口語課以外，英語口語使用環(huán)境很少的不利因素，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的積極性和創(chuàng)造性，在良好語言環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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