提升高職院校專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力的研究與探索
——以滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)為例

周玲玲，汪蓓蓓，王 磊，鞏振虎

（滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 滁州 239000）

提升高職院校專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力的研究與探索
——以滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)為例

周玲玲，汪蓓蓓，王 磊，鞏振虎

（滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 滁州 239000）

滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)結(jié)合滁州市化工產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和化工行業(yè)的人才需求，立足專業(yè)、依托產(chǎn)業(yè)、服務(wù)行業(yè)，通過創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、突出人才培養(yǎng)基地和加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面的大膽實(shí)踐和探索，促進(jìn)了校企互融和校企深度合作，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升了專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力。

專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)；頂崗實(shí)習(xí)；校企互融；創(chuàng)新；對(duì)接；能力

隨著國(guó)家擴(kuò)大內(nèi)需政策和中部崛起戰(zhàn)略的逐步實(shí)施、泛長(zhǎng)三角分工合作的深入推進(jìn)、合蕪蚌自主創(chuàng)新綜合配套改革試驗(yàn)區(qū)的加快建設(shè)，尤其是國(guó)家級(jí)皖江城市帶承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)的設(shè)立和縱深推進(jìn)，為滁州乃至安徽省化工產(chǎn)業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了重大機(jī)遇。根據(jù)《教育部、財(cái)政部關(guān)于支持高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力的通知》和《安徽省支持高等職業(yè)教育改革與發(fā)展情況的報(bào)告》精神，為深入貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，圍繞安徽省“十二五”發(fā)展規(guī)劃綱要和滁州市“十二五”發(fā)展規(guī)劃綱要，目前化工產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為滁州市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)，滁州市面臨的對(duì)“服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型技術(shù)技能”化工人才的強(qiáng)大需求與供給嚴(yán)重不足的矛盾愈發(fā)凸顯。因此，提升應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力建設(shè)，不僅具備了良好的外部政策環(huán)境、地理環(huán)境、輿論環(huán)境，同時(shí)也具備了較為堅(jiān)實(shí)的內(nèi)部基礎(chǔ)和較為突出的優(yōu)勢(shì)。

滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)利用較強(qiáng)的區(qū)位優(yōu)勢(shì)和資源優(yōu)勢(shì)，與周邊化工企業(yè)密切關(guān)系、深度合作，在人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、校企合作、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、社會(huì)服務(wù)與輻射等方面均進(jìn)行了深入地探索與實(shí)踐，并取得了一定的成效。

一、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，體現(xiàn)職業(yè)教育理念

提升應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力建設(shè)要根據(jù)課程教學(xué)實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出具有鮮明專業(yè)特色的人才培養(yǎng)模式?！肮W(xué)結(jié)合”[1]作為人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新的切入點(diǎn)，其設(shè)計(jì)思想是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”的職業(yè)教育理念，要區(qū)別于普通高校，符合自身的職業(yè)特點(diǎn)，走自己的路子，探索自己的方向，培養(yǎng)符合社會(huì)需要的頂級(jí)人才。

滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)通過廣泛調(diào)研滁州市化工產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)化工人才的需求，將化工職業(yè)崗位能力要求融入到專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，專業(yè)帶頭人和骨干教師與企業(yè)工程技術(shù)人員一起，共同研討“以技術(shù)應(yīng)用能力為主線、以職業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)”為背景的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，結(jié)合專業(yè)核心課程的優(yōu)化與整合、課程體系的重置等深入性的教育教學(xué)改革，全面實(shí)現(xiàn)專業(yè)與職業(yè)的對(duì)接、課程與崗位的對(duì)接[2]。

在學(xué)院“開放辦學(xué)、校企融合”的人才培養(yǎng)模式框架下，結(jié)合應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)，設(shè)立了“訂單式”人才培養(yǎng)模式[3]，創(chuàng)建了“09金達(dá)石油班”、“12跨越（生物）化學(xué)品班”等多個(gè)企業(yè)冠名班，采取訂單培養(yǎng)的模式，校企合作雙育人。近幾年來(lái)，隨著化工行業(yè)高技能人才職業(yè)崗位（群）任職要求的不斷提高，在原有“訂單式”人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)與行業(yè)、企業(yè)進(jìn)一步深入合作，共同創(chuàng)建了適應(yīng)“工學(xué)結(jié)合”要求和“雙證融入，頂崗實(shí)習(xí)”[4]的人才培養(yǎng)新模式。根據(jù)教學(xué)需要和企業(yè)的實(shí)際情況，采取“以大中型企業(yè)集中實(shí)習(xí)為主，部分少量分散”的頂崗實(shí)習(xí)形式，加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)的過程管理和質(zhì)量保障，與企業(yè)共同協(xié)商頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)施細(xì)則和管理辦法，共同創(chuàng)建工學(xué)結(jié)合的管理體系，專業(yè)教師和企業(yè)工程技術(shù)人員一起，共同對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的全過程進(jìn)行“面對(duì)面，手幫手”的指導(dǎo)，使企業(yè)真正成為學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的重要場(chǎng)所，建立企業(yè)接收學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的校企密切合作長(zhǎng)效機(jī)制，同時(shí)企業(yè)也可從優(yōu)秀畢業(yè)生中挑選滿意的人才，進(jìn)行人力資源儲(chǔ)備，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)實(shí)習(xí)的全面系統(tǒng)化，實(shí)現(xiàn)校企雙方的縱深層次合作和互利雙贏，深化“校企互融”[5]的人才培養(yǎng)模式改革，推進(jìn)校企全面對(duì)接[6]。

二、突出人才培養(yǎng)基地，實(shí)現(xiàn)校企深度合作

滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)與滁州金達(dá)石油有限公司、滁州安邦聚合高科技有限公司、滁州金禾化工有限公司等多家企業(yè)搭建了校企合作平臺(tái)，建立了應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，通過不定期召開專業(yè)建設(shè)研討會(huì)等多種方式，商討校企合作的新途徑、新方法，提出人才合作共育的建議；審定應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，分析化工行業(yè)發(fā)展需求和職業(yè)崗位對(duì)人才的要求，確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及其崗位（群）所需的知識(shí)和能力；共建校內(nèi)外人才培養(yǎng)基地，協(xié)同安排實(shí)踐教學(xué)，負(fù)責(zé)“雙師型”教師和企業(yè)兼職教師的培養(yǎng)；校企雙方共建互兼互聘機(jī)制，構(gòu)建“雙師”雙向交流機(jī)制，共同修訂實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案，共同制定人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。從而實(shí)現(xiàn)了教師與師傅的對(duì)接[2]，健全與完善了專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的各項(xiàng)工作職能，加強(qiáng)了校企之間的深層次合作，構(gòu)建了工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的長(zhǎng)效機(jī)制，提升了專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)的能力。

學(xué)院還制定了教師赴企業(yè)掛職鍛煉制度，出臺(tái)了教師赴企業(yè)實(shí)踐鍛煉管理辦法，構(gòu)建了校企雙向服務(wù)機(jī)制，引導(dǎo)與激勵(lì)教師積極、主動(dòng)地深入到企業(yè)中去。同時(shí)作為教師業(yè)務(wù)工作范疇的一部分和年度績(jī)效考核的必需條件，規(guī)定專業(yè)教師在一定時(shí)間內(nèi)到企業(yè)實(shí)踐鍛煉的時(shí)間累計(jì)不應(yīng)少于一定時(shí)限。專業(yè)教師通過企業(yè)掛職鍛煉能夠更好地了解化工職業(yè)崗位（群）的技術(shù)要求和用人標(biāo)準(zhǔn)，能夠更好地了解企業(yè)的生產(chǎn)組織方式和產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，能夠更好地掌握化工生產(chǎn)過程及其工藝流程，學(xué)習(xí)生產(chǎn)實(shí)踐中的新知識(shí)、新工藝、新流程、新方法，同時(shí)轉(zhuǎn)化并應(yīng)用于課堂實(shí)踐教學(xué)，將理論與實(shí)踐充分結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的對(duì)接[2]，提高高端技能型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

三、加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)的能力

滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院生化實(shí)訓(xùn)中心為省級(jí)示范實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心，已建成了由化工基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)中心、分析檢測(cè)實(shí)訓(xùn)中心、化工操作技能實(shí)訓(xùn)中心、化工自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)中心、化工仿真實(shí)訓(xùn)中心和化工生產(chǎn)性模擬實(shí)訓(xùn)中心等組成的多功能“化工公共服務(wù)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)”，成為了集教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、技能培訓(xùn)、技能鑒定和科研等為一體的開放性應(yīng)用化工技術(shù)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，強(qiáng)化了實(shí)踐育人，提升了專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)的能力。

（一）職業(yè)技能培訓(xùn)能力

滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)以繼續(xù)教育學(xué)院為平臺(tái)，立足專業(yè)，依托產(chǎn)業(yè)，服務(wù)行業(yè)[7]，組建了以專業(yè)教師為主體，企業(yè)兼職教師參與，面向企業(yè)員工、城市勞動(dòng)力和中高職學(xué)生的應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)化培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，借助學(xué)院強(qiáng)大的職業(yè)教育優(yōu)勢(shì)，規(guī)劃技能培訓(xùn)項(xiàng)目，開展培訓(xùn)教學(xué)工作，進(jìn)行面向社會(huì)的各級(jí)各類職業(yè)技能培訓(xùn)。僅滁州市區(qū)而言，每年參加此類職業(yè)技能培訓(xùn)的人數(shù)已達(dá)數(shù)千人次。

（二）職業(yè)技能鑒定能力

滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)以院職業(yè)技能鑒定站為基礎(chǔ)，與滁州金達(dá)石油有限公司、滁州安邦聚合高科技有限公司、滁州金禾化工有限公司及滁州周邊等多家化工企業(yè)合作，依托應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)“化工公共服務(wù)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)”，加快校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地軟、硬件資源條件建設(shè)，為行業(yè)和社會(huì)提供專業(yè)（群）領(lǐng)域的職業(yè)技能鑒定平臺(tái)，進(jìn)行職業(yè)技能鑒定。

對(duì)在校期間已接受過職前教育的中高職學(xué)生和已進(jìn)行過職前技能培訓(xùn)的企業(yè)員工、城市勞動(dòng)力而言，通過技能培訓(xùn)后的進(jìn)一步技能鑒定，提高了其職業(yè)綜合素質(zhì)，提升了其就業(yè)能力，保證了其就業(yè)質(zhì)量，增強(qiáng)了其社會(huì)服務(wù)能力，全面實(shí)現(xiàn)了學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書的對(duì)接[2]。

（三）技術(shù)開發(fā)與服務(wù)能力

滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)以省級(jí)示范實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心——生化實(shí)訓(xùn)中心為依托，通過已搭建的校企合作平臺(tái)，充分發(fā)揮“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)，利用其豐富的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，積極開展面向社會(huì)的技術(shù)開發(fā)與技術(shù)服務(wù)工作，主動(dòng)為滁州市及周邊化工企業(yè)提供各類應(yīng)用技術(shù)研究、新工藝開發(fā)等可行性技術(shù)支持和技術(shù)創(chuàng)新，解決生產(chǎn)實(shí)際中出現(xiàn)的技術(shù)問題，提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)的能力。

技術(shù)開發(fā)與服務(wù)能力的提高，突出了平臺(tái)作用、團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也更需要人才作為直接的實(shí)施主體。高尖端的人才將先進(jìn)的技術(shù)和服務(wù)帶入到企業(yè)，并在企業(yè)提供的平臺(tái)中，把自己所學(xué)的理論知識(shí)更好的運(yùn)用到實(shí)際工作中去，反過來(lái)也強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的扎實(shí)度。當(dāng)他們返回校園能更好的把自己在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的不足，有針對(duì)性的去學(xué)習(xí)、去探究，這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、有目的的進(jìn)行學(xué)習(xí)有很大的幫助。如此往復(fù)，學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)都將成為受益方。

綜上，滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)在提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力建設(shè)的過程中，通過創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、突出人才培養(yǎng)基地和加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等一系列的改革實(shí)踐和探索，立足專業(yè)、依托產(chǎn)業(yè)、服務(wù)行業(yè)，構(gòu)建了人才培養(yǎng)的長(zhǎng)效機(jī)制，加強(qiáng)了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的深入建設(shè)，促進(jìn)了校企之間的相互融合和全面對(duì)接，提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量，提升了專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)的能力[8]。同時(shí)，也服務(wù)了地方產(chǎn)業(yè)，發(fā)展了區(qū)域經(jīng)濟(jì)，增強(qiáng)了社會(huì)能力，深化了校企合作[9]，實(shí)現(xiàn)了校企雙方的互利雙贏[10]。

[1]嚴(yán)瑛，尚華，王晶晶.“工學(xué)結(jié)合、學(xué)崗直通”人才培養(yǎng)模式的探討——以陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)為例[J].紡織服裝教育，2012，27（05）.

[2]周玲玲，汪蓓蓓，周凱，等.高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐探討[J].科技信息，2014，（11）.

[3]王世榮.工學(xué)結(jié)合“2+1”訂單式人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐——以淄博職業(yè)學(xué)院應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)建設(shè)為例[J].中國(guó)成人教育，2012，（18）.

[4]王貴斌，孫峰.高職頂崗實(shí)習(xí)過程中融入關(guān)鍵能力培養(yǎng)探析[J].職教論壇，2011，（06）.

[5]張?jiān)捶?，滕碧紅，蘇李果.校企互融生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的構(gòu)想與實(shí)踐——以閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)為例[J].閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（04）.

[6]程洪濤，李祥富.高職專業(yè)與地方支柱產(chǎn)業(yè)對(duì)接的實(shí)踐探索——以襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)控技術(shù)專業(yè)為例[J].襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，11（01）.

[7]池如龍.職后技能培訓(xùn)——立足專業(yè)依托產(chǎn)業(yè)服務(wù)行業(yè)[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2005，（22）.

[8]許彩欣，趙然，張洪芬.高職院校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力的實(shí)踐探索——以石家莊郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院郵政通信管理專業(yè)為例[J].教育教學(xué)論壇，2013，（01）.

[9]張志強(qiáng).校企合作存在的問題與對(duì)策研究[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2012，（04）.

[10]余秀琴.搭建國(guó)際職業(yè)教育交流平臺(tái) 全力助推人力資源強(qiáng)國(guó)建設(shè)──2011中國(guó)（上海）國(guó)際職業(yè)教育論壇綜報(bào)[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2011，（16）.

作者簡(jiǎn)介：周玲玲（1980-），女，應(yīng)用化學(xué)碩士研究生，安徽淮北人，講師，教研室主任，研究方向：高職化工類教學(xué)與應(yīng)用。

雷武生（1980-），男，博士研究生，江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向?yàn)檗r(nóng)業(yè)職業(yè)教育；巫建華（1965-），男，博士，江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)，研究員，主要研究方向?yàn)檗r(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理；顏志明（1977-），男，博士，江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院農(nóng)學(xué)園藝系主任，副教授，主要研究方向?yàn)樵O(shè)施園藝技術(shù)、職業(yè)教育。

G71

A

1674-9324（2014）45-0248-03

安徽省質(zhì)量工程教學(xué)研究項(xiàng)目（主持人，2012jyxm694）；安徽省2013年省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目（主持人，1498）；滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級(jí)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程重點(diǎn)項(xiàng)目（主持人，zlgc2012026）