試論職業(yè)指導(dǎo)在促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)工作中的作用和重要性

劉瑩

（云南師范大學(xué) 化學(xué)化工學(xué)院，云南 昆明 650092）

【職業(yè)教育】

試論職業(yè)指導(dǎo)在促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)工作中的作用和重要性

劉瑩

（云南師范大學(xué) 化學(xué)化工學(xué)院，云南 昆明 650092）

本文闡述了職業(yè)指導(dǎo)的基本內(nèi)涵，回顧了我國高校職業(yè)指導(dǎo)的發(fā)展歷程，進(jìn)一步論述了職業(yè)指導(dǎo)在促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)工作中的作用和重要性。

職業(yè)指導(dǎo)；大學(xué)生就業(yè)；作用

近年來，隨著高等教育大眾化和社會(huì)分工越來越復(fù)雜，社會(huì)對大學(xué)畢業(yè)生的素質(zhì)要求不斷提高。加之大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量逐年遞增，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場不夠完善，大學(xué)生就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻。在新的歷史形勢下，開展和推動(dòng)高校的職業(yè)指導(dǎo)工作，對于提高畢業(yè)生擇業(yè)能力、促進(jìn)高校發(fā)展、優(yōu)化全社會(huì)的人力資源配置顯得尤為重要。

一、職業(yè)指導(dǎo)的基本內(nèi)涵

職業(yè)指導(dǎo)是隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而產(chǎn)生的，科學(xué)的職業(yè)指導(dǎo)誕生于1908年，美國職業(yè)指導(dǎo)之父帕森斯在《選擇職業(yè)》一書中第一次運(yùn)用了“職業(yè)輔導(dǎo)”這一專門學(xué)術(shù)用語，建構(gòu)了幫助青少年了解自己、了解職業(yè)以及人職匹配的職業(yè)指導(dǎo)模式，標(biāo)志著職業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)的開端。它是指圍繞職業(yè)發(fā)展過程提供的指導(dǎo)、輔導(dǎo)、咨詢等服務(wù)。目前一般人把職業(yè)指導(dǎo)簡單地等同于就業(yè)指導(dǎo)，但事實(shí)上職業(yè)指導(dǎo)有著非常廣泛的含義，包括職業(yè)診斷、職業(yè)咨詢、職業(yè)規(guī)劃、職場導(dǎo)航、職業(yè)輔導(dǎo)、職業(yè)心理咨詢等。

高校職業(yè)指導(dǎo)是校園內(nèi)的指導(dǎo)，所面對的大學(xué)生普遍缺乏社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，受校園文化影響很大，對職業(yè)的選擇非常理想化，因而高校職業(yè)指導(dǎo)不同于一般的社會(huì)職業(yè)指導(dǎo)。王爾新曾提出：“高校職業(yè)指導(dǎo)可以從不同方面去理解。①從教育本位來看，高校職業(yè)指導(dǎo)是一門課程，是教育和引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想和職業(yè)觀念，全面提高職業(yè)素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的教育活動(dòng)。②從學(xué)生個(gè)體本位來看，職業(yè)指導(dǎo)是幫助學(xué)生了解和認(rèn)識社會(huì)職業(yè)，分析和把握自身特質(zhì)，處理好自我和職業(yè)關(guān)系，做出良好的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)人職匹配適應(yīng)性就業(yè)的活動(dòng)。③從學(xué)校行政本位的角度來看，職業(yè)指導(dǎo)是高校的一項(xiàng)制度，是推進(jìn)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)、為社會(huì)培養(yǎng)高級專業(yè)人才、提高學(xué)校社會(huì)影響力的必要的學(xué)校工作組成部分。④從社會(huì)本位的角度來看，高校職業(yè)指導(dǎo)是一種服務(wù)，既服務(wù)于學(xué)生，又服務(wù)于社會(huì)及用人單位?！?/p>

綜合看來，高校職業(yè)指導(dǎo)是溝通教育與社會(huì)、教育與職業(yè)，以及人與職業(yè)的一座重要的橋梁。生涯輔導(dǎo)是高校職業(yè)指導(dǎo)的核心理念，人職匹配理論、職業(yè)發(fā)展理論是職業(yè)指導(dǎo)的理論基礎(chǔ)。從宏觀角度來看，高校職業(yè)指導(dǎo)是大學(xué)生對人生的整體設(shè)計(jì)，涉及到個(gè)體的理想態(tài)度、生活方式等。從微觀角度來看，高校職業(yè)指導(dǎo)是幫助大學(xué)生個(gè)體合理選擇和適應(yīng)職業(yè)的教育指導(dǎo)過程。

二、我國高校職業(yè)指導(dǎo)的發(fā)展歷程

1916年，清華大學(xué)校長周冶春鑒于學(xué)生出國留學(xué)、選科擇業(yè)缺乏系統(tǒng)的指導(dǎo)發(fā)起了擇業(yè)演講活動(dòng)，幫助學(xué)生引發(fā)職業(yè)興趣，正確選科擇校，由此開創(chuàng)了我國高校職業(yè)指導(dǎo)的先河，國內(nèi)高校開始進(jìn)行了相關(guān)的理論研究。此后三十年，一系列有關(guān)職業(yè)指導(dǎo)的著作不斷出版，但由于社會(huì)時(shí)局因素影響，沒有真正普遍應(yīng)用到實(shí)踐中去。

新中國成立初期，受高度集中的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制以及“統(tǒng)包統(tǒng)配”政策的影響，安置就業(yè)成為新中國成立到改革開放這三十年的主題，職業(yè)指導(dǎo)一度在中國處于停滯狀態(tài)。

十一屆三中全會(huì)以后，隨著勞動(dòng)人事制度深化改革，高校畢業(yè)生分配制度也從傳統(tǒng)的“統(tǒng)包統(tǒng)分”的就業(yè)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆袌鰧?dǎo)向、政府調(diào)控、學(xué)校推薦、學(xué)生和用人單位雙向選擇”的就業(yè)機(jī)制。大學(xué)生就業(yè)制度的改變，給大學(xué)生就業(yè)工作帶來了機(jī)遇，同時(shí)也帶來了挑戰(zhàn)。在就業(yè)難度不斷加大的背景下，職業(yè)指導(dǎo)在促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)工作中的作用和重要性日益凸顯出來。1989年，國務(wù)院明文規(guī)定要對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)。1995年，原國家教委辦公廳《關(guān)于在普通高校開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)選修課的通知》中明確要求在高校開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課。1997年，原國家教委頒發(fā)《普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作暫行規(guī)定》，進(jìn)一步加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作。2003年，教育部在《關(guān)于進(jìn)一步深化教育改革，促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)工作的若干意見》中要求將就業(yè)指導(dǎo)課作為學(xué)生思想政治教育的重要組成部分，納入日常教學(xué)。2005年12月教育部對各高校要求：“全國各高校要努力提高畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)制度化、專業(yè)化、全程化、信息化水平，務(wù)必在2006年年底前實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)、人員、經(jīng)費(fèi)三到位”。至2007年12月，教育部辦公廳印發(fā)了《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》，要求各普通高校將就業(yè)指導(dǎo)課程納入教學(xué)計(jì)劃，在高校中開設(shè)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程，課時(shí)不少于38學(xué)時(shí)。至此，高校職業(yè)指導(dǎo)工作，從國家教育行政部門層面和單純“就業(yè)指導(dǎo)”開始向“職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)”擴(kuò)大。

隨著國家對高校職業(yè)指導(dǎo)的關(guān)心和重視，各高校已經(jīng)認(rèn)識到了高校職業(yè)指導(dǎo)的重要性并付諸一些實(shí)踐。以云南省高校為例，云南師范大學(xué)堅(jiān)持以學(xué)生職業(yè)發(fā)展為中心，以就業(yè)為導(dǎo)向，以實(shí)踐為第一的宗旨，成立了專門的招生就業(yè)指導(dǎo)中心，下設(shè)就業(yè)處，專門負(fù)責(zé)大學(xué)生的就業(yè)咨詢、指導(dǎo)、服務(wù)和管理工作。學(xué)校全面開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課程、就業(yè)指導(dǎo)課程以及創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程。其中職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)為公共必修課，面向全校學(xué)生進(jìn)行大班授課，同時(shí)還專門對大一和大二的學(xué)生開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃的校級公共選修課，以30人的小班授課盡量滿足個(gè)性化一對一輔導(dǎo)要求。為方便學(xué)生了解自身職業(yè)發(fā)展前景，學(xué)校先后購置了朗途和Careersky等相關(guān)職業(yè)發(fā)展測評系統(tǒng)，通過職業(yè)傾向性測驗(yàn)為學(xué)生提供信息咨詢。而云南財(cái)經(jīng)大學(xué)則依托該校國際工商學(xué)院引進(jìn)合作伙伴美國紐約州庫克大學(xué)教學(xué)資源開設(shè)生涯規(guī)劃課程，經(jīng)過不斷實(shí)踐和探索，總結(jié)了一批生涯規(guī)劃與體驗(yàn)教育課程的優(yōu)秀成果，在省內(nèi)進(jìn)行推廣和交流。

盡管，高校職業(yè)指導(dǎo)在理論建設(shè)、制度建設(shè)和專業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面取得了一定成績，但從總體上看，離學(xué)生的需要、社會(huì)的要求還存在一定差距，問題主要體現(xiàn)為：首先，高校職業(yè)指導(dǎo)基礎(chǔ)薄弱，我國高校的職業(yè)指導(dǎo)比起西方的職業(yè)指導(dǎo)尚處于起步摸索階段，職業(yè)指導(dǎo)在大學(xué)才開始，缺乏完整的職業(yè)指導(dǎo)體系。學(xué)生在報(bào)考專業(yè)的時(shí)候，對專業(yè)基本毫無了解，未充分考慮自己的興趣和潛力隨意選擇，進(jìn)入大學(xué)后發(fā)現(xiàn)夢想與現(xiàn)實(shí)差距遙遠(yuǎn)，高校職業(yè)指導(dǎo)就在這種情況下艱難發(fā)展。其次，高校職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容狹窄。一方面是指導(dǎo)對象的狹窄，對象范圍大部分局限于畢業(yè)生范圍，忽視了更廣泛的學(xué)生群體；另一方面是指導(dǎo)形式單調(diào)，有的高校只是開設(shè)了職業(yè)指導(dǎo)課程，其他形式的職業(yè)指導(dǎo)項(xiàng)目未得到應(yīng)用和實(shí)踐。再次，高校職業(yè)指導(dǎo)專業(yè)教師緊缺。我國高校的職業(yè)指導(dǎo)教師多由管理工作人員和輔導(dǎo)員兼任，缺乏系統(tǒng)的職業(yè)指導(dǎo)專業(yè)理論、專業(yè)知識和技能，嚴(yán)重影響了大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)有的效果。

回顧我國高校職業(yè)指導(dǎo)的發(fā)展歷程及歷史沿革，我們發(fā)現(xiàn)經(jīng)過不斷探索和改進(jìn)，高校職業(yè)指導(dǎo)逐漸成為中國高等教育體系中的重要一環(huán)，成為化解畢業(yè)生供需矛盾、幫助大學(xué)生順利就業(yè)、促進(jìn)高等教育事業(yè)發(fā)展和社會(huì)和諧穩(wěn)定的有效途徑之一。

三、職業(yè)指導(dǎo)在促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)工作中的作用和重要意義

第一，職業(yè)指導(dǎo)有助于大學(xué)生認(rèn)清就業(yè)形勢，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。2014年，全國高校應(yīng)屆畢業(yè)生總數(shù)達(dá)到727萬人，比被稱為“史上最難就業(yè)季”的2013年再增加28萬人，創(chuàng)下歷史新高，畢業(yè)生總量壓力進(jìn)一步增大，同時(shí)，用人需求結(jié)構(gòu)性矛盾突出，就業(yè)工作任務(wù)十分艱巨。大學(xué)生在畢業(yè)前夕很少有過職業(yè)方面的體驗(yàn)，普遍缺乏社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對當(dāng)前的就業(yè)形勢和市場變化、職業(yè)需求了解甚少，職業(yè)指導(dǎo)可以幫助大學(xué)生了解目前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢以及就業(yè)市場的需求和變化，幫助大學(xué)生了解相關(guān)就業(yè)法規(guī)政策，引導(dǎo)大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀和“先就業(yè)，后擇業(yè)”、“先鍛煉，后發(fā)展”的就業(yè)理念。

第二，職業(yè)指導(dǎo)有助于大學(xué)生明確職業(yè)目標(biāo)，制定職業(yè)規(guī)劃。大學(xué)生尚處于成長階段，因而具有可塑性等特點(diǎn)，對職業(yè)選擇往往表現(xiàn)出朦朧的認(rèn)識，并呈現(xiàn)出一定的跳躍性。職業(yè)指導(dǎo)能夠幫助他們對自己的職業(yè)興趣、愛好、志向有明確的認(rèn)識，通過職業(yè)特性的分析等職業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)技術(shù)手段提供參考意見，學(xué)生根據(jù)參考意見，結(jié)合社會(huì)需要和職業(yè)要求制定自己的就業(yè)意向和職業(yè)規(guī)劃，確定自己將來事業(yè)的發(fā)展方向，努力增強(qiáng)自己的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，做好充分的就業(yè)前準(zhǔn)備。

第三，職業(yè)指導(dǎo)有助于大學(xué)生調(diào)整擇業(yè)心態(tài)，保持身心健康。每個(gè)人或多或少都會(huì)經(jīng)歷求職失敗的失落和遺憾，是越挫越勇還是一蹶不振？良好的心理素質(zhì)是就業(yè)成功的關(guān)鍵，可使求職者充分發(fā)揮自己的聰明才智，在工作崗位上實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。職業(yè)指導(dǎo)能讓大學(xué)生學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)面對，增強(qiáng)應(yīng)對挫折的心理承受能力和擇業(yè)的決策能力。在各種就業(yè)的考驗(yàn)和矛盾中，保持鎮(zhèn)定自若、樂觀向上的態(tài)度。

第四，職業(yè)指導(dǎo)有助于大學(xué)生獲取就業(yè)信息，拓寬就業(yè)渠道。就業(yè)信息在求職擇業(yè)過程中是決定性的影響因素之一。對于在校大學(xué)生來說，職業(yè)指導(dǎo)是他們獲得就業(yè)信息的主渠道。學(xué)校通過開拓市場，多渠道收集和掌握社會(huì)需求信息，及時(shí)將搜集整理后的各種就業(yè)信息以互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)短信、宣傳欄等方式提供給學(xué)生，同時(shí)組織舉辦各種規(guī)模的校園招聘會(huì)，緊密加強(qiáng)高校、畢業(yè)生和用人單位的聯(lián)系和溝通，進(jìn)一步拓寬了大學(xué)生的就業(yè)渠道。

第五，職業(yè)指導(dǎo)有助于高校改進(jìn)教學(xué)工作，完善培養(yǎng)方案。職業(yè)指導(dǎo)通過對歷年畢業(yè)生就業(yè)狀況的跟蹤調(diào)查和對就業(yè)市場的分析研判，可以了解社會(huì)對高校畢業(yè)生的需求特征，對學(xué)校在專業(yè)設(shè)置、課程安排和教學(xué)改革等方面提供權(quán)威意見，促進(jìn)高校改革人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)和職業(yè)轉(zhuǎn)換能力。

第六，職業(yè)指導(dǎo)有助于大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高自主創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)造工作崗位、實(shí)現(xiàn)自我就業(yè)的重要途徑，我國要實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，實(shí)現(xiàn)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，需要培養(yǎng)更多具有創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新能力的人才。而青年是最具創(chuàng)業(yè)意愿的群體之一。國家高度重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作，國務(wù)院辦公廳專門下發(fā)了《關(guān)于做好2014年全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》，要求各地認(rèn)真貫徹落實(shí)國家關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的各項(xiàng)政策，促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作。職業(yè)指導(dǎo)中的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能夠幫助大學(xué)生熟悉了解創(chuàng)業(yè)扶持政策，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)的基本知識，做好創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)的儲(chǔ)備和提升，在大學(xué)生心中埋下創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新的種子，引導(dǎo)大學(xué)生敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)業(yè)，樹立憑借自己的智慧和雙手創(chuàng)造一番事業(yè)的自信和勇氣。

綜上所述，職業(yè)指導(dǎo)在高校教育中的地位和作用日益突出，從市場經(jīng)濟(jì)的規(guī)律出發(fā)，結(jié)合高校實(shí)際情況，有針對性地開展高校職業(yè)指導(dǎo)是切合時(shí)宜的發(fā)展方向。深化和推進(jìn)高校職業(yè)指導(dǎo)工作，對于實(shí)現(xiàn)大學(xué)生順利就業(yè)、充分就業(yè)、滿意就業(yè)大有裨益。

[1]王爾新.試論高校職業(yè)指導(dǎo)的開展與實(shí)踐[J].中山大學(xué)學(xué)報(bào)論叢，2004，24（4）.

[2]楊世春.對高校職業(yè)指導(dǎo)工作的分析與思考[J].就業(yè)與創(chuàng)業(yè)，2010，（1）.

[3]李國琴.高校職業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐與展望[J].西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011，9（8）.

[4]王爾新.試論高校職業(yè)指導(dǎo)的開展與實(shí)踐[J].中山大學(xué)學(xué)報(bào)論叢，2004，24（4）.

G712

A

1674-9324（2014）45-0241-03

劉瑩（1981-），女，云南昆明人，碩士，講師，云南師范大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院黨委副書記，研究方向：大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)及研究。