重點(diǎn)和普通院校本科生心理健康現(xiàn)狀比較

於婷婷，嚴(yán)開勝

摘要：采用文獻(xiàn)資料法和問(wèn)卷調(diào)查法，運(yùn)用SCL-90癥狀自評(píng)量表對(duì)重點(diǎn)和普通院校400名不同年級(jí)大學(xué)生進(jìn)行心理健康調(diào)查研究，結(jié)果表明重點(diǎn)院校學(xué)生有不同程度的強(qiáng)迫癥狀、偏執(zhí)和人際交往回避及敏感，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果提出了相關(guān)建議，提示心理健康教育是現(xiàn)代教育的一個(gè)重要組成部分，注重人文關(guān)懷、心理疏導(dǎo)及健全和正視教育價(jià)值。

關(guān)鍵詞：SCL-90癥狀自評(píng)量表；重點(diǎn)和普通院校；心理健康

中圖分類號(hào)：G444 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）02-0109-02

一、研究方法

1.測(cè)試人群。本次研究在重點(diǎn)院校和普通院校（包括三本）類中共抽取400名學(xué)生。其中重點(diǎn)院校200人。普通院校200人，回收有效問(wèn)卷共398份，其中男生200人，女生198人，年齡為20到26歲。

2.研究工具。癥狀自評(píng)量表，全稱Self-reporting Inventory，又名90項(xiàng)癥狀清單（SCL-90）。該量表有90個(gè)項(xiàng)目，包含有較廣泛的精神病癥狀學(xué)內(nèi)容，從感覺(jué)、情感、思維、意識(shí)等，均有涉及，并采用10個(gè)因子分別反映10個(gè)方面的心理癥狀情況。各因子名稱分別為：軀體化、強(qiáng)迫癥狀等，其他包括19、44、59、60、64、66及89共7個(gè)項(xiàng)目，主要反映睡眠及飲食情況。SCL-90的評(píng)定方法分為五級(jí)評(píng)分，分別以無(wú)、輕度、中度、偏重以及嚴(yán)重5個(gè)級(jí)別區(qū)分。SCL-90的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)為兩項(xiàng)，即總分和因子分。由于未提出分界值，按全國(guó)常模結(jié)果，總分超過(guò)160分，或陽(yáng)性項(xiàng)目數(shù)超過(guò)43項(xiàng)，或任一因子分超過(guò)2分，可考慮篩選陽(yáng)性，需進(jìn)一步檢查。

3.施測(cè)過(guò)程及數(shù)據(jù)處理。采用問(wèn)卷調(diào)查法，分別對(duì)隨機(jī)抽取的200名北京、安徽、湖北的重點(diǎn)大學(xué)在校學(xué)生及200名安徽普通類本科院校在校大學(xué)生施測(cè)SCL-90問(wèn)卷。要求被試嚴(yán)格按照指導(dǎo)語(yǔ)完成問(wèn)卷，等被試完成后迅速回收，最后回收的有效問(wèn)卷為398份，其中重點(diǎn)本科院?；厥沼行?wèn)卷198份，普通本科類院?；厥沼行?wèn)卷200份。男生有效問(wèn)卷200份，女生有效問(wèn)卷198份。采用SPSS18.0對(duì)回收的398份有效問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。

二、結(jié)果分析

1.重點(diǎn)與普通院校SCL-90各因子均分比較。重點(diǎn)與普通院校SCL-90各因子均分比較得出：重點(diǎn)院校和普通院校在強(qiáng)迫癥狀因子、人際關(guān)系因子、敵對(duì)因子、恐怖因子有顯著差異。

2.重點(diǎn)、普通院校強(qiáng)迫癥狀因子差異比較。重點(diǎn)院校與普通院校強(qiáng)迫癥狀因子差異比較發(fā)現(xiàn)：重點(diǎn)院校在題項(xiàng)10、題項(xiàng)28、題項(xiàng)38、題項(xiàng)45、題項(xiàng)65上的得分顯著高于普通院校；而普通院校在題項(xiàng)46、題項(xiàng)55上的得分顯著高于重點(diǎn)院校。

三、結(jié)果討論

重點(diǎn)和普通類院校大學(xué)生和在此因子上存在顯著差異的原因有：（1）學(xué)習(xí)環(huán)境突變。學(xué)生面臨“新、多、深、專、廣”的專業(yè)技術(shù)知識(shí)，學(xué)習(xí)方法由過(guò)去的“教師全面講授”變?yōu)椤皩W(xué)生自學(xué)為主”，要求的不僅是知識(shí)和技術(shù)，更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)自學(xué)能力、思維能力、創(chuàng)造能力、動(dòng)手能力和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。由于壓力大、心理承受能力弱，出現(xiàn)力不從心、不能集中注意力、難以完成任務(wù)等強(qiáng)迫癥狀。（2）由于社會(huì)環(huán)境和周圍環(huán)境的變化所致。從大環(huán)境看，轉(zhuǎn)型期的社會(huì)必然帶來(lái)更多的心理沖突。從小環(huán)境看，大學(xué)生來(lái)自四面八方，一切都是陌生的，不合群、自卑感、不被理解、感情受傷害，由此而生。不少大學(xué)生一方面因交際困難而在網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界里尋找心理滿足，另一方面也被網(wǎng)絡(luò)本身的精彩深深吸引。所以，有些大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴性越來(lái)越強(qiáng)，有的甚至染上了網(wǎng)癮，每天花大量時(shí)間泡在網(wǎng)上，沉湎于虛擬世界，自我封閉，與現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生隔閡，不愿與人面對(duì)面交往。（3以自我為中心，挫敗感太強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]金華，吳文源，張明園.中國(guó)正常人SCL-90評(píng)定結(jié)果的初步分析[J].中國(guó)神經(jīng)精神疾病雜志，1986，15（50）：260-263.

[2]秋萍，程灶火，袁愛(ài)華，鄧云龍.SCL-90在中國(guó)的應(yīng)用與分析[J].Chinese Journal of Clinical Psychology，1999，7（1）：16-20.

[3]謝華，戴海崎.SCL-90量表評(píng)價(jià)[J].Nervous Diseases and Mental Health，2006，6（2）：156-15.

[4]王金道.SCL-90量表使用的現(xiàn)狀及檢測(cè)心理健康的異議[J].中國(guó)心理衛(wèi)生雜志，2004，18（1）：51-52.endprint

摘要：采用文獻(xiàn)資料法和問(wèn)卷調(diào)查法，運(yùn)用SCL-90癥狀自評(píng)量表對(duì)重點(diǎn)和普通院校400名不同年級(jí)大學(xué)生進(jìn)行心理健康調(diào)查研究，結(jié)果表明重點(diǎn)院校學(xué)生有不同程度的強(qiáng)迫癥狀、偏執(zhí)和人際交往回避及敏感，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果提出了相關(guān)建議，提示心理健康教育是現(xiàn)代教育的一個(gè)重要組成部分，注重人文關(guān)懷、心理疏導(dǎo)及健全和正視教育價(jià)值。

關(guān)鍵詞：SCL-90癥狀自評(píng)量表；重點(diǎn)和普通院校；心理健康

中圖分類號(hào)：G444 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）02-0109-02

一、研究方法

1.測(cè)試人群。本次研究在重點(diǎn)院校和普通院校（包括三本）類中共抽取400名學(xué)生。其中重點(diǎn)院校200人。普通院校200人，回收有效問(wèn)卷共398份，其中男生200人，女生198人，年齡為20到26歲。

2.研究工具。癥狀自評(píng)量表，全稱Self-reporting Inventory，又名90項(xiàng)癥狀清單（SCL-90）。該量表有90個(gè)項(xiàng)目，包含有較廣泛的精神病癥狀學(xué)內(nèi)容，從感覺(jué)、情感、思維、意識(shí)等，均有涉及，并采用10個(gè)因子分別反映10個(gè)方面的心理癥狀情況。各因子名稱分別為：軀體化、強(qiáng)迫癥狀等，其他包括19、44、59、60、64、66及89共7個(gè)項(xiàng)目，主要反映睡眠及飲食情況。SCL-90的評(píng)定方法分為五級(jí)評(píng)分，分別以無(wú)、輕度、中度、偏重以及嚴(yán)重5個(gè)級(jí)別區(qū)分。SCL-90的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)為兩項(xiàng)，即總分和因子分。由于未提出分界值，按全國(guó)常模結(jié)果，總分超過(guò)160分，或陽(yáng)性項(xiàng)目數(shù)超過(guò)43項(xiàng)，或任一因子分超過(guò)2分，可考慮篩選陽(yáng)性，需進(jìn)一步檢查。

3.施測(cè)過(guò)程及數(shù)據(jù)處理。采用問(wèn)卷調(diào)查法，分別對(duì)隨機(jī)抽取的200名北京、安徽、湖北的重點(diǎn)大學(xué)在校學(xué)生及200名安徽普通類本科院校在校大學(xué)生施測(cè)SCL-90問(wèn)卷。要求被試嚴(yán)格按照指導(dǎo)語(yǔ)完成問(wèn)卷，等被試完成后迅速回收，最后回收的有效問(wèn)卷為398份，其中重點(diǎn)本科院?；厥沼行?wèn)卷198份，普通本科類院校回收有效問(wèn)卷200份。男生有效問(wèn)卷200份，女生有效問(wèn)卷198份。采用SPSS18.0對(duì)回收的398份有效問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。

二、結(jié)果分析

1.重點(diǎn)與普通院校SCL-90各因子均分比較。重點(diǎn)與普通院校SCL-90各因子均分比較得出：重點(diǎn)院校和普通院校在強(qiáng)迫癥狀因子、人際關(guān)系因子、敵對(duì)因子、恐怖因子有顯著差異。

2.重點(diǎn)、普通院校強(qiáng)迫癥狀因子差異比較。重點(diǎn)院校與普通院校強(qiáng)迫癥狀因子差異比較發(fā)現(xiàn)：重點(diǎn)院校在題項(xiàng)10、題項(xiàng)28、題項(xiàng)38、題項(xiàng)45、題項(xiàng)65上的得分顯著高于普通院校；而普通院校在題項(xiàng)46、題項(xiàng)55上的得分顯著高于重點(diǎn)院校。

三、結(jié)果討論

重點(diǎn)和普通類院校大學(xué)生和在此因子上存在顯著差異的原因有：（1）學(xué)習(xí)環(huán)境突變。學(xué)生面臨“新、多、深、專、廣”的專業(yè)技術(shù)知識(shí)，學(xué)習(xí)方法由過(guò)去的“教師全面講授”變?yōu)椤皩W(xué)生自學(xué)為主”，要求的不僅是知識(shí)和技術(shù)，更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)自學(xué)能力、思維能力、創(chuàng)造能力、動(dòng)手能力和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。由于壓力大、心理承受能力弱，出現(xiàn)力不從心、不能集中注意力、難以完成任務(wù)等強(qiáng)迫癥狀。（2）由于社會(huì)環(huán)境和周圍環(huán)境的變化所致。從大環(huán)境看，轉(zhuǎn)型期的社會(huì)必然帶來(lái)更多的心理沖突。從小環(huán)境看，大學(xué)生來(lái)自四面八方，一切都是陌生的，不合群、自卑感、不被理解、感情受傷害，由此而生。不少大學(xué)生一方面因交際困難而在網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界里尋找心理滿足，另一方面也被網(wǎng)絡(luò)本身的精彩深深吸引。所以，有些大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴性越來(lái)越強(qiáng)，有的甚至染上了網(wǎng)癮，每天花大量時(shí)間泡在網(wǎng)上，沉湎于虛擬世界，自我封閉，與現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生隔閡，不愿與人面對(duì)面交往。（3以自我為中心，挫敗感太強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]金華，吳文源，張明園.中國(guó)正常人SCL-90評(píng)定結(jié)果的初步分析[J].中國(guó)神經(jīng)精神疾病雜志，1986，15（50）：260-263.

[2]秋萍，程灶火，袁愛(ài)華，鄧云龍.SCL-90在中國(guó)的應(yīng)用與分析[J].Chinese Journal of Clinical Psychology，1999，7（1）：16-20.

[3]謝華，戴海崎.SCL-90量表評(píng)價(jià)[J].Nervous Diseases and Mental Health，2006，6（2）：156-15.

[4]王金道.SCL-90量表使用的現(xiàn)狀及檢測(cè)心理健康的異議[J].中國(guó)心理衛(wèi)生雜志，2004，18（1）：51-52.endprint

摘要：采用文獻(xiàn)資料法和問(wèn)卷調(diào)查法，運(yùn)用SCL-90癥狀自評(píng)量表對(duì)重點(diǎn)和普通院校400名不同年級(jí)大學(xué)生進(jìn)行心理健康調(diào)查研究，結(jié)果表明重點(diǎn)院校學(xué)生有不同程度的強(qiáng)迫癥狀、偏執(zhí)和人際交往回避及敏感，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果提出了相關(guān)建議，提示心理健康教育是現(xiàn)代教育的一個(gè)重要組成部分，注重人文關(guān)懷、心理疏導(dǎo)及健全和正視教育價(jià)值。

關(guān)鍵詞：SCL-90癥狀自評(píng)量表；重點(diǎn)和普通院校；心理健康

中圖分類號(hào)：G444 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）02-0109-02

一、研究方法

1.測(cè)試人群。本次研究在重點(diǎn)院校和普通院校（包括三本）類中共抽取400名學(xué)生。其中重點(diǎn)院校200人。普通院校200人，回收有效問(wèn)卷共398份，其中男生200人，女生198人，年齡為20到26歲。

2.研究工具。癥狀自評(píng)量表，全稱Self-reporting Inventory，又名90項(xiàng)癥狀清單（SCL-90）。該量表有90個(gè)項(xiàng)目，包含有較廣泛的精神病癥狀學(xué)內(nèi)容，從感覺(jué)、情感、思維、意識(shí)等，均有涉及，并采用10個(gè)因子分別反映10個(gè)方面的心理癥狀情況。各因子名稱分別為：軀體化、強(qiáng)迫癥狀等，其他包括19、44、59、60、64、66及89共7個(gè)項(xiàng)目，主要反映睡眠及飲食情況。SCL-90的評(píng)定方法分為五級(jí)評(píng)分，分別以無(wú)、輕度、中度、偏重以及嚴(yán)重5個(gè)級(jí)別區(qū)分。SCL-90的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)為兩項(xiàng)，即總分和因子分。由于未提出分界值，按全國(guó)常模結(jié)果，總分超過(guò)160分，或陽(yáng)性項(xiàng)目數(shù)超過(guò)43項(xiàng)，或任一因子分超過(guò)2分，可考慮篩選陽(yáng)性，需進(jìn)一步檢查。

3.施測(cè)過(guò)程及數(shù)據(jù)處理。采用問(wèn)卷調(diào)查法，分別對(duì)隨機(jī)抽取的200名北京、安徽、湖北的重點(diǎn)大學(xué)在校學(xué)生及200名安徽普通類本科院校在校大學(xué)生施測(cè)SCL-90問(wèn)卷。要求被試嚴(yán)格按照指導(dǎo)語(yǔ)完成問(wèn)卷，等被試完成后迅速回收，最后回收的有效問(wèn)卷為398份，其中重點(diǎn)本科院校回收有效問(wèn)卷198份，普通本科類院?；厥沼行?wèn)卷200份。男生有效問(wèn)卷200份，女生有效問(wèn)卷198份。采用SPSS18.0對(duì)回收的398份有效問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。

二、結(jié)果分析

1.重點(diǎn)與普通院校SCL-90各因子均分比較。重點(diǎn)與普通院校SCL-90各因子均分比較得出：重點(diǎn)院校和普通院校在強(qiáng)迫癥狀因子、人際關(guān)系因子、敵對(duì)因子、恐怖因子有顯著差異。

2.重點(diǎn)、普通院校強(qiáng)迫癥狀因子差異比較。重點(diǎn)院校與普通院校強(qiáng)迫癥狀因子差異比較發(fā)現(xiàn)：重點(diǎn)院校在題項(xiàng)10、題項(xiàng)28、題項(xiàng)38、題項(xiàng)45、題項(xiàng)65上的得分顯著高于普通院校；而普通院校在題項(xiàng)46、題項(xiàng)55上的得分顯著高于重點(diǎn)院校。

三、結(jié)果討論

重點(diǎn)和普通類院校大學(xué)生和在此因子上存在顯著差異的原因有：（1）學(xué)習(xí)環(huán)境突變。學(xué)生面臨“新、多、深、專、廣”的專業(yè)技術(shù)知識(shí)，學(xué)習(xí)方法由過(guò)去的“教師全面講授”變?yōu)椤皩W(xué)生自學(xué)為主”，要求的不僅是知識(shí)和技術(shù)，更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)自學(xué)能力、思維能力、創(chuàng)造能力、動(dòng)手能力和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。由于壓力大、心理承受能力弱，出現(xiàn)力不從心、不能集中注意力、難以完成任務(wù)等強(qiáng)迫癥狀。（2）由于社會(huì)環(huán)境和周圍環(huán)境的變化所致。從大環(huán)境看，轉(zhuǎn)型期的社會(huì)必然帶來(lái)更多的心理沖突。從小環(huán)境看，大學(xué)生來(lái)自四面八方，一切都是陌生的，不合群、自卑感、不被理解、感情受傷害，由此而生。不少大學(xué)生一方面因交際困難而在網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界里尋找心理滿足，另一方面也被網(wǎng)絡(luò)本身的精彩深深吸引。所以，有些大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴性越來(lái)越強(qiáng)，有的甚至染上了網(wǎng)癮，每天花大量時(shí)間泡在網(wǎng)上，沉湎于虛擬世界，自我封閉，與現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生隔閡，不愿與人面對(duì)面交往。（3以自我為中心，挫敗感太強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]金華，吳文源，張明園.中國(guó)正常人SCL-90評(píng)定結(jié)果的初步分析[J].中國(guó)神經(jīng)精神疾病雜志，1986，15（50）：260-263.

[2]秋萍，程灶火，袁愛(ài)華，鄧云龍.SCL-90在中國(guó)的應(yīng)用與分析[J].Chinese Journal of Clinical Psychology，1999，7（1）：16-20.

[3]謝華，戴海崎.SCL-90量表評(píng)價(jià)[J].Nervous Diseases and Mental Health，2006，6（2）：156-15.

[4]王金道.SCL-90量表使用的現(xiàn)狀及檢測(cè)心理健康的異議[J].中國(guó)心理衛(wèi)生雜志，2004，18（1）：51-52.endprint