從大學(xué)生性教育看輔導(dǎo)員專業(yè)化問題

摘要：輔導(dǎo)員專業(yè)化這一問題很多人都做過研究，但是輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容繁多冗雜，而其中大學(xué)生性教育是相對(duì)來說最為薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)，研究的人卻很少。本文從大學(xué)生性教育的角度來探討輔導(dǎo)員專業(yè)化問題，主要研究性教育和輔導(dǎo)員工作的關(guān)系，輔導(dǎo)員如何從性教育方面體現(xiàn)自己的專業(yè)化等角度來闡述問題，希望能為高校輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)提出一些建議。

關(guān)鍵詞：性教育；輔導(dǎo)員；專業(yè)化

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）02-0033-03

新時(shí)代，中國(guó)的高校發(fā)展逐步向特色建設(shè)方面探索并逐步顯示出成效，但是在成就的背后我們也要直面當(dāng)代大學(xué)生出現(xiàn)的問題。在中西方文化融合沖擊下，當(dāng)今高校大學(xué)生因?yàn)樾越逃笔бl(fā)的問題引起越來越多的人關(guān)注。通常我們認(rèn)為，大學(xué)生性教育應(yīng)主要包括性生理、性心理、性倫理、性法理等層面的教育，面對(duì)著這么一門深?yuàn)W、復(fù)雜的課程，性教育的教師隊(duì)伍以及課程在很多大學(xué)幾乎沒有，這不得不引起我們的深思。輔導(dǎo)員作為學(xué)生工作的一線工作者在性教育中占據(jù)極其重要的地位，而性教育的不專業(yè)讓我們不得不重新審視輔導(dǎo)員的專業(yè)化建設(shè)問題。

一、大學(xué)生性教育與輔導(dǎo)員工作的關(guān)系

1.大學(xué)生性教育是輔導(dǎo)員工作的組成部分。輔導(dǎo)員是學(xué)生思想政治工作的主力軍，雖然目前我國(guó)沒有明文規(guī)定性教育到底是屬于思想政治、教育學(xué)還是醫(yī)學(xué)、心理學(xué)范疇，但是很多高校已經(jīng)根據(jù)情況把它歸屬于思想政治工作的范疇。這種模糊不清的思想認(rèn)識(shí)其實(shí)非常不利于高校開展性教育工作，無論是職能部門還是教育實(shí)施主體上都讓人模棱兩可，這也是現(xiàn)在大學(xué)生性教育遲遲無法得到拓展的重要制約因素。目前來看，因?yàn)楹芏啻髮W(xué)認(rèn)為性教育屬于思政教育，而輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治工作的重要人員，因此，大學(xué)生性教育是輔導(dǎo)員工作的組成部分。

2.輔導(dǎo)員是大學(xué)生性教育的生力軍。從目前國(guó)內(nèi)高校現(xiàn)狀來看，高校大學(xué)生性教育師資隊(duì)伍力量比較薄弱，主要包括學(xué)校心理咨詢?nèi)藛T以及學(xué)生工作者，因?yàn)閷W(xué)校心理咨詢?nèi)藛T要承擔(dān)學(xué)校的心理咨詢工作的特點(diǎn)，許多大學(xué)把大學(xué)生性教育的任務(wù)交給了學(xué)生工作隊(duì)伍，那理所當(dāng)然的這個(gè)重?fù)?dān)就落在了輔導(dǎo)員的肩上。但是輔導(dǎo)員普遍年齡較輕，本身缺乏性教育方面的相關(guān)訓(xùn)練，有的老師本身對(duì)性教育還不夠了解，缺乏積極、健康和泰然自若的處世態(tài)度，根本無法正常開展性教育工作，往往敷衍了事。

可見，輔導(dǎo)員作為大學(xué)生性教育的主要實(shí)施者和指導(dǎo)者，承擔(dān)著大學(xué)生性教育是否成功的重要責(zé)任，而面對(duì)著新時(shí)代必須要實(shí)施的這門教育課程，輔導(dǎo)員必須要有能力完成，因此，輔導(dǎo)員專業(yè)化也必須體現(xiàn)在“性教育”的專業(yè)化上。

二、大學(xué)生性教育與輔導(dǎo)員專業(yè)化

輔導(dǎo)員是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，輔導(dǎo)員要加強(qiáng)自身建設(shè)，不斷提高專業(yè)化水平。很多學(xué)者認(rèn)為，輔導(dǎo)員專業(yè)化的內(nèi)涵包括輔導(dǎo)員要具備較高的政治素養(yǎng)、優(yōu)良的個(gè)性心理品質(zhì)、豐富的理論知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力以及完善的職業(yè)倫理。從大學(xué)生性教育來說，這項(xiàng)工作給輔導(dǎo)員各個(gè)方面的能力都提出了挑戰(zhàn)。

1.性教育內(nèi)容與輔導(dǎo)員專業(yè)化。大學(xué)生性教育主要包括性生理、性心理、性倫理、性法理等層面的教育，在我們調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，這些方面的教育在高校都比較缺乏。筆者曾經(jīng)和某市計(jì)生委在學(xué)校女生中做過一項(xiàng)調(diào)查，其中關(guān)于“避孕方式有哪些”這一問題的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生雖然都能列舉出一些，但是仍然存在大學(xué)生認(rèn)知錯(cuò)誤、認(rèn)知不足的問題。在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，很多高校把性教育和大學(xué)生心理健康等同，通過大課教學(xué)進(jìn)行宣傳，結(jié)果收效甚微。

很多輔導(dǎo)員在工作中也會(huì)多少提及到性教育，但是由于輔導(dǎo)員自身年齡、個(gè)人性知識(shí)、性觀念的影響，很多輔導(dǎo)員多集中在性倫理方面，對(duì)于性生理以及性心理等其他方面基本不會(huì)提到。輔導(dǎo)員在工作中應(yīng)該從學(xué)生需求角度出發(fā)，有針對(duì)性地進(jìn)行教育，如女大學(xué)生的問題、性觀念、性心理問題等，這樣學(xué)生才能有興趣，教學(xué)才能收到效果。當(dāng)然，這就給輔導(dǎo)員提出了挑戰(zhàn)，輔導(dǎo)員自身要摒棄錯(cuò)誤觀點(diǎn)，了解全面的性教育知識(shí)才能進(jìn)行準(zhǔn)確的教學(xué)，那種“無所謂”、“大學(xué)生什么都懂”的態(tài)度勢(shì)必在學(xué)生工作中產(chǎn)生嚴(yán)重后果。

2.性教育方式與輔導(dǎo)員專業(yè)化。當(dāng)今高校性教育薄弱，很多大學(xué)普遍采取融入大學(xué)生心理健康選修課的形式進(jìn)行性教育，但是課程本身枯燥、人數(shù)多、非強(qiáng)制的特點(diǎn)決定了其推廣面受到限制，效果受到制約。輔導(dǎo)員由于對(duì)大學(xué)生性教育不夠重視，有的甚至懷有避諱的態(tài)度，因此普遍采取比較簡(jiǎn)單的形式，基本也都采用個(gè)人談話或者大班會(huì)的形式進(jìn)行講解，形式單一。大學(xué)生性教育在大班會(huì)上本身就難易深入講解，輔導(dǎo)員往往都是一筆帶過，結(jié)果大學(xué)生性教育普遍都流于形式，收效甚微。

換個(gè)角度考慮，其實(shí)輔導(dǎo)員開展大學(xué)生性教育還是有很多優(yōu)勢(shì)的，比如很多輔導(dǎo)員本身兼職分團(tuán)委、學(xué)生會(huì)、社團(tuán)等學(xué)生組織的指導(dǎo)老師，輔導(dǎo)員可以依托學(xué)生群體去開展學(xué)生活動(dòng)，進(jìn)行學(xué)生教育。當(dāng)今大學(xué)生喜歡新鮮的事物，根據(jù)這些特點(diǎn)，輔導(dǎo)員可以采用學(xué)生喜聞樂見的方式與性教育內(nèi)容相結(jié)合，如qq、朋輩輔導(dǎo)、論壇、個(gè)別談話等。

三、輔導(dǎo)員提升性教育水平的建議

從大學(xué)生性教育的角度來看，高校輔導(dǎo)員專業(yè)化還有很長(zhǎng)的一段路要走。要建設(shè)專業(yè)化的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，我們需要注意以下兩方面：

1.性教育的原則。第一，指導(dǎo)性原則。大學(xué)生性教育由于其特殊的教育群體應(yīng)體現(xiàn)其與社會(huì)人士不同的性教育體系，除了在性生理、性心理、性道德、性法律等方面的宣傳和講解外，還要加強(qiáng)大學(xué)生的性愛和婚姻家庭方面的理論知識(shí)，這些知識(shí)的傳授主要是為了培養(yǎng)大學(xué)生自主發(fā)展的能力，指導(dǎo)他們以后能夠建立良好的兩性關(guān)系，指導(dǎo)他們健康生活。第二，自主性原則。大學(xué)生性教育應(yīng)該采取多種多樣的方式，學(xué)校作為性教育的實(shí)施主體，在引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)的同時(shí)，應(yīng)該尊重大學(xué)生的特點(diǎn)，讓他們自主選擇，選擇自己喜歡方式，幫助大學(xué)生分辨良莠。第三，適度性原則。大學(xué)生性教育由于課程內(nèi)容和教學(xué)體系等均不成熟，輔導(dǎo)員在實(shí)施教育過程中要注意把握好分寸，在大學(xué)生已有的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力和接受文化程度上來進(jìn)行，既不能把性教育看作大學(xué)生的“性滅火器”，也不能傾向于講解性生理和性技巧，要適應(yīng)大學(xué)生的特點(diǎn)和發(fā)展階段。大學(xué)生的性教育要充分理解大學(xué)生的情感，尊重大學(xué)生的人格，保護(hù)他們的隱私。第四，滲透性原則。隱性文化在高校具有非常重要的作用，高校要認(rèn)識(shí)到校園文化的特點(diǎn)，將性教育融入到各種形式的教育中去，在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育滲透，讓學(xué)生在無形中學(xué)習(xí)到知識(shí)，受到影響。

2.輔導(dǎo)員的工作理念。第一，以人為本。輔導(dǎo)員工作要注意還原教育對(duì)象大學(xué)生的本色，把大學(xué)生看作當(dāng)今社會(huì)、中西方文化沖擊下的性成熟的特殊群體，他們具有自身的鮮明特色。第二，注重情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成。大學(xué)生對(duì)于“性”所持的情感、態(tài)度和價(jià)值觀決定了其行為，性行為由于是一種社會(huì)文化現(xiàn)象，大學(xué)生的性觀念等均受到社會(huì)文化、道德觀念的影響，只有形成了較為成熟和穩(wěn)定的價(jià)值觀，大學(xué)生才能從容堅(jiān)定地選擇自己的生活。因此，輔導(dǎo)員在工作中要幫助學(xué)生建立健康的、有利于個(gè)人幸福的、與社會(huì)協(xié)調(diào)的價(jià)值觀和道德觀。

總之，輔導(dǎo)員的工作對(duì)于大學(xué)生的成長(zhǎng)具有重要的作用，無論哪個(gè)方面的教育我們都應(yīng)該采取正確的態(tài)度對(duì)待，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生的成長(zhǎng)和高校的工作，這是一個(gè)教育工作者應(yīng)該具備的素質(zhì)。

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作者簡(jiǎn)介：盧蓬軍（1981-），女，籍貫山東淄博，北京航空航天大學(xué)北海學(xué)院教師，講師，主要研究方向高等教育、學(xué)生教育管理。endprint