增強(qiáng)高校思想政治理論課教學(xué)吸引力的探索——以《毛澤東思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課為例

高姍姍

（中央司法警官學(xué)院 公共教學(xué)部，河北 保定 071000）

《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》（下簡(jiǎn)稱《概論》）是高等學(xué)校思想政治理論課的龍頭課程，也是我校司法部部級(jí)精品課程，面對(duì)國(guó)內(nèi)外形勢(shì)的新變化以及十七大以來(lái)提出的新要求，針對(duì)大學(xué)生思想變化的新特點(diǎn)，《概論》課應(yīng)在整個(gè)教育教學(xué)體系的重新構(gòu)建中與時(shí)俱進(jìn)，探索一條適合當(dāng)今大學(xué)生思想政治教育的教學(xué)改革方案。

一、新時(shí)期大學(xué)生的思想特征

《概論》課主要是講授中國(guó)共產(chǎn)黨把馬克思主義基本原理與中國(guó)實(shí)際相結(jié)合的歷史進(jìn)程，充分反映馬克思主義中國(guó)化的理論成果。其講授不是簡(jiǎn)單的傳授理論知識(shí)，更重要的是幫助當(dāng)代大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法來(lái)觀察、分析和解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題。當(dāng)代大學(xué)生以80后和90后為主體，這兩個(gè)時(shí)代的青年具有鮮明的時(shí)代特征，其價(jià)值取向、思想觀念、人生態(tài)度彰顯出新的變化。

1.人生觀個(gè)體化。個(gè)性特征增強(qiáng)是當(dāng)代大學(xué)生的一個(gè)重要特征，他們?cè)谒枷搿⒂^念、生活方式以及學(xué)習(xí)生活等方面，都表現(xiàn)出自身的個(gè)性。他們反對(duì)抽象地對(duì)理論框架進(jìn)行繁瑣解釋，而渴望對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題做出自己的判斷，對(duì)于疑惑與困難，希望教師做出合情合理的解釋，渴望思想政治課充分釋放活力。同時(shí)，他們自我表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，有強(qiáng)烈的自尊心、獨(dú)立意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，強(qiáng)調(diào)顯示自身價(jià)值的存在。個(gè)性特征的增強(qiáng)也導(dǎo)致其個(gè)體心理問(wèn)題比較突出，如自信心不足、對(duì)前途充滿渺茫，自信心不足、對(duì)求學(xué)之路產(chǎn)生質(zhì)疑等。

2.價(jià)值觀多元化。當(dāng)代大學(xué)生成長(zhǎng)于改革開放不斷深入，網(wǎng)絡(luò)信息盛行，國(guó)際形勢(shì)復(fù)雜多變的時(shí)代，因此他們占有了相對(duì)多的物質(zhì)和信息資源，價(jià)值觀念趨向多元化。一些社會(huì)現(xiàn)實(shí)讓他們更多地關(guān)注于具體的事情，而非抽象的理論；更多的關(guān)注工具理性，而不是信仰層面的東西。他們既接受社會(huì)主義的價(jià)值觀教育，也受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊和西方價(jià)值觀的影響，價(jià)值選擇存在許多困惑、矛盾、沖突，導(dǎo)致行為消極、積極并存。

3.政治觀增強(qiáng)。首先，當(dāng)代大學(xué)生的政治民主意識(shí)增強(qiáng)。他們渴望民主，追求民主，對(duì)民主選舉、民主監(jiān)督興趣濃厚。其次，政治民主參與意識(shí)強(qiáng)烈，且由激情參與轉(zhuǎn)為務(wù)實(shí)參與。最后，當(dāng)代大學(xué)生的政治觀趨向現(xiàn)實(shí)。他們強(qiáng)烈希望早日實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，擁護(hù)改革開放，關(guān)心黨風(fēng)和社會(huì)風(fēng)氣，有強(qiáng)烈的責(zé)任感、使命感；另一方面呈現(xiàn)出過(guò)于現(xiàn)實(shí)化的特征，即政治熱情與政治冷漠、政治思想的前傾趨向與現(xiàn)實(shí)社會(huì)難以接受等雙重性，在政治意識(shí)上存在理想化、狂熱、困惑、悲觀、中立等心理障礙。

針對(duì)大學(xué)生思想特征的新變化，傳統(tǒng)《概論》課的授課效果出現(xiàn)了一些問(wèn)題，一是教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際不夠，針對(duì)性不強(qiáng)；二是發(fā)揮學(xué)生主體作用不夠，吸引力不大；三是重知識(shí)灌輸輕能力培養(yǎng)，教學(xué)的實(shí)效性不強(qiáng)。因此在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等教學(xué)環(huán)節(jié)方面需要結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生思想特征的新變化，做出改進(jìn)。

二、增強(qiáng)高校思想政治理論課教學(xué)吸引力的幾點(diǎn)思考

1.用活《概論》課新教材——完善案例教學(xué)體系。2008年2月最新修訂版教材中將科學(xué)發(fā)展觀及黨的十七大報(bào)告中有關(guān)重要論述編入教材。教材是基礎(chǔ)，在有了好教材之后，教學(xué)效果怎么樣，最終能不能在學(xué)生那里發(fā)揮作用，關(guān)鍵在于教師。因此，只有改革課堂教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)吸引力，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

所謂案例教學(xué)，是指把案例引入課堂環(huán)節(jié)，通過(guò)一組案例（具體事件）提供高度擬真的情境，讓學(xué)生嘗試在分析具體問(wèn)題中獨(dú)立地作出判斷和決策，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論解決實(shí)際問(wèn)題能力的一種教學(xué)方法。用好案例教學(xué)法，應(yīng)注意把握以下幾個(gè)方面：第一，要精心選擇案例。在《兩課》教學(xué)中可以選擇反映新時(shí)期改革、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)的問(wèn)題型、討論式案例；也可以選擇反映我黨思想政治教育原則和方法，有效解決社會(huì)生活中眾多思想困境的經(jīng)臉型案例；還可以選擇反映不同國(guó)家和地區(qū)的經(jīng)濟(jì)政治環(huán)境特色的比較型案例等。第二，要深入分析案例，切實(shí)做到以案論理。分析案例包括兩個(gè)步驟：一是向?qū)W生介紹案例的背景信息；二是具體分析這些問(wèn)題。第三，組織課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生從紛繁復(fù)雜的材料中尋找和發(fā)現(xiàn)有利于問(wèn)題解決的關(guān)鍵和核心材料，只有這樣才能形成自己的獨(dú)立見(jiàn)解和觀點(diǎn)。由于《概論》多為大班授課，給課堂討論帶來(lái)一定難度，所以提前將學(xué)生分組非常重要。案例教學(xué)中一個(gè)容易忽視的環(huán)節(jié)是提前給學(xué)生布置案例，在討論前搜集相關(guān)的資料，才能更有效地進(jìn)行討論。第四，教師的總結(jié)和歸納。教師的點(diǎn)評(píng)總結(jié)不是對(duì)學(xué)生的討論做簡(jiǎn)單的綜合，重復(fù)陳述，而應(yīng)注意增強(qiáng)針對(duì)性，使學(xué)生有啟發(fā)，有教益，有提高。

2.教與學(xué)雙向互動(dòng)——提高大學(xué)生課堂參與性。當(dāng)代大學(xué)生的身心日趨成熟，渴望有獨(dú)立的人格，能自主地思考問(wèn)題，他們有強(qiáng)烈的參與意識(shí)，為此，老師應(yīng)改變傳統(tǒng)的單向灌輸模式，把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主觀能動(dòng)作用結(jié)合起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性。

在課堂上學(xué)生參與教學(xué)的形式可以采用演講、辯論、課堂討論等多種形式。其中，討論式教學(xué)是學(xué)生參與程度最高的形式。討論式教學(xué)主要包括討論式提問(wèn)、討論課、學(xué)生講課等內(nèi)容。在討論中，教師要有意識(shí)地提出討論主題，討論主題要在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上聯(lián)系當(dāng)前實(shí)際，選取國(guó)內(nèi)外重大事件、熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題以及學(xué)生普遍關(guān)心的問(wèn)題。通過(guò)提出問(wèn)題引起學(xué)生的討論，讓學(xué)生在討論中各抒己見(jiàn)，允許不同意見(jiàn)交鋒，組織學(xué)生進(jìn)行辯論，鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題的能力。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生與教師之間展開質(zhì)辯，打破一教一學(xué)的局限性。教師在討論后要及時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的講評(píng)總結(jié)，對(duì)爭(zhēng)辯中涉及的問(wèn)題用準(zhǔn)確的語(yǔ)言去闡述，使學(xué)生心悅誠(chéng)服。討論式教學(xué)方式有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)主體與客體的角色滲透，激活教學(xué)對(duì)象的課堂思維，適應(yīng)社會(huì)對(duì)學(xué)生各方面素質(zhì)的要求。

3.創(chuàng)新師生間的信息網(wǎng)絡(luò)化互動(dòng)平臺(tái)。信息網(wǎng)絡(luò)化對(duì)青年大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、生活方式、思考方式都產(chǎn)生舉足輕重的作用。要與時(shí)俱進(jìn)地建立適合師生之間、同學(xué)之間相互交流的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。可根據(jù)每門課的實(shí)際情況，在校園網(wǎng)上開辟思想政治教育主頁(yè)，將思想政治理論課程的教學(xué)課件、音像資料、社會(huì)焦點(diǎn)熱點(diǎn)問(wèn)題解析、案列分析、試題資料、作業(yè)等掛在網(wǎng)頁(yè)上，并由專業(yè)教師負(fù)責(zé)及時(shí)更新、答疑，從而搭建一個(gè)互動(dòng)式的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。如可以建立“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”的教學(xué)網(wǎng)頁(yè)，并設(shè)置答疑欄目，以促進(jìn)師生間的及時(shí)交流。這種方式，一方面，有力地培養(yǎng)了青年學(xué)生熱衷于利用新事物——網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探討式學(xué)習(xí)的能力。另一方面，將課堂教學(xué)延伸到課堂之外，拉近了學(xué)生與教師的距離，有利于教師及時(shí)把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)情況，為因材施教、個(gè)別教育提供了有效的途徑。

高校思想政治理論課教學(xué)改革是一個(gè)永恒的課題。作為教學(xué)工作者應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷適應(yīng)新形勢(shì)下高等學(xué)校思想政治理論課教學(xué)的需要，改革教學(xué)方案，把靜態(tài)的理論激活，變單一的教學(xué)模式為多元的教學(xué)模式，提高思想政治理論課教育教學(xué)水平，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性與有效性，潛移默化地影響學(xué)生，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。