我家有個“悶寶寶”

蔡滿文

寶寶入園一段時間了，好不容易度過了淚水紛飛的分離焦慮期，爸爸媽媽的心稍稍放下了一點，新問題又纏繞上了心頭：“孩子在幼兒園不愛說話，不愛參加集體活動，怎么辦？”“我家孩子太內向，讓他喊老師總是不喊，真丟人，顯得我們家很沒有家教似的！”“都開學2個多月了，孩子似乎一個朋友也沒交到，是不是太不合群？”

（在一次家長會上，家長向老師詢問孩子在幼兒園的情況）

琪琪媽：老師，請問我們琪琪在幼兒園是不是不太合群？之前我?guī)叫^(qū)里去玩，發(fā)現她很少和別的小朋友玩，都是自己玩自己的。

老師：琪琪目前和其他小朋友玩的是比較少，不過別太擔心，她入園年紀最小，剛剛3周歲，這個年齡的特點是比較“獨”，不太會協作玩游戲。

心理解析：科學研究表明，2歲左右的孩子處于“平行游戲期”，他們會在相同的地方做相同的事情，但彼此之間并不作實際的交流和接觸。如果能在一起接觸幾天，他們會有語言上的溝通，但非常簡單，表達得最多的話是用來證明自己的所有權，比如“這是我的”，這是孩子的一種天然的保護意識。

而3歲左右的孩子逐漸進入“合作游戲期”，不再像2歲的時候那么“自私”——認為所有的東西都是屬于自己的，他開始接受“這件玩具是別人的”，開始懂得和別人分享玩具，合作游戲。

家園共育：

對于從“平行游戲期”往“合作游戲期”過渡的孩子，家長可以采取以下辦法來達到家園共育。

一步一步，分步強化

不要要求孩子直接從“悶寶寶”躍為集體活動的小明星。一步一步來，當孩子由不理睬小朋友的邀請，到偶爾理睬，就是進步。尤其是孩子表示了愿意參加的愿望，要及時鼓勵。當孩子由被邀請變得能主動要求參加小朋友們的活動時，給予正強化。

學會邀請，從開頭做起

小班時，老師會通過游戲活動反復請孩子自我介紹，認識新朋友，繼而培養(yǎng)孩子的合作游戲能力。同樣，家長也可以予以配合，如帶孩子去小區(qū)玩耍時，鼓勵孩子發(fā)出邀請“你能和我一起玩嗎？”再鼓勵孩子之間相互介紹，強化孩子的交往技能。

（幼兒園家長開放日，老師組織孩子們在操場上玩耍，陽陽看見媽媽就跑了過來，小手緊緊拉著媽媽的衣角，盡管媽媽再三鼓勵，陽陽都不肯去跟大家一起游戲）

陽陽媽：陽陽在家就比較文靜，也有點膽小，遇到長輩讓他喊人他都膽小不敢喊。老師，他平時在幼兒園是不是也這么膽小、不合群？

老師：陽陽確實是個比較文靜的孩子，也有一點膽小，參加集體活動時比較緊張，不過他也有很多優(yōu)點，比如很細心，做事情很認真。至于膽小可以通過家園共育一起來幫助他成長。

心理解析：孩子的膽小往往和成長環(huán)境密切相關。說自己家孩子膽小的家長，可以自省是否有這樣的教育行徑：1.過度溺愛，凡事包辦。造成孩子極度缺乏生活自理能力，沒有自信心；2.過度束縛，凡事禁止。打著為孩子安全考慮的旗號禁止孩子的一切探索活動，使孩子生活在小心翼翼、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的環(huán)境中；3.過度威脅，凡事恐嚇。為了讓孩子聽話，經常用一些可怕的故事嚇唬孩子，使孩子幼小的心靈長期蒙上陰影。

家園共育：

對于膽小的孩子，家長要放手鍛煉孩子的自立能力，給孩子一定的探索空間，

我行，我會

給孩子營造一個溫暖、寬松的氛圍，鼓勵孩子自由表達自己的想法。大人和孩子聊天時最好蹲下身來，和孩子“平等”交流。讓孩子學著做力所能及的事。例如，進小班時，老師會教孩子們穿脫衣服、疊衣服等，那么在家里，家長就放手下讓孩子去做，哪怕開始慢一點，以此培養(yǎng)孩子的自信心。

有所為，有所不為

孩子的天性充滿好奇，他們會玩泥巴、玩水、玩沙、戳小洞（包括拿異物塞進鼻孔、耳朵、插座等小洞），進行任何他們感興趣的探索活動。這時就要注意區(qū)分。為了安全考慮，禁止孩子觸摸插座、煤氣開關這些事必須的，但是為了怕麻煩、怕臟等原因禁止孩子就大可不必。弄臟的衣褲可以洗干凈，但孩子探索的樂趣不應該禁止。

停止威脅，正面引導

“你不去幼兒園，就把你一個人關在家里，讓野貓來吃掉?！薄霸俨宦犜挘覀兙筒幌矚g你了，不要你了”……孩子長期在這類語言的威脅下長大，必然在形成膽怯、畏縮的性格。因此，停止負面的威脅語言，以正面鼓勵和引導為主。比如多問問孩子在幼兒園有什么快樂的事情、勇敢的行為，引導孩子往積極、開朗的性格發(fā)展。

（傍晚幼兒園放學時，老師向接園的家長反映情況）

老師：丁丁在班上比較悶，不管是做游戲還是吃飯，基本都不主動和其他小朋友進行互動和交流。集體活動時動手能力還可以的，就是比較沉默寡言。請問他在家也是這樣嗎？

丁丁奶奶：丁丁是個不大愛說話的孩子，他爸爸媽媽都挺愛說笑逗樂的，性格也開朗，不知道為什么孩子這么內向。不過他是個挺乖的孩子，除了不愛說話，別的都挺好。

心理解析：有的孩子喜歡微笑，而有的孩子更容易哭泣；有的孩子容易害怕、害羞，而有的則不然。比較而言，先天膽小、謹慎、性格內向的孩子會自覺表現出控制、抑制自己的行為，他在與人交往時容易退縮，往往表現出不敢表現，不愿意與人交往，缺乏自信等。當然，內向的孩子也有很多優(yōu)點，比如他們觀察力更敏銳，做事持之以恒等。因此，面對內向的孩子，家長不必過于焦慮，更不要覺得孩子內向就是缺點，有意識地創(chuàng)造條件，增進孩子的社會交往即可。

家園共育：

對于內向的孩子，家長切忌揠苗助長。

接受他，鼓勵他

首先家長要接受內向不是缺點，更不是毛病，但內向的孩子在人際交往時確實會感到更大的壓力。因此，最好從孩子熟悉的環(huán)境開始來鍛煉孩子的交往能力。比如，定期參加一些家長都帶孩子的集體活動，如親戚聚會，同學聚會，甚至是固定對象的媽媽群聚會等。和熟悉的同齡人在一起，孩子會更放得開。

幫助他，陪伴他

內向的孩子往往不敢表現。在這一點上，家長要多花點心思。比如，剛進小班的孩子，老師往往會鼓勵他們帶些玩具、圖畫書、水果或糖果到幼兒園和小朋友們分享。家長準備一些好玩的玩具等，會吸引更多的孩子來與自己寶貝主動交往；幼兒園有很多親子活動，多抽點時間來陪孩子參加，也會極大增強孩子的參與欲；親子比賽時幫孩子好好準備，獲得獎項對孩子也是極大的鼓勵。

（虎子2歲多，參加親子班一段時間了，老師向家長反映情況）

親子班老師：虎子從來不和別的小朋友玩，老師說話也好像沒聽見，自己玩自己的，到處看空調啥的，請問在家里也是這樣嗎？

虎子爸：在家也出現過這種情況。帶他出去玩，他的注意力完全在某種東西上，主要是空調或帶轉的東西，別的東西也不感興趣，這樣有半年時間了。另外，大人說話，他好像沒聽見似的，完全不理會大人，大人問他，他也不回答，只是說平時最愛說的幾句話，老重復問小狗怎樣叫，大人都回答無數遍了。

心理解析：如果孩子情感冷漠，對周圍的人和事漠不關心，言語認知和社會交往能力異常，家長首先要排除自閉癥的可能。自閉癥又稱孤獨癥，是一種由于神經系統(tǒng)失調導致的發(fā)育障礙病。2～6歲是自閉癥最佳的干預和治療期，越早發(fā)現治療效果越好。

家園共育：警惕自閉癥

自閉癥有以下三點較為顯著的特征：

交流障礙：語言能力發(fā)育遲緩（排除發(fā)音器官問題）；叫他沒有反應（排除聽力問題）； 讓他指東西他不會；不與別人對視，眼神總是飄忽不定。

刻板行為：會在較長時間內獨自重復某項刻板行為，興趣狹窄。

感覺遲鈍：有些自閉癥兒童對疼痛感覺遲鈍，有自傷行為。

如果以上三條都符合，應立刻到專業(yè)醫(yī)療機構診斷治療。