成人高校會(huì)計(jì)專(zhuān)科職業(yè)教學(xué)模式的研究
——以北京市石景山區(qū)業(yè)余大學(xué)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)為例

朱學(xué)軍，王群建，海占芳，趙秀艷

（北京市石景山區(qū)業(yè)余大學(xué)，北京 100043）

成人高校會(huì)計(jì)專(zhuān)科職業(yè)教學(xué)模式的研究
——以北京市石景山區(qū)業(yè)余大學(xué)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)為例

朱學(xué)軍，王群建，海占芳，趙秀艷

（北京市石景山區(qū)業(yè)余大學(xué)，北京 100043）

文章以北京市石景山區(qū)業(yè)余大學(xué)“會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)與會(huì)計(jì)崗位職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)平行互動(dòng)”的職業(yè)教學(xué)模式的建設(shè)與實(shí)施為例，對(duì)如何根據(jù)成人學(xué)生的需求，從成人學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式出發(fā)，設(shè)計(jì)出符合成人學(xué)生特質(zhì)的高等職業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行了探討。

成人高校；會(huì)計(jì)專(zhuān)科；職業(yè)教育；教學(xué)模式

目前成人教育已經(jīng)從傳統(tǒng)意義上的高等學(xué)歷教育向高等職業(yè)教育轉(zhuǎn)變。著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力、職業(yè)技能，提高學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，擴(kuò)大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和選擇空間，已經(jīng)成為當(dāng)前成人高校學(xué)歷教育的根本培養(yǎng)目標(biāo)。如何根據(jù)成人學(xué)生的需求，從成人學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式出發(fā)，設(shè)計(jì)出針對(duì)成人學(xué)生的高等職業(yè)教學(xué)模式，是提高當(dāng)前成人高校職業(yè)教育水平亟待解決的問(wèn)題。本文以北京市石景山區(qū)業(yè)余大學(xué)會(huì)計(jì)專(zhuān)科的職業(yè)教學(xué)模式的建設(shè)與實(shí)施為例，對(duì)成人高校如何構(gòu)建高等職業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行深入的探討，希望通過(guò)這一探討，為成人高校的職業(yè)教育探索出一條可行、高質(zhì)、高效之路。

一、問(wèn)題的提出

目前，我國(guó)成人高校的學(xué)生主要由剛畢業(yè)的職業(yè)高中、中專(zhuān)、中技學(xué)生和已經(jīng)走向工作崗位的在職人員組成。他們中的大部分底子薄、基礎(chǔ)差、時(shí)間少，但是他們又都迫切希望能夠通過(guò)成人高校在提高學(xué)歷層次的同時(shí)掌握或擴(kuò)展其職業(yè)技能，從而增強(qiáng)其崗位應(yīng)聘能力，提高其就業(yè)層次。他們與目前的高職在校生相比有著本質(zhì)的不同，他們沒(méi)有高職生所擁有的充裕的學(xué)習(xí)時(shí)間和輕松的生活方式、學(xué)習(xí)方式，但他們又必須掌握與高職生一樣的職業(yè)技能?？梢?jiàn)在成人高校的教育者面前橫亙著一道難題：怎樣才能在成人學(xué)生有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，滿足他們的需求，幫助他們完成職業(yè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)？顯然用高職院校的教學(xué)模式進(jìn)行成人職業(yè)教育肯定是行不通的，我們必須創(chuàng)造屬于成人高校的、符合成人學(xué)生特質(zhì)的高等職業(yè)教學(xué)模式。

二、成人高校會(huì)計(jì)專(zhuān)科職業(yè)教學(xué)模式的建設(shè)

教學(xué)模式是指在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。北京市石景山區(qū)業(yè)余大學(xué)，遵循“以學(xué)生為主體、以能力為本位”的職業(yè)教育思想，緊緊圍繞著成人教育的培養(yǎng)目標(biāo)，從會(huì)計(jì)崗位職業(yè)技能出發(fā)，構(gòu)建并實(shí)施了“會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)與會(huì)計(jì)崗位職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)平行互動(dòng)”的職業(yè)教學(xué)模式。本文在此以該教學(xué)模式的設(shè)計(jì)為例，對(duì)如何進(jìn)行成人高校會(huì)計(jì)專(zhuān)科職業(yè)教學(xué)模式的建設(shè)進(jìn)行探討。

（一）專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)與崗位技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)平行互動(dòng)

專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)與崗位技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)平行互動(dòng)，可以克服理論教學(xué)的抽象化，符合成人學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有利于成人學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和崗位技能的理解和掌握。

北京市石景山區(qū)業(yè)余大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)：石業(yè)大）以會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論課為基礎(chǔ)，以會(huì)計(jì)崗位職業(yè)技術(shù)為專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)的主線，精選專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)設(shè)置了與專(zhuān)業(yè)理論課程相配套的系列實(shí)訓(xùn)課程。例如：分別設(shè)置了與《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》、《納稅會(huì)計(jì)》、《審計(jì)學(xué)》、《財(cái)務(wù)管理》、《會(huì)計(jì)電算化》等理論課程相配套的《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》、《成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》、《納稅會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》、《審計(jì)實(shí)訓(xùn)》、《財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)》、《ERP沙盤(pán)模擬企業(yè)財(cái)務(wù)經(jīng)營(yíng)》、《會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用——用友ERP-U8操作》等實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程模塊，納入教學(xué)計(jì)劃，編寫(xiě)教學(xué)大綱。由此形成了基礎(chǔ)理論教學(xué)與會(huì)計(jì)職業(yè)技能教學(xué)內(nèi)容相互滲透、相互融合、相互銜接配套、平行互動(dòng)的教學(xué)模式。整個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)了會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論教學(xué)，引領(lǐng)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，促進(jìn)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論教學(xué)，學(xué)生在學(xué)會(huì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，也能系統(tǒng)、熟練地掌握會(huì)計(jì)職業(yè)技能，并逐步提高其理論聯(lián)系實(shí)際的能力、職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的能力和創(chuàng)業(yè)能力的職業(yè)教育目標(biāo)。

（二）構(gòu)建適合成人學(xué)生業(yè)余學(xué)習(xí)的“橫向多模塊、縱向多層次”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程

按照成人學(xué)生的特點(diǎn)我們業(yè)大設(shè)計(jì)了“橫向多模塊、縱向多層次”適合成人學(xué)生學(xué)習(xí)、循序漸進(jìn)地掌握會(huì)計(jì)崗位技能的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生的崗位技能在單項(xiàng)學(xué)習(xí)、綜合復(fù)習(xí)、畢業(yè)全面內(nèi)容演練的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、鞏固和提高的螺旋式上升，使成人學(xué)生有限的學(xué)習(xí)時(shí)間得到了高效率的利用。

1.單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。按照會(huì)計(jì)崗位技能的要求，設(shè)置了《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》、《成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》、《納稅會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》、《審計(jì)實(shí)訓(xùn)》、《財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)》六個(gè)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課程模塊。在第一至第三個(gè)學(xué)期與專(zhuān)業(yè)理論課同步進(jìn)行上述單項(xiàng)會(huì)計(jì)崗位技能的實(shí)訓(xùn)。使學(xué)生有針對(duì)性地掌握單項(xiàng)會(huì)計(jì)崗位技能，并通過(guò)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，對(duì)抽象的會(huì)計(jì)理論具有感性認(rèn)識(shí)。單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)避免了部分學(xué)生因?yàn)槌跗跁?huì)計(jì)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的困難，而失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的自信心，也為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

2.匯總實(shí)訓(xùn)。在第四個(gè)學(xué)期設(shè)置了《會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作》、《會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用——用友ERP-U8操作》、《ERP沙盤(pán)模擬企業(yè)財(cái)務(wù)經(jīng)營(yíng)》三個(gè)匯總實(shí)訓(xùn)課程模塊。其中《會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作》、《會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用——用友ERP-U8管理軟件操作》兩門(mén)課程模塊是對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中發(fā)生的日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行匯總的手工操作、會(huì)計(jì)電算化操作，以提高學(xué)生綜合的會(huì)計(jì)核算能力；《ERP沙盤(pán)模擬企業(yè)財(cái)務(wù)經(jīng)營(yíng)》實(shí)訓(xùn)課程模塊則要求學(xué)生模擬企業(yè)的實(shí)際運(yùn)營(yíng)，體驗(yàn)財(cái)務(wù)預(yù)算、融資、投資、銷(xiāo)售、物流安排以及如何根據(jù)具體的營(yíng)運(yùn)結(jié)果編制財(cái)務(wù)報(bào)表，訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用財(cái)務(wù)理論進(jìn)行財(cái)務(wù)活動(dòng)的基本能力、自主創(chuàng)業(yè)的能力、溝通和協(xié)作的能力。匯總實(shí)訓(xùn)是單項(xiàng)會(huì)計(jì)崗位技能的集成化。整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程既是匯總復(fù)習(xí)的過(guò)程，也是再學(xué)習(xí)的過(guò)程，是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的訓(xùn)練過(guò)程。

3.畢業(yè)實(shí)訓(xùn)。在最后一個(gè)學(xué)期，設(shè)置了由三個(gè)模塊組成的畢業(yè)實(shí)訓(xùn)。

（1）會(huì)計(jì)手工記賬操作模塊：學(xué)生從建立的測(cè)試題庫(kù)中隨機(jī)抽取一套并獨(dú)立完成。每套測(cè)試題包括建賬、填制憑證、賬簿、編制財(cái)務(wù)報(bào)表等日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算的全過(guò)程，進(jìn)行手工賬務(wù)處理。

（2）會(huì)計(jì)電算化操作模塊：學(xué)生運(yùn)用用友ERP-U8管理軟件或信息產(chǎn)業(yè)部全國(guó)信息化工程師ERP認(rèn)證考試平臺(tái)、用友ERP認(rèn)證考試平臺(tái)，獨(dú)立進(jìn)行電算化賬務(wù)處理。

（3）ERP沙盤(pán)模擬企業(yè)財(cái)務(wù)經(jīng)營(yíng)模塊：學(xué)生運(yùn)用ERP沙盤(pán)，組成微型企業(yè)，在模擬的市場(chǎng)環(huán)境中開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)。

畢業(yè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，一方面有效克服了成人學(xué)生白天工作，難以進(jìn)行高職生通常進(jìn)行的企業(yè)實(shí)習(xí)的困難；另一方面又使學(xué)生將所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和會(huì)計(jì)崗位技能得到了再次的復(fù)習(xí)、鞏固和更加全面、深入的訓(xùn)練，其“職業(yè)基礎(chǔ)能力”和“職業(yè)發(fā)展?jié)撃堋痹僖淮蔚玫搅擞?xùn)練和提升，為畢業(yè)后的上崗、崗位提升奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）構(gòu)建符合會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式

1.形成多樣化的日常學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式。在日常教學(xué)中，石業(yè)大建立了多樣化的評(píng)價(jià)方式。對(duì)于理論課程，成績(jī)一般由以下幾個(gè)部分組成：課堂練習(xí)、形成性作業(yè)、期末考試。其中每部分按照課程的特點(diǎn)在總分中的權(quán)重不同。對(duì)于實(shí)訓(xùn)課程模塊，主要是教師依據(jù)學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)大綱要求的程度進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)。

2.形成有效評(píng)價(jià)會(huì)計(jì)崗位能力掌握程度的畢業(yè)評(píng)價(jià)方式。成人高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，學(xué)生習(xí)得的“關(guān)鍵能力”應(yīng)是專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能和職業(yè)發(fā)展?jié)撃埽虼耸瘶I(yè)大以專(zhuān)業(yè)技能演練來(lái)代替畢業(yè)論文的寫(xiě)作，并根據(jù)演練的內(nèi)容，設(shè)計(jì)了相應(yīng)的畢業(yè)評(píng)價(jià)方法。[1]見(jiàn)表1。

表1 會(huì)計(jì)專(zhuān)科畢業(yè)評(píng)價(jià)方法一覽表

（四）建設(shè)職業(yè)教學(xué)模式實(shí)施的保障環(huán)境

1.師資環(huán)境。教師作為教學(xué)內(nèi)容的具體實(shí)施者，其自身的研究能力和實(shí)踐能力直接影響課程的實(shí)施效果。為此，第一，要做到專(zhuān)職教師隊(duì)伍“雙統(tǒng)一”。即：專(zhuān)業(yè)教學(xué)與教學(xué)研究相統(tǒng)一；主干專(zhuān)業(yè)課理論教師與專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課教師相統(tǒng)一。雙統(tǒng)一保證了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方式、教材建設(shè)能夠按照教學(xué)改革的目標(biāo)緊密銜接、有機(jī)整合，有利于教學(xué)改革思想的貫徹和執(zhí)行，有利于教學(xué)改革效率與質(zhì)量的提高。第二，要做到從制度上保障并鼓勵(lì)專(zhuān)職教師與企業(yè)保持長(zhǎng)期合作關(guān)系，從而有效提高教師的實(shí)踐能力。第三，應(yīng)聘請(qǐng)一定數(shù)量的會(huì)計(jì)師以及已經(jīng)畢業(yè)在會(huì)計(jì)崗位上卓有工作成績(jī)的學(xué)生回校成為崗位技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)的指導(dǎo)教師。以上三個(gè)方面保證了教師隊(duì)伍專(zhuān)兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)優(yōu)化，進(jìn)而形成職業(yè)教學(xué)模式高質(zhì)量實(shí)施的良好師資環(huán)境。

2.教學(xué)環(huán)境。石業(yè)大投資建設(shè)了會(huì)計(jì)手工記賬模擬實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室、模擬企業(yè)財(cái)務(wù)經(jīng)營(yíng)的ERP沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)室。引入用友ERP-U8管理軟件、信息產(chǎn)業(yè)部全國(guó)信息化工程師認(rèn)證考試平臺(tái)、用友ERP認(rèn)證考試平臺(tái)，這些建設(shè)為學(xué)生提供了專(zhuān)業(yè)工作的基本環(huán)境，有效解決了成人高校學(xué)生難以進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

3.教材建設(shè)。專(zhuān)業(yè)理論課程與崗位技能實(shí)訓(xùn)課程都應(yīng)配有適合成人學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)、規(guī)范的指導(dǎo)教材。特別是適合成人學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的崗位技能實(shí)訓(xùn)課程的教材建設(shè)尤為重要。石業(yè)大按照會(huì)計(jì)崗位技能的要求，編著了《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》、《成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》、《納稅會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》、《審計(jì)實(shí)訓(xùn)》、《財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)》、《ERP沙盤(pán)模擬企業(yè)財(cái)務(wù)經(jīng)營(yíng)》、《會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用——用友ERP-U8操作》等系列實(shí)訓(xùn)教材。他們從成人學(xué)生業(yè)余學(xué)習(xí)時(shí)間有限的特點(diǎn)出發(fā)，編寫(xiě)的實(shí)訓(xùn)教材體系完整、內(nèi)容實(shí)用、精煉、循序漸進(jìn)，保證了學(xué)生能夠在業(yè)余時(shí)間內(nèi)完成對(duì)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使崗位技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)能夠在教材的規(guī)范下開(kāi)展，保證了實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱的貫徹執(zhí)行，保證了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。

教學(xué)模式是為了完成某種教學(xué)任務(wù)建立起來(lái)的相對(duì)穩(wěn)定而具體的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)。[2]它包括：教學(xué)理論或教學(xué)思想，即教學(xué)模式都是在一定的教學(xué)理論或教學(xué)思想指導(dǎo)下建立的；功能目標(biāo)，即教學(xué)模式必須要與教學(xué)目標(biāo)相契合，為完成特定的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)；教學(xué)程序，即完成模式功能的步驟和過(guò)程；實(shí)現(xiàn)條件，包括教師和學(xué)生的關(guān)系，教學(xué)材料、教學(xué)媒體和教學(xué)時(shí)空的要求等；教學(xué)評(píng)價(jià)，即教師如何評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，如何對(duì)學(xué)生的外顯行為做出反應(yīng)等。“會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)與會(huì)計(jì)崗位職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)平行互動(dòng)”的職業(yè)教學(xué)模式，具備了一個(gè)完整的教學(xué)模式的五個(gè)要素，且這五個(gè)要素以一個(gè)明確的“主題”為中心，相互協(xié)調(diào)，相互作用，顯示出其獨(dú)特的教學(xué)特點(diǎn)：

第一，該模式的教學(xué)過(guò)程以“完成一系列與作業(yè)相關(guān)的活動(dòng)的能力，以及在職業(yè)中支持這種行為所需要的技能、知識(shí)與理解力”[3]為核心進(jìn)行設(shè)計(jì)。是一個(gè)由定向單元—單元集成—綜合測(cè)試組成的螺旋式遞進(jìn)的過(guò)程，形成了學(xué)習(xí)—復(fù)習(xí)—在復(fù)習(xí)中學(xué)習(xí)—在學(xué)習(xí)中復(fù)習(xí)的教學(xué)程序，使成人學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，在反復(fù)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中，掌握所學(xué)的知識(shí)和崗位技能，非常適合成人學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

第二，該模式將教師所講的專(zhuān)業(yè)理論與學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐的內(nèi)容緊密結(jié)合起來(lái)，將學(xué)生活動(dòng)融入教師的講授過(guò)程，形成了既強(qiáng)調(diào)教師的啟發(fā)和引導(dǎo)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，人人動(dòng)手、互幫互助的師生組合關(guān)系。

第三，該模式將學(xué)生日常學(xué)習(xí)內(nèi)容和能力訓(xùn)練與畢業(yè)評(píng)價(jià)方式協(xié)調(diào)一致，既可以使教師全面、正確地從中判斷出學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的掌握程度，并在最后階段幫助學(xué)生彌補(bǔ)存在的漏洞并進(jìn)一步提升其專(zhuān)業(yè)技能的水平，也可以通過(guò)這個(gè)評(píng)價(jià)方式對(duì)整個(gè)教育過(guò)程進(jìn)行反思，并迫使教師主動(dòng)改變已經(jīng)習(xí)慣了的傳統(tǒng)教學(xué)方法，不斷關(guān)注企業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)，提升教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性，提升自身理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而不斷發(fā)展自己，提高教學(xué)質(zhì)量。

第四，該模式的實(shí)施得到了學(xué)校從資金到制度上的強(qiáng)有力的支持，形成了良好的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段實(shí)施的環(huán)境，有效地解決了成人學(xué)生無(wú)法進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的困難。

綜上所述，“會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)與會(huì)計(jì)崗位職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)平行互動(dòng)”的職業(yè)教學(xué)模式，有效地解決了成人學(xué)生職業(yè)教育中的諸多問(wèn)題和困難，為成人高等職業(yè)教學(xué)模式的建設(shè)找到了一條可行之路。

[1]朱學(xué)軍.成人高校財(cái)會(huì)專(zhuān)科畢業(yè)環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào)，2009，（11）.

[2]張忠華.教育學(xué)原理[M].上海世界圖書(shū)出版公司.2012.

[3]鄧志偉.21世紀(jì)世界職業(yè)教育的方向—兼對(duì)能力本位的職業(yè)教育體系的質(zhì)疑[J].外國(guó)教育資料，1998，（1）.

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1674-9324（2014）42-0191-04

本文得到北京市繼續(xù)教育優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)基金支持。

朱學(xué)軍（1964-）女，北京人，北京市石景山區(qū)業(yè)余大學(xué)財(cái)會(huì)教研室主任，副教授，首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生畢業(yè)，管理碩士，主要從事會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)工作。