基于任務(wù)驅(qū)動的非計(jì)算機(jī)專業(yè)《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程探索

顏洲

摘要：《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》這門課程對于非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生是一門基礎(chǔ)課，通過分析課程設(shè)置和教學(xué)中存在的問題，探究通過任務(wù)驅(qū)動模塊化教學(xué)來對《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效果。

Abstract： Computer Network is a basic course for non-computer majors. Through the analysis of the curriculum and the problems in the teaching， this paper explores to redesign the course through task driven modular teaching， to improve teaching quality and teaching effect.

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；模塊化；任務(wù)驅(qū)動；教學(xué)設(shè)計(jì)

Key words： computer network；modularization；task driven；teaching design

中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）33-0198-02

0 引言

在飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們生活中的一部分。特別是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域最為迅速的技術(shù)之一，而由計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)帶動的社會價(jià)值在成倍的增長，它推動經(jīng)濟(jì)、科技、軍事和商業(yè)等各行業(yè)的快速發(fā)展?；诰W(wǎng)絡(luò)技術(shù)的電子商務(wù)、電子政務(wù)、遠(yuǎn)程協(xié)助等已經(jīng)深入到百姓生活中的各個(gè)角落，在不停的改變?nèi)藗兊纳罘绞?。同時(shí)，《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》作為一門基礎(chǔ)課程，在電子商務(wù)、金融、信息類等非計(jì)算機(jī)專業(yè)行了開設(shè)，它的開設(shè)有利于學(xué)生很好的掌握基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識，利于未來走向工作崗位后能有機(jī)的和所從事的工作相結(jié)合，產(chǎn)生1+1>2的效用。但是《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程使用的教材全部是針對計(jì)算機(jī)專業(yè)，其內(nèi)容偏深，理論性比較強(qiáng)，非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生不易掌握，教學(xué)效果不好。

1 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中存在的問題

1.1 教材設(shè)計(jì)不合理

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》教材目前比較多，大多數(shù)以O(shè)SI體系結(jié)構(gòu)編寫，作為專業(yè)課教材使用，教材深度難度差不多，比較適應(yīng)計(jì)算機(jī)專業(yè)使用。而對于非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生來說則比較難，因?yàn)樗窃谟?jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課已經(jīng)掌握的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程，而非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生是當(dāng)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)的，所以難以適應(yīng)其難度和深度。

1.2 實(shí)驗(yàn)?zāi)K獨(dú)立，實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺乏

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程實(shí)驗(yàn)比較獨(dú)立，大多數(shù)是分模塊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，比如網(wǎng)線制作、綜合布線、系統(tǒng)安裝、網(wǎng)絡(luò)測試、服務(wù)器設(shè)置等。許多學(xué)校對于低級別的實(shí)驗(yàn)設(shè)備還比較齊全，但對于大型服務(wù)器、高級網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和大型數(shù)據(jù)庫等設(shè)備和軟件比較缺乏。

1.3 教學(xué)方法單一，學(xué)生被動學(xué)習(xí)

在教學(xué)中許多教師采用講授或者觀看視頻等形式進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)行填鴨式教育。甚至有老師自己動手能力不行，有的實(shí)驗(yàn)自己都不會做，更不要說教學(xué)生做此類實(shí)驗(yàn)，直接導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際動手能力不足，創(chuàng)新能力不足，學(xué)習(xí)沒有積極性。

2 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)置

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是計(jì)算機(jī)技術(shù)中比較綜合的一門學(xué)科，它需要對許多計(jì)算機(jī)知識有一個(gè)基礎(chǔ)性的了解。但作為非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，課程內(nèi)容設(shè)置可以設(shè)置的淺顯一些，實(shí)用一些，對于理論性強(qiáng)的不深入，讓學(xué)生容易接受，易于接受。所以課程設(shè)置分為以下幾個(gè)部分，見表1。

3 模塊化教學(xué)的目標(biāo)

課程以項(xiàng)目為引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動為主的教學(xué)思路。通過課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能基本掌握網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識，能處理簡單的網(wǎng)絡(luò)故障；了解網(wǎng)絡(luò)組建的過程和使用的方法，培養(yǎng)學(xué)生管理網(wǎng)絡(luò)的能力，為以后從事電子商務(wù)、電子政務(wù)等工作打下基礎(chǔ)。

4 任務(wù)驅(qū)動模塊化教學(xué)過程

課程采用“項(xiàng)目引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)方法，通過理論和實(shí)踐相結(jié)合形式，以理論為基礎(chǔ)，以動手實(shí)踐為主，通過一個(gè)個(gè)項(xiàng)目的實(shí)踐，提高學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。課程安排為一學(xué)期（68課時(shí)），通過學(xué)習(xí)情景中安排的6個(gè)具體項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4.1 學(xué)習(xí)情景：小型局域網(wǎng)絡(luò)組建

某小型電子商務(wù)公司，公司員工20人，為改善工作環(huán)境，擬搬遷到新的工作地點(diǎn)。公司準(zhǔn)備投資100萬組建新的辦公網(wǎng)絡(luò)和辦公系統(tǒng)。對新的辦公場所要求如下：實(shí)現(xiàn)公司信息化、網(wǎng)絡(luò)化辦公，提高辦公效率，利于員工內(nèi)部溝通，滿足公司任何節(jié)點(diǎn)移動接入的需要等。

4.2 任務(wù)要求

首先，把班級學(xué)生分為5、6人的小組，然后由教師模擬企業(yè)人員提出具體要求，學(xué)生小組通過需求分析，分工協(xié)作，設(shè)計(jì)出網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。然后進(jìn)行設(shè)備數(shù)量和價(jià)格測算，通過虛擬購買形式列出實(shí)物清單。然后按照任務(wù)模塊進(jìn)行動手操作，最后達(dá)到全部任務(wù)都能完成的要求。

4.3 相關(guān)內(nèi)容

4.3.1 需求分析

項(xiàng)目需求分析；任務(wù)需求分析。

4.3.2 網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)

最佳接入方式；組網(wǎng)方式；組方方案設(shè)計(jì)；網(wǎng)絡(luò)拓?fù)湓O(shè)計(jì)；設(shè)備選擇與分析；網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全性分析與設(shè)計(jì)；網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的規(guī)劃與設(shè)計(jì)；網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)布線設(shè)計(jì)。

4.3.3 網(wǎng)絡(luò)實(shí)施方案

通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行實(shí)施；網(wǎng)線的制作與連接；網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置與管理；網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的配置。

4.4 能力培養(yǎng)

培養(yǎng)小型局域網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)搭建的綜合能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、資料搜集整理以及相關(guān)文檔書寫的能力。

5 模塊化教學(xué)考核方式

本課程評價(jià)體系是按照課程目標(biāo)、課程內(nèi)容的難易程度和要求確定的。學(xué)生的成績由學(xué)生操作成績+學(xué)生小組互評成績+教師評價(jià)成績?nèi)齻€(gè)部分組成，其比例為60%、20%、20%。學(xué)生操作成績由項(xiàng)目模塊的完成情況決定，其比例為10%、20%、20%、20%、20%、10%。學(xué)生小組互評成績由小組人員根據(jù)其參與情況和工作情況綜合給出分值。教師評價(jià)成績主要是考核學(xué)生的合作情況、學(xué)習(xí)主動性、到手能力和學(xué)習(xí)態(tài)度綜合給出分值。

6 小結(jié)

基于任務(wù)驅(qū)動的模塊化教學(xué)，可以將一些比較零散的實(shí)驗(yàn)，通過串聯(lián)變成一個(gè)相互有聯(lián)系，有意思的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。能夠調(diào)到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的動手能力，挖掘?qū)W生的潛力和創(chuàng)造能力，能提升教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效果。

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