情境教學(xué)模式在初中思想品德教學(xué)中的應(yīng)用研究

王秋珺

在過去的初中思想品德教學(xué)課堂中，教學(xué)目標(biāo)只是為了提高學(xué)生的思想品德課程的分?jǐn)?shù)，以達(dá)到應(yīng)試教育對卷面成績的要求。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，就是教師在課堂上長篇大論地講解，學(xué)生在講臺下被動地記錄、背誦，教師即使將所有的知識點(diǎn)都講解到，學(xué)生往往也通過死記硬背而爭取得到更高的分?jǐn)?shù)，死板而無趣，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)模式下成了應(yīng)試教育的犧牲品，無法真正地學(xué)習(xí)到新知。在這種教育背景下，如何提高教師課堂教學(xué)的高效性和價值性，成了如今教學(xué)任務(wù)的重中之重。

一、問題情境法

問題情境法是教師在深入了解了學(xué)生的認(rèn)知能力和接受能力的前提下，根據(jù)課程內(nèi)容，有準(zhǔn)備地布置一些與課程相關(guān)的有啟發(fā)意義的問題，讓學(xué)生通過自主地思考，得出正確的結(jié)論，從而真正掌握到知識點(diǎn)的教學(xué)方法。例如，面對我國科技處于落后的形勢，縮小差距的方式大致有兩種，一種是引進(jìn)國外先進(jìn)技術(shù)，有利于節(jié)省資金和時間，趕超差距，另一種是自主創(chuàng)新，獲取自己的勞動成果和智慧結(jié)晶。于是針對深化的問題再次進(jìn)行討論，讓學(xué)生分成兩組進(jìn)行辯論比賽，通過反復(fù)地推敲和吸收，有助于學(xué)生更好地掌握知識點(diǎn)。

二、故事情境法

初中生正處在身體、心理與智力共同發(fā)育的關(guān)鍵時期，吸收能力和接受能力都比較強(qiáng)，對新鮮事物也有強(qiáng)烈的好奇心，因此教師在教學(xué)中可以選用一些有樂趣的歷史故事穿插到思想品德教學(xué)的課堂當(dāng)中，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)興趣。例如，教育學(xué)生如何做誠信的人，教師可以穿插歷史故事“烽火戲諸侯”以及“商鞅立木取信”，繪聲繪色地向?qū)W生描述君王的誠信可以使得民心集聚，國家繁榮強(qiáng)盛，而帝王無信會導(dǎo)致國破人亡，通過兩個歷史典故的對比，告訴學(xué)生誠信的重要性，從而真正地將課堂知識融入學(xué)生做人做事的原則當(dāng)中，達(dá)到教育真正的目的。

三、事例情境法

這種教學(xué)方式是指教師在課堂上尋找一個與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系的例子，可以是發(fā)生在生活中的簡單事例或是新聞事例，使學(xué)生由于這種相關(guān)的聯(lián)系對課堂所學(xué)產(chǎn)生興趣，提高學(xué)習(xí)效率。例如，教師向?qū)W生講述可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略時，有關(guān)國家在多方面實(shí)施對策的講述可能會比較抽象，不容易理解和掌握，于是教師可以舉例國家領(lǐng)導(dǎo)人曾在大會的工作報(bào)告中講述的有關(guān)生態(tài)建設(shè)、氣候變化、節(jié)能工程、垃圾處理、污染防治、環(huán)境整治、生態(tài)修復(fù)、退耕還草等問題，讓學(xué)生閱讀相關(guān)的材料，了解我國的基本國情，將所學(xué)知識和社會實(shí)際聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，從而深入掌握課堂知識。

四、活動情境法

這種教學(xué)方式需要教師在課前做好充分的備課準(zhǔn)備，緊密聯(lián)系課程知識，穿插相關(guān)的活動內(nèi)容，開展有創(chuàng)意有樂趣的活動，從而營造良好和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在課堂中及早進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如，向?qū)W生講解應(yīng)該如何做一名有正義感的人，那么遇到歹徒行兇時應(yīng)該做些什么。圍繞這個話題，教師可以讓學(xué)生分成幾個小組，每個小組以小品等形式進(jìn)行角色的演繹，通過對各種角色活靈活現(xiàn)的表演，將警察捉拿兇徒的場面和大義凜然的氣勢表演得淋漓盡致，不但可以樹立人民警察英勇的形象，讓學(xué)生體會到正義感的重要性，樹立榮譽(yù)感和自豪感，同時在表演過程中充分發(fā)揮學(xué)生不同的個性和喜感，活躍課堂氣氛。此外，也可以加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的交流，促進(jìn)師生間相互交流、相互合作的關(guān)系，最終提高課堂學(xué)習(xí)的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

五、詩詞名言創(chuàng)設(shè)法

我國古代文化的博大精深使其可以運(yùn)用到各種教學(xué)的課堂上，通過對古詩詞或名言警句的應(yīng)用與分析，在教學(xué)課堂中用以激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步，哲理性強(qiáng)，同時又具備深厚的文化底蘊(yùn)。教師在思想品德課程的講解中適當(dāng)?shù)匾靡恍┕旁娫~或是名言警句，讓學(xué)生充分了解這些詞句的含義之外，還可以融會貫通，結(jié)合所學(xué)知識深入地體會字里行間的意境，有效吸引學(xué)生的注意力，引起大家的共鳴，從而達(dá)到教學(xué)的真正目的。

教育必須具有其真正的價值意義，絕不是簡單的卷面分?jǐn)?shù)和成績就能表現(xiàn)出來的，而教師和學(xué)生在互相合作，互相進(jìn)步的教育學(xué)過程中，要帶著一種享受和樂趣來感受知識的甘霖，讓創(chuàng)造性思維任意地發(fā)揮，真正做到將所學(xué)知識融會貫通，貫穿到為人處事和生活工作的方方面面。教學(xué)應(yīng)該成為一種藝術(shù)，教師在研究如何教學(xué)時必須充分發(fā)揮主觀能動性，尋找更合理、更高效的教學(xué)方式，尤其在思想品德這一理論性強(qiáng)，卻能對初中生的人格起到指導(dǎo)作用的課程，更需要花費(fèi)大量的心血在教學(xué)方式上下功夫。將情境教學(xué)有效地運(yùn)用在思想品德課程中，才能充分發(fā)揮育人的教學(xué)效果。

（作者單位：江蘇常熟市第一中學(xué)）endprint