生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)研究生全方面培養(yǎng)模式——校外實(shí)踐與校內(nèi)學(xué)習(xí)相結(jié)合

◆常宇 張琪 高斌 谷凱云

生物醫(yī)學(xué)工程是一門新興的邊緣學(xué)科，它綜合了工程學(xué)、生物學(xué)和醫(yī)學(xué)的理論和方法，在各層次上研究人體系統(tǒng)的狀態(tài)變化，并運(yùn)用工程技術(shù)手段去控制這類變化，其目的是解決醫(yī)學(xué)中的有關(guān)問(wèn)題，保障人類健康，為疾病的預(yù)防、診斷、治療和康復(fù)服務(wù)。生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)涉及內(nèi)容廣泛、分支眾多且發(fā)展迅速，一方面，各分支領(lǐng)域的發(fā)展與技術(shù)的進(jìn)步，為生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科專業(yè)研究生的培養(yǎng)不斷提供新的理念和手段；另一方面，也給生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)研究生的培養(yǎng)帶來(lái)各種新的挑戰(zhàn)。由于該學(xué)科的復(fù)雜性和廣泛性，就更需要培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，創(chuàng)新能力是研究生培養(yǎng)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，是研究生培養(yǎng)質(zhì)量的主要標(biāo)志，是研究生科研能力的核心。而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)不應(yīng)該僅僅局限于單一校園環(huán)境，社會(huì)環(huán)境更能培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新能力，所以應(yīng)該讓研究生參與校外醫(yī)學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)和形成創(chuàng)新能力[1]。

因此，為了更好地培養(yǎng)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的學(xué)生，使學(xué)生具有更高的綜合素質(zhì)，就需要采用校外實(shí)踐和校內(nèi)學(xué)習(xí)相結(jié)合的全方面的培養(yǎng)模式，讓生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)研究生在醫(yī)院參加實(shí)習(xí)，參與動(dòng)物實(shí)驗(yàn)、粒子成像測(cè)速（PIV）實(shí)驗(yàn)等。這樣一方面可以使學(xué)生獲得大量的醫(yī)學(xué)知識(shí)，為研究生的學(xué)習(xí)研究奠定醫(yī)學(xué)和實(shí)踐基礎(chǔ)，使學(xué)生的研究建立在實(shí)踐的基礎(chǔ)之上，更加注意理論與實(shí)踐的結(jié)合，提高學(xué)生的科研能力；另一方面還可以使學(xué)生在校外社會(huì)實(shí)踐中積累社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高社會(huì)交往能力，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，更有助于高素質(zhì)的綜合性人才的培養(yǎng)。

1 生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)研究生進(jìn)行校外醫(yī)院實(shí)踐的必要性

生物醫(yī)學(xué)工程是理、工、醫(yī)相結(jié)合的綜合交叉學(xué)科，專業(yè)覆蓋的知識(shí)面非常廣，研究生需要在知識(shí)結(jié)構(gòu)上既懂醫(yī)學(xué)知識(shí)又懂工程技術(shù)。所以對(duì)于該學(xué)科的研究生，應(yīng)該必備一些基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)，但醫(yī)學(xué)知識(shí)的教學(xué)卻是理工科大學(xué)在本科階段的薄弱環(huán)節(jié)。

理工科院校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)教學(xué)上有以下特點(diǎn)[2]：

1）理工類院?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)的教學(xué)基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)條件遠(yuǎn)比不上醫(yī)學(xué)院校；

2）理工類院校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的學(xué)生在入學(xué)的前2年所學(xué)課程中數(shù)學(xué)、電學(xué)等占了很大比例，而與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)有關(guān)的如生物學(xué)等學(xué)科則學(xué)得很少，這為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)的教學(xué)帶來(lái)一定的困難；

3）由于該專業(yè)涵蓋的知識(shí)面廣，要求學(xué)習(xí)的課程比較多，學(xué)校安排的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)教學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù)有限，而基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容又很豐富，造成學(xué)時(shí)數(shù)相對(duì)不足。

因此，為了彌補(bǔ)學(xué)生在本科學(xué)習(xí)中醫(yī)學(xué)知識(shí)方面的不足，為了夯實(shí)研究生期間的研究基礎(chǔ)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力、科研能力，讓研究生去校外醫(yī)院實(shí)踐，參加臨床實(shí)習(xí)，參與動(dòng)物實(shí)驗(yàn)、PIV實(shí)驗(yàn)，真正意義上實(shí)現(xiàn)理、工、醫(yī)的有機(jī)結(jié)合，是非常必要的。這樣可以使學(xué)生以后的學(xué)習(xí)研究建立在校外醫(yī)院實(shí)踐的基礎(chǔ)之上，使學(xué)生的研究更注重與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合。所以采用校外實(shí)踐與校內(nèi)學(xué)習(xí)相結(jié)合的全方面培養(yǎng)模式是可行的，更加能培養(yǎng)出優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。

2 在校外醫(yī)院參加實(shí)踐，給研究生的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)很多益處

在校外醫(yī)院實(shí)踐，可以獲得知識(shí)，提高科研能力 對(duì)于生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的研究生來(lái)講，醫(yī)學(xué)方面的知識(shí)是必不可少的，在校外醫(yī)院實(shí)踐，可以獲得很多學(xué)生需要具備的醫(yī)學(xué)、生理學(xué)等方面的知識(shí)。

小組學(xué)生在冠心病監(jiān)護(hù)病房（CCU）實(shí)習(xí)，CCU住的都是一些患有嚴(yán)重心血管疾病的患者，在這個(gè)病房實(shí)習(xí)，可以學(xué)習(xí)到一些關(guān)于心血管方面的知識(shí)，了解常見(jiàn)的心血管疾病、心血管疾病的臨床病癥表現(xiàn)，以及一些心血管疾病的診斷和治療方法。

小組組織多次醫(yī)院參觀培訓(xùn)，使小組成員在了解人體循環(huán)系統(tǒng)之后，在臨床上對(duì)輔助循環(huán)系統(tǒng)有一個(gè)更加深入的了解，了解輔助循環(huán)在臨床醫(yī)學(xué)上的重要作用以及重要地位。

小組學(xué)生還多次在醫(yī)院參與動(dòng)物實(shí)驗(yàn)，參與動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的術(shù)前準(zhǔn)備和術(shù)后監(jiān)護(hù)工作，對(duì)實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)進(jìn)行采集和分析，為小組成員的課題研究提供實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)還可以為小組成員的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)提供臨床驗(yàn)證，確保實(shí)驗(yàn)結(jié)論的真實(shí)可靠性。

小組還長(zhǎng)期與醫(yī)院合作，進(jìn)行粒子成像測(cè)速（PIV）實(shí)驗(yàn)，該技術(shù)廣泛應(yīng)用于血液流場(chǎng)，評(píng)定血液流場(chǎng)結(jié)構(gòu)參數(shù)，測(cè)量血液流場(chǎng)的流動(dòng)特征。讓小組成員在醫(yī)院利用已有資源進(jìn)行PIV實(shí)驗(yàn)，對(duì)心血管內(nèi)血液流動(dòng)特征的仿真進(jìn)行驗(yàn)證，增加小組成員課題的完整性和有效性。

在2008—2011年期間，實(shí)行校外醫(yī)院實(shí)踐與校內(nèi)學(xué)習(xí)結(jié)合的全方面培養(yǎng)模式，小組研究生的科研成果明顯提升，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力有很大提高，發(fā)表高水平論文30余篇，畢業(yè)后找到理想工作。

高素質(zhì)人才的培養(yǎng)和人才的培養(yǎng)方式是密不可分的，這種校外實(shí)踐與校內(nèi)學(xué)習(xí)的全方面培養(yǎng)模式是非常可行的，不但可以增加小組成員的科研能力，而且能夠增加社會(huì)實(shí)踐能力。

在醫(yī)院實(shí)習(xí)，可以積累社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高社會(huì)實(shí)踐能力 在校外醫(yī)院實(shí)踐，還可以增加社會(huì)實(shí)踐和交往能力，因?yàn)樾Ｍ獾膶?shí)踐不同于在學(xué)校的學(xué)習(xí)，需要接觸社會(huì)上的各種人，要自己處理和面對(duì)一些問(wèn)題。而且不僅要學(xué)習(xí)如何和醫(yī)生、護(hù)士以及病人相處融洽，還要學(xué)會(huì)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間主動(dòng)向別人學(xué)習(xí)。

在校外實(shí)踐，可以積累社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高社會(huì)實(shí)踐能力。一般在企業(yè)看來(lái)，學(xué)生的社會(huì)工作經(jīng)歷或社會(huì)實(shí)踐的積累在一定程度上反映了學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。目前，國(guó)內(nèi)生物醫(yī)學(xué)工程的教育主要還是以課堂教學(xué)為主，學(xué)生直接接觸社會(huì)、參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少，可能會(huì)造成學(xué)生很難獲得就業(yè)時(shí)所需要的工作經(jīng)歷和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。因此，采用這種校外實(shí)踐與校內(nèi)學(xué)習(xí)相結(jié)合的全方面的培養(yǎng)模式，讓學(xué)生利用一些時(shí)間在校外醫(yī)院參加實(shí)踐是非常有意義的。這樣不但不會(huì)影響學(xué)生學(xué)校的課程，而且可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)研究奠定醫(yī)學(xué)和實(shí)踐基礎(chǔ)，積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，提高自身的綜合能力和競(jìng)爭(zhēng)能力。

3 校外醫(yī)院實(shí)踐與校內(nèi)實(shí)習(xí)相結(jié)合進(jìn)行培養(yǎng)的重要意義

對(duì)于生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的研究生，在校外參加實(shí)踐結(jié)合校內(nèi)學(xué)習(xí)的培養(yǎng)模式，對(duì)于培養(yǎng)出全方位的高素質(zhì)人才具有非常重要的意義。因?yàn)樯镝t(yī)學(xué)工程專業(yè)是綜合的交叉學(xué)科，所以對(duì)于研究生的培養(yǎng)就提出了更高的要求，在研究生的培養(yǎng)上應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。讓學(xué)生在校外醫(yī)院參加實(shí)踐，既彌補(bǔ)了工科院校里醫(yī)學(xué)教學(xué)資源方面的不足，使學(xué)生可以接觸到臨床，學(xué)習(xí)大量的醫(yī)學(xué)知識(shí)，為研究生的學(xué)習(xí)研究奠定堅(jiān)實(shí)的醫(yī)學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)，又可以使生物醫(yī)學(xué)工程研究生走入社會(huì)，鍛煉自己，增加社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，提高社會(huì)交往能力。而且還能在實(shí)踐過(guò)程中切實(shí)了解本專業(yè)在社會(huì)中的發(fā)展情況，在臨床上的發(fā)展進(jìn)度，在臨床醫(yī)學(xué)上發(fā)揮的重要作用，可以對(duì)這個(gè)專業(yè)有一個(gè)更清晰、更真實(shí)的認(rèn)識(shí)[3]。

總之，對(duì)于生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的研究生，參加校外醫(yī)院實(shí)踐，采用校外醫(yī)院實(shí)踐與校內(nèi)學(xué)習(xí)相結(jié)合的全方面培養(yǎng)模式，更有利于生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)所需要的高素質(zhì)的綜合型人才的培養(yǎng)。

[1]袁力,焦紅霞.產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育的理論問(wèn)題及其在生物醫(yī)學(xué)工程高等教育的實(shí)踐[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào),2004,26(2):27-31.

[2]熊冬生,吳效明.理工院校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)的教學(xué)模式探討[J].醫(yī)療衛(wèi)生裝備,2006,27(11):71-73.

[3]常宇,張婭,等.生物醫(yī)學(xué)工程研究生的培養(yǎng):醫(yī)院合作的理念與實(shí)踐[J].今日科苑,2012(18):126.