誦讀經(jīng)典 拓寬人生

經(jīng)典不能增加生命的長度，經(jīng)典卻可以拓展人生的寬度。所謂經(jīng)典是經(jīng)歷史選擇并被人類認(rèn)可的具有普世價值的典范性作品。“經(jīng)典”不僅構(gòu)成民族之傳統(tǒng)，而且提供給全人類以無限之啟發(fā)。國家語委在2008年提出了“雅言傳承文明，經(jīng)典浸潤人生”中華誦·經(jīng)典誦讀行動。在這一行動引領(lǐng)下，我們開展了“品讀經(jīng)典，拓寬人生”經(jīng)典誦讀系列活動。。

一.比賽引導(dǎo)，經(jīng)典誦讀走進(jìn)校園

為提高廣大師生對經(jīng)典的興趣，從興趣入手引導(dǎo)大家誦讀經(jīng)典，我們開展了一系列比賽活動：中小學(xué)生普通話美文朗誦比賽；“走向世界的青島”普通話詩文朗誦、演講、小品大賽；“2008百年奧運·中華經(jīng)典詩文”朗誦大賽等比賽，以中小學(xué)學(xué)生為主要對象組織比賽；“緬懷革命先烈、弘揚愛國主義精神”中小學(xué)師生中華經(jīng)典詩文誦讀”比賽，以中小學(xué)師生為對象；“慶祝建國60周年—中華誦·國學(xué)經(jīng)典誦讀比賽”，以《弟子歸》《百家姓》《三字經(jīng)》《千字文》《論語》《老子》等為主要內(nèi)容，參賽對象發(fā)展為全體學(xué)生；教師技能大練兵經(jīng)典誦讀比賽，誦讀面擴展到教師；“做人民滿意的教師普通話大賽”，參賽形式為教師集體，誦讀面為全體教師。

一系列比賽引導(dǎo)著廣大師生去讀經(jīng)典、背經(jīng)典、研究經(jīng)典，經(jīng)典誦讀從學(xué)生到老師，從個體到集體，從一個點發(fā)展到一個面，一步步走進(jìn)了校園。

二.特色引領(lǐng)，經(jīng)典誦讀走進(jìn)師生

知其形容易，關(guān)鍵要會其意。為使經(jīng)典誦讀走進(jìn)師生，我們提出將經(jīng)典誦讀與書香校園結(jié)合，與校園文化建設(shè)相結(jié)合，創(chuàng)建經(jīng)典誦讀特色示范校，推動經(jīng)典誦讀深入開展。

（一）利用傳統(tǒng)節(jié)日舉行不同內(nèi)容的誦讀比賽，以比賽推動活動開展。如：清明節(jié)緬懷革命先烈誦讀比賽、端午節(jié)背古詩比賽，國慶節(jié)愛國主義朗誦比賽、紀(jì)念抗日戰(zhàn)爭勝利60周年朗誦比賽，推普周朗誦比賽等。

（二）經(jīng)典誦讀活動納入學(xué)校常規(guī)工作，每天固定早讀或午讀時間誦讀10——20分鐘。

（三）規(guī)定了經(jīng)典誦讀篇目。《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《千字文》《笠翁對韻》《百家姓》《論語》《弟子規(guī)》等成為大多數(shù)學(xué)校的必讀篇目。

（四）充分認(rèn)識到環(huán)境氛圍的重要性，有計劃地創(chuàng)設(shè)經(jīng)典誦讀的校園環(huán)境。在校園內(nèi)墻壁繪制經(jīng)典古詩詞等內(nèi)容，既美化環(huán)境又創(chuàng)設(shè)了經(jīng)典誦讀的濃厚氛圍。

（五）結(jié)合規(guī)范漢字書寫開展寫經(jīng)典的活動。在開展規(guī)范漢字書寫練習(xí)時將經(jīng)典納入書寫范圍，形成寫經(jīng)典的氛圍。

（六）開展形式多樣的活動。讀書有感征文、“品經(jīng)典悟人生手抄報”、古詩詞配畫、古詩閱讀卡、經(jīng)典故事我來畫、“經(jīng)典古詩文名句默寫積累”、“經(jīng)典名句內(nèi)容知多少知識競賽等。形成經(jīng)典誦、寫、講的熱潮。

三.科研引路，經(jīng)典誦讀走進(jìn)課堂

（一）召開全市經(jīng)典誦讀經(jīng)驗交流現(xiàn)場會

經(jīng)典誦讀特色學(xué)校以圖文并茂的形式進(jìn)行了經(jīng)典誦讀特色交流?；也盒W(xué)的一聽、二看、三抄、四賽，突出經(jīng)典誦讀與日常生活結(jié)合；實驗小學(xué)的“三競賽”、“六評比”，突出經(jīng)典誦讀與教育教學(xué)相結(jié)合；雙語學(xué)校的“狀元之賽”“榜眼之賽”“探花之賽”，突出經(jīng)典誦讀評價機制；廈門路小學(xué)的班級自查評比會、全?；ピu互比會、年終總結(jié)表彰會三個會，突出經(jīng)典誦讀過程與結(jié)果相結(jié)合；大澤山小學(xué)的“文化熏陶，課程支撐、科研引領(lǐng)、活動推進(jìn)、知行結(jié)合”特色教育模式，突出了經(jīng)典誦讀與課堂教學(xué)相結(jié)合。大疃小學(xué)的研讀《弟子規(guī)》，探索學(xué)生自主化管理的模式，則凸顯了經(jīng)典誦讀與學(xué)生發(fā)展相結(jié)合。

特色交流為全市經(jīng)典誦讀的開展提供了參考點和著眼點，使學(xué)有目標(biāo)、做有方向，經(jīng)典誦讀得以扎實開展。

（二）開展課題研討活動

通過研討總結(jié)近幾年來學(xué)校開展經(jīng)典誦讀活動的經(jīng)驗，指導(dǎo)教師如何組織學(xué)生開展經(jīng)典誦讀，如何進(jìn)行經(jīng)典誦讀教學(xué)設(shè)計，如何開發(fā)經(jīng)典誦讀資源，如何進(jìn)行經(jīng)典誦讀活動展示。引導(dǎo)教師將自己在工作中開展經(jīng)典誦讀的做法、解決問題的對策、面臨的困惑進(jìn)行交流，智慧共享。

課題研討的主要內(nèi)容有：教師經(jīng)典誦讀觀摩課、學(xué)生經(jīng)典誦讀成果展示課、學(xué)生經(jīng)典誦讀藝術(shù)成果展示、教師經(jīng)典誦讀經(jīng)驗沙龍、學(xué)校經(jīng)典誦讀情況交流及下一段工作要求。

通過課題研討，經(jīng)典誦讀如何走進(jìn)課堂得到了有效解決，至此，經(jīng)典誦讀走進(jìn)校園、走進(jìn)師生、走進(jìn)課堂，在學(xué)校教育中延伸書香神韻，彰顯育人特色，滋養(yǎng)心靈、拓寬人生。

杜俊俠，教師，現(xiàn)居山東平度。