淺談“創(chuàng)新作文”教學(xué)

沈煒珠

“挺摧殘孩子們的”。這是“童話大王”鄭淵潔對(duì)當(dāng)今傳統(tǒng)作文教學(xué)方式的看法。是的，我們的作文教學(xué)大都還是應(yīng)試教學(xué)，機(jī)械化的訓(xùn)練使文章模式化，既剝奪了人文美，又摒棄了人性愛，造就了當(dāng)代的“八股文”。單一的作文教學(xué)偏離了以學(xué)生為作文主體的正軌，時(shí)代呼喚作文教學(xué)的創(chuàng)新。

呼喚真情的回歸，鼓勵(lì)靈性的飛揚(yáng)，成為新時(shí)代作文的需要。為了讓作文教學(xué)有更好的氛圍，放飛學(xué)生心靈，解放學(xué)生個(gè)性，我結(jié)合平時(shí)作文教學(xué)實(shí)踐，對(duì)“創(chuàng)新作文”教學(xué)做了一些探索。

我認(rèn)為“創(chuàng)新作文”教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣，拓寬知識(shí)面，努力提高學(xué)生的觀察力、思辨力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生寫作不受約束，勇于創(chuàng)新，寫出真實(shí)的生活、由衷的心聲和亮麗的個(gè)性。

一、把游戲活動(dòng)引入課堂，激發(fā)學(xué)生的作文興趣

指導(dǎo)課上，自己費(fèi)了九牛二虎之力，講得精疲力竭，可學(xué)生交上來(lái)的作文卻索然無(wú)味。這是許多老師的經(jīng)歷，也是許多老師的無(wú)奈，更是許多老師的悲哀。作文教學(xué)效果緩慢又不直觀，往往是老師教而無(wú)方，吃力不討好；學(xué)生學(xué)而無(wú)門，費(fèi)力學(xué)不好，以致教者疲憊，學(xué)者乏味。老師抓得越緊，指導(dǎo)得越多，學(xué)生越是害怕，越是抵觸，久而久之，形成惡性循環(huán)，又何談提高作文質(zhì)量？

愛因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！笨鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者?！敝挥性趯W(xué)生把它當(dāng)成一種樂(lè)趣，對(duì)它產(chǎn)生濃厚的興趣后，學(xué)生才能產(chǎn)生寫作的欲望，從而寫出高水準(zhǔn)的文章。激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，因?yàn)橛辛诉@位“最好的老師”，學(xué)生才有可能學(xué)得“最好”。所以作文指導(dǎo)不能越俎代庖，削弱學(xué)生的主體作用，而要采用學(xué)生喜聞樂(lè)見的教學(xué)手段，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，最大限度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)作文的積極性，培養(yǎng)起學(xué)生濃厚、持久的作文興趣。學(xué)生天性好動(dòng)，卻無(wú)可奈何懵懵懂懂地聽“天書”，只令他們懨懨欲睡或如坐針氈。必須把學(xué)生解放出來(lái)，把有趣有益的游戲、活動(dòng)引入課堂，讓學(xué)生動(dòng)手去玩、去做，動(dòng)腦去想、去探索，才能在開心的活動(dòng)中培養(yǎng)起濃厚的作文興趣。

因此，我們不應(yīng)該把作文教學(xué)局限于課堂內(nèi)。我們可以把作文課開設(shè)為故事會(huì)；可以把作文課開設(shè)為辯論會(huì)；可以把作文課開設(shè)為主題班會(huì)；可以把課堂開設(shè)為運(yùn)動(dòng)場(chǎng)；還可以把課堂開設(shè)為比賽場(chǎng)……只有因地制宜，借助各種游戲、活動(dòng)的開展，讓學(xué)生在做中學(xué)、在玩中學(xué)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生無(wú)窮的樂(lè)趣，然后因勢(shì)利導(dǎo)，進(jìn)行興趣遷移，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手激發(fā)起活躍的思維，老師再稍加引導(dǎo)，才能文思如泉，生動(dòng)逼真地?cái)懗龃饲榇司啊?/p>

如片斷訓(xùn)練：用150個(gè)左右字描寫同桌的肖像（可以寫出其習(xí)慣表情），15分鐘后上交，由老師選讀，請(qǐng)大家猜猜寫的是誰(shuí)。學(xué)生興致高漲，邊寫邊觀察，非常認(rèn)真。學(xué)生為別人能從習(xí)作中猜出同桌而欣喜不已，整個(gè)過(guò)程學(xué)生都表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣。學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中思維集中、活躍，并隨著興趣的遷移，在不知不覺(jué)中真正跨入作文之門，慢慢培養(yǎng)起對(duì)作文的濃厚興趣。

二、教學(xué)生選材時(shí)做到“真”和“新”

（一）“真”十多歲是一個(gè)敏感而多夢(mèng)的年齡段，更是一個(gè)覺(jué)醒和自以為歷經(jīng)滄桑的年齡。學(xué)生面對(duì)這日新月異、燈紅酒綠的現(xiàn)代社會(huì)，感到新奇、困惑，參與欲、表現(xiàn)欲極強(qiáng)。他們感情豐富，天真、純樸，較少世俗虛妄和做作。俗話說(shuō)：“言為心聲?！彼宰魑膽?yīng)該是學(xué)生情趣的結(jié)晶、心聲的拷貝和靈感的創(chuàng)造。記得上學(xué)期期中考試時(shí)有一位語(yǔ)文水平不是特好的女生，在作文中寫了對(duì)一位男老師的特殊好感，雖有別字，偶有不通，但她用自己的語(yǔ)言訴說(shuō)出自己真正想說(shuō)的話，以自己淳樸的情感表述自己的困惑，竟是出奇地生動(dòng)流暢，具體感人。無(wú)怪乎有人驚呼“一旦解開了束縛手腳的繩索，學(xué)生的才華竟如火山爆發(fā)般噴薄而出”。其實(shí)不少學(xué)生有著雙面性，應(yīng)付老師的是一套，而另一套才是青少年真情志趣的宣泄、靈感性情的萌動(dòng)。所以激發(fā)學(xué)生的健康情趣尤為重要。溫馨健康的家庭、高歌猛進(jìn)的科技和姹紫嫣紅的文苑足以令青少年學(xué)生情滿山河、志轉(zhuǎn)乾坤。而這些往往需要老師的點(diǎn)化?！吧頌槔蠋?，其榮幸猶如身為父母。一點(diǎn)點(diǎn)的愛就把世界滋潤(rùn)了”。在寫作指導(dǎo)時(shí)，老師以百倍的熱情、聰慧的眼力發(fā)現(xiàn)、誘導(dǎo)每個(gè)學(xué)生獨(dú)有的情趣，用忠誠(chéng)去播種，用熱情去灌溉，用科學(xué)去培養(yǎng)，用諒解去護(hù)理，總而言之，用愛去交換。因?yàn)閻勰馨l(fā)現(xiàn)人才，愛能激發(fā)靈感，愛能使人新生。在寫作訓(xùn)練時(shí)，老師要常指導(dǎo)學(xué)生面向生活，搜集生活中形形色色的表現(xiàn)真善美假丑惡的話題，用正確的是非觀剖析這些材料，寫出弘揚(yáng)正氣、表達(dá)健康情趣的文章。

教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“作文，要寫出誠(chéng)實(shí)的、自己的話！”表露真情實(shí)感，使人信服、感動(dòng)，首先要讓學(xué)生有真實(shí)的思想和感情的吐露，用一顆善良真誠(chéng)的心貼近平常生活，從中感悟人生的真諦，觸摸時(shí)代的脈搏，尋覓真善美的所在。

那么，該如何啟發(fā)學(xué)生感悟呢？

1.通過(guò)自我感悟生活

“己之不正，焉能正文”。從“自我”中領(lǐng)悟人生，最重要的是要完善“自我”，提高自身修養(yǎng)、素質(zhì)等。平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的道德教育，教他們做文明人、做文明事，只有提高自身素質(zhì)，其作文才能發(fā)現(xiàn)美、挖掘美。

2.通過(guò)觀察感悟生活

有些學(xué)生的作文讀來(lái)味同嚼蠟，其主要原因是學(xué)生對(duì)生活缺少細(xì)致的觀察，不能寫出表達(dá)主題的精彩片斷。但有些學(xué)生就不同，他們通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)一些看似平淡的細(xì)節(jié)卻體現(xiàn)了人間真情。

3.通過(guò)聯(lián)想和想象領(lǐng)悟生活

記得中央電視臺(tái)一次曾舉行的節(jié)目主持人大賽中有一個(gè)很有創(chuàng)意的內(nèi)容：給選手任意三個(gè)詞，準(zhǔn)備30秒鐘，想象一個(gè)特定情景，講述一個(gè)完整的故事，以考評(píng)參賽者的藝術(shù)素養(yǎng)。賽題沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)，全憑參賽者大膽想象，自由發(fā)揮。比賽中，參賽者所編的故事精彩紛呈，充盈著語(yǔ)言的魅力，張揚(yáng)著藝術(shù)的靈氣。同樣的，貼切自然的聯(lián)想能使文章錯(cuò)落有致、錦上添花，從中能體現(xiàn)出對(duì)生活的體驗(yàn)和思考，還能通過(guò)認(rèn)知生活領(lǐng)悟出高于生活的東西。在作文教學(xué)實(shí)踐中，教師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開充分的想象，如出示一句詩(shī)，請(qǐng)學(xué)生想象畫面與場(chǎng)景；播放多媒體音樂(lè)課件，請(qǐng)學(xué)生談自己聽樂(lè)曲所想到的；要求學(xué)生用“小貓、絲瓜、過(guò)年”三個(gè)詞展開聯(lián)想，編成一個(gè)生動(dòng)的故事；如寫以“‘四城建設(shè)”為話題的作文，則可聯(lián)想到家鄉(xiāng)的日新月異；記一次有趣的野炊，則聯(lián)想到母親做飯的辛苦。endprint

4.通過(guò)探索領(lǐng)悟生活

初中生的語(yǔ)言積累還不夠豐富，閱歷較淺，對(duì)社會(huì)上的種種現(xiàn)象缺乏洞察力，難以對(duì)事物提出較成熟的觀點(diǎn)和看法，凡事不動(dòng)腦筋，人云亦云，這是思想的惰性，如不加以培養(yǎng)，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生去想，就寫不出好文章。我們可以根據(jù)課文內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)知能力，并且把自己的生活體驗(yàn)與之交流，從而教其識(shí)別生活中的真善美假惡丑。如可以通過(guò)八年級(jí)下冊(cè)第二單元中的《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》、《多一些寬容》、《人的高貴在于靈魂》等文章的教學(xué)提高學(xué)生自身素質(zhì)和明辨是非的能力。

（二）“新”作文的“新”有時(shí)往往落實(shí)在選材上。原則上寫作時(shí)應(yīng)盡量少用或不用老面孔、老材料，但由于學(xué)生的閱歷淺等原因，選材往往不能脫俗，這就主要靠“俗”中出新，巧妙組合了。

要做到“俗”中出新，一靠選材嚴(yán)，挖掘深。魯迅先生的作品多半如此，而我們的學(xué)生，如寫以“愛”為話題的作文，有些學(xué)生老是寫媽媽冒雨送傘接自己回家或乘夜背自己到醫(yī)院吊水，看的人都能背誦了；而有的學(xué)生通過(guò)寫母親在接送自己途中寧愿受累，也把腳蹬讓自己踩的事來(lái)贊頌?zāi)笎?，這就從母親接送孩子這一“俗”的題材中，“篩”出了新意來(lái)；要做到“俗”中出新，二靠視角獨(dú)特，細(xì)節(jié)有個(gè)性。對(duì)于這一點(diǎn)，朱自清的《背影》是最好的例文，作者抓住父親蹣跚地爬過(guò)鐵道買橘子的背影，把父親的愛子深情表露無(wú)遺，人物的性格、形象躍然紙上。學(xué)生習(xí)作時(shí)不妨也學(xué)著抓住某一獨(dú)特角度。如頌揚(yáng)父親的偉大時(shí)可抓住“手”來(lái)寫；謳歌老師的無(wú)私時(shí)可抓住“發(fā)”來(lái)寫，這樣肯定比詳盡記敘幾件零星事件的表現(xiàn)力強(qiáng)。

王國(guó)維巧妙地把晏殊的《蝶戀花》的“昨夜西風(fēng)”、柳永的《鳳棲梧》的“衣帶漸寬”及辛棄疾《青玉案》的“眾里尋他”組合在一起，喻指做事業(yè)、做學(xué)問(wèn)的三種境界，新穎別致，給人以深刻啟迪，遂成千古名言。這給了我很大的啟示：巧妙的組合可以使寓意出新。初中生的生活經(jīng)歷有限，雖多方挖掘作文題材，但總有所局限。為了使文章更具有新意，可以讓學(xué)生對(duì)一些材料做巧妙的組合。

三、倡導(dǎo)讀寫結(jié)合，注重積累

中學(xué)生最大的缺陷可能就是題做得太多，書讀得太少。葉圣陶說(shuō)：“閱讀是吸收，寫作是傾吐?！笨梢婇喿x是寫作的基礎(chǔ)。閱讀本身就是體驗(yàn)生活，感悟人生。讀理化書，不僅利于增進(jìn)科學(xué)知識(shí)，而且利于培養(yǎng)科學(xué)思想；讀史地書既擴(kuò)展了人文知識(shí)，又豐富了人文思想；讀音樂(lè)、美術(shù)書可以提高欣賞水平；報(bào)刊、名著更可以陶冶性靈，增厚文化底蘊(yùn)。老師應(yīng)指導(dǎo)并鍛煉學(xué)生讀后寫、評(píng)、答，啟發(fā)文思。

寫作需要積累，古人的“厚積而薄發(fā)”之說(shuō)無(wú)非強(qiáng)調(diào)了積累的重要性。所謂“積累”，說(shuō)到底就是打基礎(chǔ)，特別指生活素材、語(yǔ)文知識(shí)和表現(xiàn)技巧的積累。

生活素材積累必須長(zhǎng)期堅(jiān)持?？梢砸髮W(xué)生備一本摘抄本，老師指導(dǎo)并督促學(xué)生摘抄或剪錄重要、精彩部分，積累材料，要求每個(gè)人都在專用本子上將素材分類（如名人名言、妙語(yǔ)警句格言、古今中外典型的人和事、現(xiàn)實(shí)生活中有意義的人和事，同時(shí)又在每一類中分成若干小類），記之，讓全班學(xué)生定期交流，以為互補(bǔ)。

語(yǔ)文知識(shí)和表現(xiàn)技巧的積累都必須落實(shí)在平時(shí)的教學(xué)和訓(xùn)練中。務(wù)必使學(xué)生真正懂得練好基本功是提高的前提、熟能生巧的道理。老師在作文課上，有意識(shí)地讓學(xué)生每次作文訓(xùn)練某一種或幾種技巧，直到大部分學(xué)生都掌握為止。

如果不堅(jiān)持長(zhǎng)期積累，而一味地追求快寫，那只能是無(wú)源之水、無(wú)本之木，最終很可能都是無(wú)用功。

四、適度引導(dǎo)學(xué)生互批，在批改中提高作文水平

學(xué)生作文，老師批改，似乎已成了批改作文的唯一模式。老師批改作文的確是提高學(xué)生作文能力的有效方法之一。很多年來(lái)，許多高水平的老師認(rèn)真負(fù)責(zé)，仔細(xì)批改，引導(dǎo)許多優(yōu)秀學(xué)生寫出了無(wú)數(shù)篇好文章。

但再仔細(xì)想想，也有很多人，如高爾基刻苦自學(xué)、多讀勤寫，自思自悟、自批自改，結(jié)果無(wú)師自通，寫出大量好作品，乃至世界名著?？磥?lái)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，不是自古華山一條路，而是條條大路通羅馬。方法可以各異，殊途能夠同歸。更何況每次老師批改作文就像每天挖山不止。遺憾的是，很多學(xué)生對(duì)老師不辭辛勞的移山行為無(wú)動(dòng)于衷。老師加班加點(diǎn)寫出來(lái)的批語(yǔ)，他們常常連看都不看，這次作文批語(yǔ)上明明寫著條理不清晰，他下篇作文照舊思路混亂，甚至連錯(cuò)別字都懶得改。有時(shí)不妨放手讓學(xué)生試著互批甚至自批，因?yàn)閷W(xué)生在批改過(guò)程中積極性很高，批改得比老師還認(rèn)真、仔細(xì)。批改后，學(xué)生對(duì)同學(xué)寫的批語(yǔ)的關(guān)注程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)對(duì)老師寫的，有的還為一條批語(yǔ)是否準(zhǔn)確而展開熱烈的爭(zhēng)論。

自工作到現(xiàn)在的14年中，我每學(xué)期安排一次這樣學(xué)生互批作文的活力。一般是一本作文四個(gè)人輪批，分別寫評(píng)語(yǔ)，分別打分（總分與中考同步）。當(dāng)然，前幾次互批前，我會(huì)在黑板上寫些評(píng)價(jià)視角（包括分值），以供學(xué)生參考。評(píng)價(jià)視角主要有：卷面是否整潔；篇幅是否達(dá)到要求；字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)有無(wú)明顯錯(cuò)誤；中心是否鮮明、集中；選材是否能突出中心、是否符合生活實(shí)際；層次段落是否清晰、過(guò)渡是否自然、首尾是否呼應(yīng)？；表達(dá)方式是否符合文體要求；語(yǔ)言是否簡(jiǎn)練、通順、準(zhǔn)確、生動(dòng)等。

經(jīng)過(guò)多次批改實(shí)踐，學(xué)生不僅準(zhǔn)確記住了寫作文的基本要求，而且對(duì)這些要求理解得越來(lái)越深刻。會(huì)指導(dǎo)別人怎樣寫，自然也增強(qiáng)了自己的寫作能力。每個(gè)人都有機(jī)會(huì)看到多名同學(xué)的作文，學(xué)生的思想多了相互交流的機(jī)會(huì)。這樣容易發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，而對(duì)于別人的缺點(diǎn)短處，自己也能引以為戒，是件好事。

作文教學(xué)實(shí)踐使我深深地懂得：創(chuàng)新作文教學(xué)首先取決于老師教學(xué)理念的“創(chuàng)新”。讓我們緊跟“新課標(biāo)”中作文教學(xué)理念，想方設(shè)法地調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，開拓學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生寫出真情，寫出靈性。endprint