初中語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案編寫的意義和原則

李平

摘 要： 文章主要分析了初中語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案的意義、基本結(jié)構(gòu)、要著重解決的問(wèn)題、編寫原則及初中語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案問(wèn)題或習(xí)題選擇的注意事項(xiàng)。

關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案 意義 基本結(jié)構(gòu) 編寫原則 注意事項(xiàng)

初中語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案是教師集體整合語(yǔ)文課程的各種資源，依據(jù)學(xué)生的“學(xué)情”及“教情”而設(shè)計(jì)的吸引、引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”和指導(dǎo)教師“教”的實(shí)施方案。我結(jié)合實(shí)踐探討“初中語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案編寫的幾點(diǎn)思考”。

一、初中語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案的意義

通過(guò)嘗試，我對(duì)導(dǎo)學(xué)案模式逐漸熟悉，發(fā)現(xiàn)它有諸多優(yōu)點(diǎn)：

1.由于導(dǎo)學(xué)案課前就發(fā)到學(xué)生手中，學(xué)生可以按照上面的步驟進(jìn)行預(yù)習(xí)，或自主學(xué)習(xí)，這樣教師講授起來(lái)學(xué)生掌握的情況要比以前好。

2.導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)站在學(xué)生的角度，注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3.導(dǎo)學(xué)案中的拓展延伸環(huán)節(jié)開(kāi)闊了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生的思維拓展能力。

4.導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的記錄、師生與生生交流的平臺(tái)、復(fù)習(xí)的重要資料。

二、初中語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案的基本結(jié)構(gòu)

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)及重難點(diǎn)。內(nèi)容包括：課時(shí)數(shù)、課題名稱、學(xué)習(xí)目標(biāo)及重難點(diǎn)。

2.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。內(nèi)容包括：基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、課文寫作背景、課文內(nèi)容自主閱讀理解。

3.自主學(xué)習(xí)。主要是一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，答案基本上在課文中能夠找到，通過(guò)學(xué)生對(duì)課文的閱讀，幫助學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。

4.合作探究。與課文有關(guān)的一些比較難一點(diǎn)核心的問(wèn)題，注重知其然和知其所以然，這類問(wèn)題一定要讓學(xué)生有話可說(shuō)。

5.鞏固拓展。鞏固提高學(xué)生對(duì)課文的理解，并且注重題型和提問(wèn)的方式變化多樣，或找與課文有關(guān)或有密切關(guān)系的美文，增加學(xué)生的閱讀量。

三、初中語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案編寫要著重解決的問(wèn)題

1.學(xué)生資料使用多但是分散，學(xué)生選擇的能力和時(shí)間有限。

2.學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)不是隨時(shí)有教師指導(dǎo)。

3.學(xué)生上課小組合作太空無(wú)實(shí)際內(nèi)容，無(wú)交流碰撞火花。

4.教師集體備課前教案不統(tǒng)一，無(wú)交流前提，無(wú)討論基礎(chǔ)。

四、初中語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案的編寫原則

1.主體性原則。教師在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)要轉(zhuǎn)變以前的教學(xué)思想，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要從學(xué)生的角度出發(fā)，注重培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。如我們?cè)谠O(shè)計(jì)《春》導(dǎo)學(xué)案時(shí)，加入一篇對(duì)文本的賞析的文章，讓學(xué)生主動(dòng)讀，讀完后對(duì)課文就有比較深入的理解，這樣比單純由老師講要有效得多。

2.探索性原則。新課程理念下的語(yǔ)文教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，因此，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要有利于學(xué)生探索學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在問(wèn)題的探索和解決過(guò)程中體驗(yàn)到成功的喜悅。

3.啟發(fā)性原則。導(dǎo)學(xué)案問(wèn)題的設(shè)計(jì)要具有啟發(fā)性，有些比較難點(diǎn)的問(wèn)題還可以加入一些提示，一步步引導(dǎo)學(xué)生，從而使學(xué)生理解重點(diǎn)語(yǔ)句的深刻含義，把握課文的深層主旨，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

4.靈活性原則。因?yàn)楦鱾€(gè)學(xué)科的特點(diǎn)不同，所以導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)不一定所有學(xué)科都一樣，同一學(xué)科不同課型也存在差異，編寫時(shí)要考慮到學(xué)生學(xué)情的差異，使導(dǎo)學(xué)案形式上豐富多彩，靈活多樣，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性地編寫，想學(xué)生之所想。這樣既可以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

5.梯度化原則。問(wèn)題的設(shè)置應(yīng)盡可能考慮學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和理解能力，由淺入深。初中語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)可以先從字詞預(yù)習(xí)開(kāi)始，然后是對(duì)課文的整體感知，進(jìn)而深入把握課文中心，小臺(tái)階、低梯度，讓大多數(shù)學(xué)生“跳一跳”摘到“桃子”，體驗(yàn)到成功的喜悅，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步探索的積極性。

6.創(chuàng)新性原則。編寫學(xué)案時(shí)，要強(qiáng)調(diào)內(nèi)容創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。如我們?cè)谠O(shè)計(jì)《藤野先生》導(dǎo)學(xué)案時(shí)，可以安排“情景表演”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分別扮演文中主人公藤野先生和魯迅，通過(guò)他們的表演再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情境，使學(xué)生更深刻地理解祖國(guó)淪陷時(shí)的心情，樹(shù)立愛(ài)國(guó)主義精神。

五、初中語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案問(wèn)題或習(xí)題選擇的注意事項(xiàng)

1.按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求，不超出課程標(biāo)準(zhǔn)。

2.選擇初中學(xué)生通過(guò)閱讀能夠理解、掌握、運(yùn)用，由易到難。

3.以學(xué)生學(xué)習(xí)方便為準(zhǔn)，指明看書的頁(yè)碼和段落，每課盡量有方法和思路的總結(jié)的問(wèn)題。

4.把握準(zhǔn)確。在編寫之前，必須翻閱課程標(biāo)準(zhǔn)，精讀全課教材；準(zhǔn)確具體制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，用詞上突出知識(shí)技能掌握，目標(biāo)敘述具體可操作；注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，選用問(wèn)題或習(xí)題教師必須試做一遍，以估計(jì)其難度系數(shù)。

以上是我對(duì)導(dǎo)學(xué)案的一些認(rèn)識(shí)，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)操作需要不斷研究，挖掘它的潛力，從而促進(jìn)教學(xué)不斷推進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳頑強(qiáng).新課改的基本理念.

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