英語課堂吸引學生注意力策略

胡芳

中小學英語課堂教學的關(guān)鍵是在課堂上能充分集中學生注意力，注意力是保證英語教學成功的關(guān)鍵。學生是學習的主體，教師應(yīng)熟悉學生的心理、生理及年齡特點，通過各種各樣的方式來激發(fā)學生學習英語的興趣，以培養(yǎng)學生在課堂上的持續(xù)注意力，進而提高英語課堂教學的效率。

重視課前三分鐘

注意是大家所熟悉的一種心理現(xiàn)象，人的心理活動指向并集中于某一對象就叫注意。它的種類有：無意注意、有意注意和有意后注意。注意力在學生學習過程中起著重要作用。教育家洛克在其著作《教育漫話》中指出，“教員的巨大技巧在于集中學生的注意并保持他的注意。”課堂教學過程中學生的注意力是不斷變化轉(zhuǎn)移的，那么如何培養(yǎng)并保持學生的注意力呢？筆者在多年的小學英語教學實踐和理論學習中得到這樣的啟發(fā)：在英語課堂教學中，根據(jù)教材和學生的心理、生理及年齡等特點，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動其積極性和求知欲，綜合運用直接法、情景交際法、聽說法和全身反應(yīng)教學法、猜迷、歌曲、游戲引入法都是行之有效的好辦法。在喚回學生無意或有意注意的同時，剌激大腦興奮中樞，使學生處于興奮狀態(tài)，迅速進入角色，主動參與課堂活動。

良好的開端是成功的一半。在一節(jié)課的開始，學生的興奮點有時還停留在上節(jié)課的內(nèi)容或課間所從事的活動中。能否把學生由“課間”導(dǎo)入“課上”，使他們?nèi)硇牡赝度氲綄W習中去，在相當程度上決定著一堂課的成敗。因此，為了將學生分散的注意力吸引到特定的教學任務(wù)和活動之中，使學生的思維盡快達到最佳水平，筆者結(jié)合小學生愛說、愛唱、愛表演的特點，在課前三分鐘開展每課一歌、有謎同猜、繞口令等活動，開發(fā)他們的非智力因素，引導(dǎo)學生將分散的注意力集中起來。但切記不要把形式規(guī)定下來， 以免學生摸透規(guī)律，覺得上英語課千篇一律；而是通過不斷地變換形式和內(nèi)容， 使學生覺得每一節(jié)課都是一個新的吸引， 從而主動自覺地把注意力集中到課堂上來。實踐證明，猜謎引入法、游戲引入法、直觀引入法等都是行之有效的好方法。在喚起學生無意注意和有意注意的同時，刺激大腦興奮中樞，使學生處于興奮狀態(tài)，迅速進入角色，主動參與課堂活動。

巧妙設(shè)置問題

德國教育家第斯多惠曾經(jīng)指出：“教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”通常有這樣的體會，即使在教學秩序比較差的班級，只要教師提出問題，學生幾乎都能集中注意力，進行一定的思考。為了迅速處理信息，尋找問題的答案，促使他們集中注意力，認真聽講，在引入新課時，通過設(shè)疑提問，就能把學生的注意力緊緊鉗住。例如，學生閱讀課文前給出一些問題，并要求學生在閱讀后能正確回答出這些問題。這些問題，可以幫助學生帶著目的去閱讀，確定閱讀的重點并幫助學生理解和記憶課文，并確保學生思維集中。美國心理學家布魯納指出：“教學過程是一種指出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動。”思維永遠是從問題開始的，所以，課堂教學設(shè)計中要根據(jù)學生的認知水平，提出形式多樣、富有啟發(fā)性的問題。設(shè)疑與提問是英語教學課堂調(diào)控的常規(guī)武器。它是促進師生之間信息交流反饋，推動教學流程迅速向前拓展的重要契機。對于學生來說，它還具有多種教育心理功能：既能激發(fā)學生興趣，集中學習注意力，又能誘發(fā)積極思考，培養(yǎng)思維能力和習慣，啟迪聰明智慧，還能充分訓練口頭表達能力。作為教師，可以通過提問來檢查和了解學生的理解程度，鼓勵和引導(dǎo)學生深入思考問題，復(fù)習鞏固運用所學到的語言知識?？梢哉f，英語課堂調(diào)控的起承轉(zhuǎn)合，在很大程度上取決于設(shè)疑提問的精心運籌。因此，適當而且適時的問題可以有效地把學生的注意力集中在課堂上。

培養(yǎng)專心學習的好習慣

著名教育學家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿?！毙W三年級至六年級的學生正處在9歲至12歲的少年時期。這個年齡段的孩子具有好奇、好活動、愛表現(xiàn)、善模仿等特點。他們喜歡新鮮事物，對陌生語言的好奇心能激起他們對外語的興趣。他們喜歡引起別人的注意，重視老師的表揚，不怕犯錯，很少有羞怯感。他們的身體各部分器官還在發(fā)育，尚未定型，發(fā)音器官較成人的靈活，模仿外語的語音語調(diào)遠比成年人容易。這個時期的孩子記憶力好，形象思維好，但缺乏理性思維，邏輯思維能力不強。他們愛玩、愛唱、愛游戲、愛活動，這些都是他們長身體、長體力的需求，他們坐不住，坐不久。這一切都是小學生身心發(fā)展的特點。這個年齡段的孩子學習外語具有許多成人甚至中學生所不具備的優(yōu)越性，例如模仿力、記憶力、可塑性強等。據(jù)此，教學過程中要根據(jù)學生的年齡特點，利用靈活多樣的教學方法吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生上課認真聽講、專心學習的好習慣。

利用游戲、比賽。英語教學游戲和比賽簡單易行，是培養(yǎng)學生情緒和注意力的有效方法，深受小學生歡迎。在游戲、比賽中，學生注意力往往高度集中，興趣極高，接受知識輕松，處于主動學習狀態(tài)。如教第一冊Unit Two 的單詞head / eye / ear / nose / face / mouth / body / arm / hand / finger / leg / foot等時，安排一個比賽，把全班分成幾大組，每組選出一名代表到教室前面參加比賽，每組代表面向本組同學，教師、臺下同學先后向每組代表發(fā)令，如：Touch your head / eye / ear / nose / mouth等，要求代表按指令指對部位，全體學生為評判員，用Yes / No隨時作出判斷，全部做對的代表為他們小組獲得一個獎品。這樣每個同學都能集中注意力參與活動，既得到了聽說讀的訓練，又增強了學生的集體榮譽感。

利用現(xiàn)代化教學手段，易于引起和保持學生的學習興趣，集中注意力，幫助學生持久記憶。在教學過程中，采用現(xiàn)代化教學手段還有利于將學生的注意力按教師的教學思路進行轉(zhuǎn)移，可以超越時間和空間的限制，使學生置身于以英語為母語的環(huán)境中。生動的畫面、逼真的圖像，伴上簡單的英語背景，能充分調(diào)動學生的視覺、聽覺和感覺，變靜為動，促使學生樂學。例如：在學習There be句型時，先設(shè)計一張幻燈片為park的基礎(chǔ)框架圖形，然后，利用拼圖法學習。講“There is a tall tree in the park.”就在park里添加一幅畫有tall tree的小圖；學There is a boy under it.就將畫有a boy的小圖添加到tree下，這樣，學到哪里就添加到哪里，學生始終保持注意力不走神。課堂教學中，充分利用電腦動畫、錄音錄像、投影等電教手段，能有效地吸引學生的注意力，使學生專心學習。計算機輔助手段把英語知識的內(nèi)在關(guān)系和教材中的重點、難點，借用多媒體技術(shù)，形象、生動地展示出來，恰如其分地把全過程展示在學生們眼前，直到弄懂為止。這樣，很大程度上彌補了傳統(tǒng)教學手段的不足。傳統(tǒng)的課堂教學是以教師的講為主，有時使用的輔助手段是卡片、小黑板模型、實物和板書等，均以靜態(tài)形象為主，學生在學習中感到單調(diào)、乏味、枯燥，而多媒體進入課堂后，發(fā)揮了現(xiàn)代化教學技術(shù)手段的優(yōu)勢，為激發(fā)學生思學、樂學提供了條件。endprint

控制調(diào)節(jié)課堂教學節(jié)奏，學生的情緒與課堂教學節(jié)奏有著直接的關(guān)系。一節(jié)課如果學生情緒渙散低落、煩躁驚恐，教師即使手舞足蹈，口若懸河，也不能收到良好的教學效果。相反，熱情洋溢、歡快喜悅的課堂氛圍，將會使學生喜歡英語，愛上英語課。單一、古板的教學方法與手段，只能讓課堂變得枯燥乏味。新世紀的課堂教學應(yīng)該是快節(jié)奏的、靈活多樣的、豐富多彩的，而不是“黑白”無聲的。因此，教師一定要關(guān)注學生的情緒，隨時調(diào)控教學節(jié)奏，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。當發(fā)現(xiàn)學生疲倦時，穿插一些趣味性的東西，讓學生唱一唱，動一動。當發(fā)現(xiàn)多數(shù)學生已掌握教學內(nèi)容，表現(xiàn)出注意力渙散，漫不經(jīng)心時，應(yīng)加快節(jié)奏，增加密度或增添一二個小游戲或進行表演比賽。這樣，歌曲、表演、游戲等教學活動此起彼伏，高潮迭起，扣人心弦，促進學生集中注意力。教師要善于消除不良情緒，讓學生注意力始終跟著老師轉(zhuǎn)，并積極參與思考。

強化英語學習的內(nèi)驅(qū)力

學生的學習活動是一個艱苦的腦力勞動過程。有興趣和動機是不夠的，必須磨煉意志，增強自制力，養(yǎng)成專心學習的良好習慣。教學中教師可通過設(shè)置教學“障礙”，鍛煉學生的注意力。例如：在學習了元音字母在開閉音節(jié)中的發(fā)音后，讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)進行拼讀比賽。學過的單詞、句型，讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)背下來等。限制時間，規(guī)定條件，明確任務(wù)，讓學生自己約束自己，使注意力發(fā)揮最大作用。除此之外，教師還可以不定時地設(shè)計一些小錯誤，一可以檢查學生是否思維集中，二可以籍此提醒學生該注意了，三可以讓細心的學生獲得滿足感，促使他們今后上課更加集中精神，更加細心，在課堂上保持良好的注意力。

通過學習目標的教育讓學生認識到英語學習的重要性，是使學生保持有意注意的重要因素，是英語學習的內(nèi)驅(qū)力。一個人對學習是否專注，往往與其學習目的是否明確有很大關(guān)系。如果學習目的明確，就會長時間集中注意力，而有效地繼續(xù)學習，注意力就會最大限度、持久有效地發(fā)揮作用。目標可分為兩種：（一）遠期目標。教師通過對學生的思想教育，使學生認識到學英語的必要性與必然性，從而從內(nèi)心上產(chǎn)生強烈的求知欲。（二）近期目標。教師通過自愿選擇或明確要求的形式，為學生定下明確、具體以及與目前學習內(nèi)容直接相關(guān)的目標。前者是貫通在每一堂課而進行的，而后者是每一堂課的具體要求，兩者相結(jié)合，可使學生的注意力達到最佳狀態(tài)。

心理學研究表明，人們從外部獲得信息的90%以上是通過視覺渠道獲得的。在課堂上，正是由于教師的聲情并茂、講做結(jié)合，才有助于學生對所學知識的注意，加深印象。

教育家蘇霍姆林斯基指出：“教師的語言在極大程度上決定著學生腦力勞動的效率?！睂嵤┧刭|(zhì)教育的主渠道是課堂教學，課上學生能否專心學習是關(guān)鍵，所以，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，運用科學的教學方法，講究教學藝術(shù)，利用學生對所學知識的注意和興趣，不斷培養(yǎng)學生有意注意的學習品質(zhì)，切實提高學生良好的心理素質(zhì)?！敖虩o定法，貴在得法”，只要在平時的教學中多加積累，多想辦法，就一定能很好地利用學生的注意力，為他們的學習插上一雙結(jié)實的翅膀。

（作者單位：浙江省紹興市越城區(qū)元培小學）endprint