新形勢下技工學校管理改革思路探析

陳瑞均

摘要：在新形勢下，技工學校管理模式改革勢在必行。本文從新形勢下技工學校管理存在的問題出發(fā)，結合實際案例對技工學校管理改革的重要性和迫切性進行分析，并提出了應對的措施。

關鍵詞：技工學校；管理；改革；思路

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）02-0164-03

近年來，勞動力市場對技術工人的需求大幅攀升，越來越多的學生和家長對技工學校也慢慢認可。但由于技工學校招生實行免費免試入學，一些不想讀書的學生進入技工學校，致使技工學校學生普遍存在文化基礎薄弱、學習自覺性較差、不善于或不想學習的問題，給技工學校管理工作帶來諸多困難。

技工學校管理存在的問題

與考試入學、擇優(yōu)錄取的計劃經(jīng)濟時期相比較，學校生源狀況已發(fā)生了很大變化，特別是隨著高中及高校擴招，技工學校和職業(yè)學校的生源素質每況愈下。

由于受傳統(tǒng)觀念的影響，無論對家長還是學生來說，上技校仍是一種無奈的選擇。雖然社會就業(yè)率不低，但技校生的難教學、難管理困擾了技工學校的發(fā)展，技校生的學習狀況令人擔憂。這種狀況若得不到重視和有效的解決，不但嚴重浪費國家的教育資源，而且會使技工教育陷入惡性循環(huán)。由于學生整體素質較差，如果繼續(xù)沿襲傳統(tǒng)辦學思路、辦學模式組織教學和管理，勢必形成整體教學組織難度大，教師無所適從、學生學習困難的局面，教學質量難以提高。盡管很多教師在實際教學中采用多種方式，從教授內容、編寫計劃等方面，既考慮基礎好的學生，又照顧基礎差的學生，但由于受多種因素制約和影響，不能從根本上改變和解決由于學生基礎素質差帶來的一系列問題，教學效果并不顯著。顯然，要對技校教學、課程設置、管理等多方面進行改革，加強校風、學風建設，改變教學管理模式，重塑學生的人格，激發(fā)學生的學習動機，提高學生的學習興趣，才能促進技工教育健康發(fā)展。

例如，某地區(qū)的職業(yè)教育曾走在全國前列，繁榮時期的2007年有大小職校一百七十多所，生源來自全國各地。之前由于只注重招生數(shù)量，教學管理模式陳舊，未能與時俱進，隨著形勢的變化，現(xiàn)在只剩下寥寥無幾的十多家學校，其中的原因值得大家深思。

最主要的原因是技校和職校的管理體制、管理方式、管理水平與新形勢要求不相適應。中職學校與技工學校雖然是同一檔次的學校，但分別歸屬不同的部門管理，造成部門與部門之間、學校與學校之間的惡性競爭，致使很多學校在招生費用上支出過大，減少了對教學的投入，影響了辦學質量。另外，社會對職業(yè)教育重要性的共識還未形成。雖然這幾年國家對職業(yè)教育的投入很大，但由于很多地方財政困難，真正對技校的投入還不多。也有人提出學習德國“雙元制”、“理實一體化”等，而我國國情不同，很多制度尚未完善，實施起來困難重重。隨著網(wǎng)絡的發(fā)展和普及，也給傳統(tǒng)的學生管理工作帶來沖擊，學生容易受不良思想的侵害。

深圳市高級技工學校曾聯(lián)合深圳市企業(yè)聯(lián)合會邀請萬人市場調查有限公司對用人單位的滿意度做過調查，調查涉及學生的專業(yè)基礎知識、動手操作能力、工作態(tài)度、吃苦精神、工資待遇、專業(yè)對口等19項評價。調查結果顯示，許多用人單位對技工學校畢業(yè)生普遍不滿意。主要存在下列問題：動手能力和專業(yè)知識滿意度較低，思想素質修養(yǎng)低，眼高手低，心態(tài)不穩(wěn)，頻繁“跳槽”，缺乏奉獻及刻苦耐勞的精神。就“工作中是否需要刻苦耐勞”這條來說，67.7%的用人單位認為很重要，而只有2.2%學生認為很重要?？梢姡瑢W生在很多方面與用人單位的要求還有很大的差距。

根據(jù)教育目標和市場需要，結合學生實際，調整辦學思路，轉變辦學理念，改革技工學?，F(xiàn)有的教學管理模式，制定切實可行的教學管理計劃，因材施教，已是改革迫在眉睫的任務。針對上述情況，在新形勢下對技工學校管理改革提出下面幾點建議。

（一）抓住本質，大力推行素質教育

素質教育是培養(yǎng)學生全面發(fā)展的職業(yè)人格、促進學生可持續(xù)發(fā)展的教育。技工教育是專業(yè)教育與人文教育相結合的教育。要改變學生的現(xiàn)狀，一定要從本質入手，改變學生的思想。只要學生的思想覺悟提高了，很多問題就會迎刃而解。讀技校的學生整體素質較差，是中學教育期間慢慢形成的。因此，技工學校的首要任務就是把學生在中學養(yǎng)成的思維習慣改變過來并重新塑造。

在這方面，東莞某技工學校就是成功的典范，其經(jīng)驗值得借鑒。該校在2010年前也遇到了上述問題。2010年秋季開始，該校通過開展中華傳統(tǒng)文化教育，學習和踐行《弟子規(guī)》，推行德行教育和素質教育，開展“三自教育”（自我教育、自我管理、自我服務）活動，培養(yǎng)學生尊敬長輩、尊重他人、認真做事、學會感恩、報效父母、奉獻社會的良好素養(yǎng)，培養(yǎng)學生在社會中互助友愛、和睦相處的優(yōu)良品性，培養(yǎng)學生自我反省、敢于改過、嚴格守紀、完善自我等正確人生態(tài)度，提高職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學生吃苦耐勞、勤儉節(jié)約、愛護公物、節(jié)儉持家的優(yōu)良品質等。該校認為，素質比技能重要，學生成人比成績重要。通過開展一系列活動，學生的思想和精神面貌發(fā)生了翻天覆地的變化，短短兩年多時間里，社會效益明顯，來校學生爆滿，畢業(yè)生供不應求。

（二）以學生為本，推進技工學校學生管理工作改革

學生是學校的主體。要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使他們既是被管理者，又是管理者。學生在這種角色轉換中大大提高了自我管理的積極性，特別是增強了自我約束、自我管制能力，既學到了知識，又學會了做人，學生的主體意識和責任感也明顯增強。東莞某技工學校就是通過社團活動的形式開展“三自教育”，讓學生參與學校多方面的管理，如保衛(wèi)、維修、宿舍、清潔衛(wèi)生、飯?zhí)玫雀鞣矫娴墓ぷ?，讓學生產生主人翁的感覺。同時，學生在一系列活動中通過分享的形式相互感染，樹立“我奉獻，我快樂”的理念。通過以學生為本的教育，學生的素質提高了，學校的管理成本降低了，招生就業(yè)工作也樹立了良好的品牌。

（三）調整教學計劃，整合教學內容，對課程設置進行改革endprint

學習現(xiàn)代新知識、新技術，對于文化基礎較差、理論學習能力不強的學生來說，文化課以夠用為原則，重點突出專業(yè)技能訓練和動手能力培養(yǎng)。在課程體系上，改變求大、求全、求多的思想而求專、求精，科學整合課程體系和教學內容。在教學內容上，應打破按照課程科目組織教學的慣例，每一專業(yè)按職業(yè)崗位要求不同，剔除那些不切合企業(yè)生產實際的推導、求證過程，加強案例實踐教學，強化綜合實踐能力培養(yǎng)。

（四）改變教學模式，實施分層教學、因材施教

現(xiàn)代教育學對“因材施教”的解釋是：在共同的培養(yǎng)目標下，根據(jù)受教育者的能力、特長、性格、原有基礎等具體情況提出不同的要求，給予不同的教育。所謂分層教學，主要強調以下幾點：（1）學生的現(xiàn)有知識、能力水平；（2）分層次；（3）所有學生都得到應有的提高。分層教學就是教師根據(jù)學生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向把學生科學地分成幾個水平相近的群體并區(qū)別對待，這些群體在教師恰當?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。

雖然技校生整體文化基礎差，但其中也有部分學生是好學的或有某方面的特長。實施分層教學，有利于使學生沿著各自的目標不同程度地提高、發(fā)展、前進，使課堂效率大大提高，同時也有利于教師全面能力的提升。面對文化基礎普遍較差、個性極強、學習需求不同的學生，如果教師仍按統(tǒng)一化的標準實施教學，將較難把握課堂教學目標和要求，課堂教學難以有效地開展；如果沒有把握好學生興趣、需求與教學目標之間的適應關系，將不能很好地調動所有學生的學習積極性，部分學生容易產生厭學情緒，課堂難于管理。另外，統(tǒng)一化的教學不利于基礎較好的學生進一步發(fā)展，對那些本來就學習失敗的學生無疑是莫大的打擊。實施分層教學模式，是提高學生學習興趣、提高教學效果、促進學生成才的有效途徑。同時，實施分層教學能促使教師不斷探索適應學生實際情況的教學方法，從而提高自身的教研水平和教學能力。

（五）正確引導學生選擇專業(yè)

輟學或厭學的學生，大部分是由于對專業(yè)不感興趣，對前途感到迷惘。而大部分學生不知自己的特長在哪里，盲目選專業(yè)，加上很多家長不管子女實際情況為他們選擇所謂的熱門專業(yè)，這樣往往耽誤了學生的一生。因此，學校正確引導學生選擇專業(yè)顯得十分重要。

某校曾對畢業(yè)一年后的學生做過跟蹤調查，其中33%的人穩(wěn)定在一家企業(yè)，而67%的人“跳槽”兩三次。頻繁“跳槽”的主要原因是對行業(yè)不感興趣，認為不適合自己做。一年內穩(wěn)定下來的學生日后基本成為了企業(yè)的骨干，而頻繁“跳槽”的學生則是另一番天地。由此可見，學生對專業(yè)的選擇十分重要。

（六）嚴抓教學質量，加大對教學設備的投入

隨著新技術革命和知識經(jīng)濟時代的到來，生產力突飛猛進，科技日新月異，新技術、新工藝、新設備、新材料層出不窮。技工教育面臨著改革教育教學內容，以適應社會發(fā)展需求，培養(yǎng)適合人才的問題。由于教育內涵變化，教學質量觀也隨之變化，故而應對技工教育質量觀進行更準確的定位。應把評價學生的知識運用能力、創(chuàng)新精神、實踐能力和可持續(xù)發(fā)展能力作為評價標準，而教學設備是提高教育質量的關鍵。近年來，與技校生增多及專業(yè)不斷更新相比，許多學校在教學設備的更新上遠遠滯后。技校生強調的是動手能力，如果缺乏實習器材，教學僅僅停留在理論上，那何談質量呢？

（七）嚴抓教風學風建設

一個學校的學風和教風，是衡量學校辦學水平和辦學狀態(tài)的關鍵。一所發(fā)展良好的學校，必定具備良好的學風和校風。全體教師要樹立嚴謹務實的教風，要做到“敬業(yè)愛崗，為人師表，學識淵博，身體力行”，樹立全面素質教育和以學生為主體的教育理念，要嚴格遵守教學規(guī)范，抓好每一個教學環(huán)節(jié)，保證教學質量。

學風是校風最直接的體現(xiàn)，是校風、教風狀況的重要標志。要在學生中樹立起“勤奮好學，嚴于律己，愛心助人，勇于實踐”的學風。要改進教育管理方法，制定完善的教育管理制度。把學風建設與評選表彰先進聯(lián)系起來，通過各種活動對學生進行學風教育，對不良風氣要堅決制止，對違犯校規(guī)校紀的行為要及時處理，切實端正學風，糾正在學生中存在的各種不良風氣。

（八）整合本地教育資源，減少惡性競爭

為了生源，許多地區(qū)各學校之間存在惡性競爭，把大量的人力、財力浪費在招生工作上，造成教學設備資金的投入和人手不足。當?shù)卣块T應采取適當?shù)拇胧?，整合教育資源，把惡性競爭變?yōu)榱夹匝h(huán)發(fā)展。如通過合并學校，按專業(yè)分校區(qū)管理，合理分配生源，把招生競爭變?yōu)榻虒W質量、素質培養(yǎng)和就業(yè)的競爭等。

（九）建立社會評價機制，培養(yǎng)企業(yè)需求的學生

目前，我們對職業(yè)教育的科學評價機制尚未形成，有關管理部門應參照國際慣例，結合我國國情，逐步建立技工學校和職業(yè)學校辦學質量的社會評價機制，并將每年的社會評價指標定期向社會公布，增大辦學者的壓力，使全社會參與學校建設，建品牌之校，走品牌之路。以往政府部門往往把在校學生人數(shù)多少作為衡量學校辦學的主要標準，而現(xiàn)在應把辦學質量納入評價體系，形成有法可依、有章可循的制度，增大社會的監(jiān)督力度。技校要生存，就要培養(yǎng)符合企業(yè)要求的學生。現(xiàn)代企業(yè)對人才的要求不僅是技術水平，更注重思想素質。

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（責任編輯：楊在良）endprint