激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

王雯洇

德國(guó)著名教育家第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：“壞的教師奉送真理，好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！彼刭|(zhì)教育和創(chuàng)新教育理念下的教師，應(yīng)激發(fā)、鼓勵(lì)、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索，從“知識(shí)的傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸R(shí)探索的導(dǎo)航者”?；谶@樣的教學(xué)理念， 自主學(xué)習(xí)的方式越來(lái)越受到教師的關(guān)注，并被許多教師引入課堂，成為新課堂的標(biāo)志。

小學(xué)生注意力極易分散，但好奇心強(qiáng)，愛(ài)關(guān)注有趣的事物。想要打造高效的語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，就必須激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生持久地處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，愉快地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地發(fā)展。

一、精心導(dǎo)入新課，喚醒自主學(xué)習(xí)興趣

一節(jié)優(yōu)秀的語(yǔ)文課，必然是師生情趣高昂，信息傳遞順暢自然的課堂。教師要誘發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，提高學(xué)生探究的興趣，必須講究開(kāi)頭藝術(shù)，精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的開(kāi)講導(dǎo)語(yǔ)，用別出心裁的導(dǎo)語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。

如教學(xué)《山谷中的謎底》一文，一上課，教師先讓學(xué)生猜謎，學(xué)生興致勃勃，都為自己能猜出老師出的謎語(yǔ)而興奮不已。幾個(gè)謎語(yǔ)過(guò)后，教師告訴孩子們：“一個(gè)謎語(yǔ)分兩個(gè)部分，老師講的，是提示你們猜謎方向的，叫作‘謎面；你們猜出的結(jié)果，叫作‘謎底。今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文，叫《山谷中的謎底》，看了課題，你想知道什么呢？”學(xué)生紛紛舉手發(fā)言。教師結(jié)合學(xué)生的回答，歸納為三個(gè)問(wèn)題：①山谷中有什么謎？②謎底到底是什么？③這個(gè)謎和這條山谷有什么關(guān)聯(lián)？教師：“同學(xué)們，想要知道問(wèn)題的答案，那么，就請(qǐng)大家認(rèn)真地大聲地朗讀課文，答案就在文章之中！” 孩子們讀得格外認(rèn)真，找得也特別細(xì)心，整堂課上，他們情緒活躍，發(fā)言積極，思維碰撞激烈，收到了較好的效果。

成功的導(dǎo)入能在上課伊始就吸引住學(xué)生，讓學(xué)生的大腦在較短時(shí)間內(nèi)興奮起來(lái)，思維活躍起來(lái)，帶著迫切求知的心情進(jìn)入新課，從而收到較好的效果。

二、巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣

有的教師為了追求課堂效果的流暢有序，教案的設(shè)計(jì)復(fù)雜、嚴(yán)密，小問(wèn)題一個(gè)接著一個(gè)，一問(wèn)一答，環(huán)環(huán)相扣。這樣的課堂，實(shí)則是教師設(shè)計(jì)好一個(gè)個(gè)圈套讓學(xué)生一步一步往里鉆，學(xué)生只能順著教師給的繩索一步一步往前走，其結(jié)果就是教師越教越煩瑣，學(xué)生越學(xué)越被動(dòng)，離開(kāi)了教師，學(xué)生就舉步維艱，束手無(wú)策了。其實(shí)，我們的問(wèn)題不妨提得寬一點(diǎn)，讓學(xué)生放開(kāi)手腳自己去尋找答案，這樣，才能讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

如教學(xué)《早》一課，對(duì)于三味書(shū)屋的內(nèi)部陳設(shè)，教師組織學(xué)生小組合作，小組內(nèi)由一名同學(xué)讀課文，其他三名同學(xué)在教師事先下發(fā)的標(biāo)有方向的紙上畫(huà)簡(jiǎn)圖。畫(huà)完后，小組一起檢查，讀一個(gè)句子，查一個(gè)圖標(biāo)，若發(fā)現(xiàn)畫(huà)法不相同，小組再討論，最后形成正確的三味書(shū)屋的內(nèi)部陳設(shè)簡(jiǎn)圖。這種小組合作畫(huà)圖的方式，讓學(xué)生全員參與，學(xué)生在讀一讀、畫(huà)一畫(huà)、議一議的合作學(xué)習(xí)中，很好地了解了三味書(shū)屋的內(nèi)部陳設(shè)，對(duì)課文的理解起了實(shí)實(shí)在在的作用。接著，我裝作不解地問(wèn)：“同學(xué)們并沒(méi)有去過(guò)三味書(shū)屋，為什么能把三味書(shū)屋的內(nèi)部陳設(shè)畫(huà)出來(lái)呢？”小組討論后，學(xué)生很快就明白了：作者把方位寫(xiě)得十分清楚，只有寫(xiě)清楚方位，才能讓讀者明明白白。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生很自然地弄清了什么是方位？怎樣才能把內(nèi)部的陳設(shè)寫(xiě)清楚，接下來(lái)教師又安排了寫(xiě)一個(gè)處所的小作文的練習(xí)，學(xué)生也寫(xiě)得相當(dāng)好。

語(yǔ)文課堂若是老用陳舊單一的方式來(lái)上課，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)走下坡路。成功的教學(xué)應(yīng)具有多樣性和有效性，巧妙地設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)習(xí)自主探究，不但可以活躍課堂氣氛，而且能促進(jìn)學(xué)生參與，引發(fā)學(xué)生思考，主動(dòng)地進(jìn)行探究。

三、體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，穩(wěn)定自主學(xué)習(xí)興趣

興趣是一種心理機(jī)制。它有暫時(shí)興趣和穩(wěn)定興趣之分。只有讓學(xué)生產(chǎn)生穩(wěn)定的興趣，不斷保持學(xué)習(xí)的高昂熱情，才是學(xué)好語(yǔ)文的根本保證。在語(yǔ)文課堂中，教師除了通過(guò)自己幽默的語(yǔ)言、精心的渲染、巧妙的設(shè)疑、藝術(shù)的留白來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究的積極性，最關(guān)鍵的，是要讓不同認(rèn)知水平的學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，這樣才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣持久地維持。

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地肯定學(xué)生的表現(xiàn)，多給學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)，使學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功，產(chǎn)生滿足感，增強(qiáng)自信心，并轉(zhuǎn)化為積極向上的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教案的設(shè)計(jì)要難易得當(dāng)，讓學(xué)生跳一跳能夠得著，使課堂成為學(xué)生展示自己的舞臺(tái)；把容易的問(wèn)題留給有困難的學(xué)生，讓他們感受成功的喜悅；不吝嗇自己的語(yǔ)言，多給學(xué)生一句表?yè)P(yáng)，讓他們樹(shù)立自信；學(xué)生碰到困難了，關(guān)鍵之處點(diǎn)撥一下，給他們語(yǔ)言上的鼓勵(lì)、方法上的指導(dǎo)，讓他們享受到成功的快樂(lè)。學(xué)生在一個(gè)個(gè)“我能”中，一次次感受攀登新的知識(shí)臺(tái)階、跨越新的知識(shí)高度的樂(lè)趣，不斷地享受著成功的喜悅。

教育家贊可夫提出：教學(xué)要使學(xué)生具有“嘆賞、心理愉悅、快樂(lè)、贊許”等心理狀態(tài)。事實(shí)證明：教育的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵(lì)、呼喚和鼓舞。教師充分信任、尊重、愛(ài)護(hù)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)、善于引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，學(xué)生就有盎然的興趣參與接下來(lái)的學(xué)習(xí)。

四、開(kāi)展豐富活動(dòng)，延伸自主學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生年齡小，好勝心強(qiáng)，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)豐富多彩的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，豐富知識(shí)，提高能力。如利用課前兩分鐘進(jìn)行“小小新聞”的發(fā)布，培養(yǎng)收集信息和口頭表達(dá)的能力；利用班會(huì)開(kāi)故事會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、詩(shī)歌朗誦會(huì)等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造學(xué)生主動(dòng)參與的教育情境；小調(diào)查、小實(shí)踐，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神……多樣、開(kāi)放、靈活的教學(xué)活動(dòng)形式，每天給學(xué)生帶去一點(diǎn)點(diǎn)期盼，每天給學(xué)生帶去一點(diǎn)驚喜，每天的不同、每天的新的啟迪，不但培養(yǎng)了學(xué)生主體精神，而且很好地把主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣從課內(nèi)延伸到課外。

總之，在新課程改革的背景下，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑問(wèn)難、善思好問(wèn)的良好學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)計(jì)有利于提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的積極性。只有這樣，才能真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，使語(yǔ)文課堂更有生命力。

（江蘇省昆山市世茂小學(xué)）