網(wǎng)絡團隊教研競賽中的問題和改進

黃侃

【摘 要】網(wǎng)絡團隊教研競賽是在新課程背景下教研機構促進教師專業(yè)發(fā)展的重要項目之一。筆者以一名評委身份總結了競賽過程中出現(xiàn)的共性問題，同時提出了改進網(wǎng)絡團隊教研的六條建議：明晰內(nèi)涵和功能；處理好各種關系；促進自組織形成；增進成果的共享；加強教師的專業(yè)培訓；建立可持續(xù)發(fā)展的機制；等等。

【關鍵詞】網(wǎng)絡團隊教研競賽 問題 改進 建議

網(wǎng)絡團隊教研競賽是在新課程背景下，依托網(wǎng)絡通訊技術，通過同儕互助的協(xié)作方式在參與信息化教學設計、評價教學設計、反思與完善教學設計、可視化陳述與答辯的競賽過程中，快速提升教學業(yè)務能力、感悟網(wǎng)絡促進教師專業(yè)發(fā)展方法的信息化教師競賽方式。這種競賽方式一經(jīng)推出，很快得到了教研及相關機構的重視，這一賽事也成為新時期教研機構促進教師專業(yè)發(fā)展的重要項目之一。

作為連續(xù)幾屆南京市網(wǎng)絡團隊教研競賽的評委，筆者欣喜地看到參賽團隊明顯增多，教師參賽意識普遍增強，珍惜機會，認真準備，積極參與，把競賽過程當成是學習、交流、體驗、反思的過程。各隊在競賽中不僅分工合作，協(xié)調(diào)作戰(zhàn)，而且從教學設計、教學方法、評價與修訂到陳述與答辯等多個方面充分體現(xiàn)了先進的教育理念和專業(yè)精神，展示了他們雄厚的實力，彰顯出各自獨特的魅力。

當然，競賽中也反映出一些問題，其中不乏共性的東西，值得我們關注和研究。

一、網(wǎng)絡團隊教研競賽中存在的共性問題

問題之一：一些教師的觀念依然陳舊。他們不理解競賽的目的、意義和要求，甚至誤讀“網(wǎng)絡團隊教研”競賽的宗旨，不能把握網(wǎng)絡團隊教研的真正內(nèi)涵。

問題之二：部分參賽選手教學能力不足。在教學設計環(huán)節(jié)中，少數(shù)參賽團隊不按要求，憑經(jīng)驗、憑想象設計教案。

問題之三：對“網(wǎng)絡團隊教研”的理解不到位。個別參賽團隊誤解“網(wǎng)絡團隊教研”，他們對課堂設計的理解仍然停留在PPT和圖片運用的基礎上，基本沒有達到參加競賽的意義。

問題之四：濫用現(xiàn)代信息技術。部分團隊在競賽中設計了QQ、家教新干線等等，這些手段并不適合學校教育的實際情況，因為學校并不主張大部分學生使用QQ，使用QQ不僅耗時耗力，而且對未成年人來說很不安全，家教新干線也必須在特定的環(huán)境下才能使用。

問題之五：存在貪大求全的現(xiàn)象。個別參賽團隊求多、求全，想在一節(jié)課中解決所有問題，導致在設計和教學過程中過度使用PPT。如某校使用了74張PPT，學生只好跟著PPT被動地學習。

二、改進網(wǎng)絡團隊教研競賽的建議

網(wǎng)絡團隊教研競賽是在網(wǎng)絡教研的基礎上應運而生的。網(wǎng)絡教研和網(wǎng)絡教研團隊競賽因其先進的理念和顯著的價值，對于教師的專業(yè)成長發(fā)揮著巨大的促進作用。然而無論網(wǎng)絡教研還是網(wǎng)絡團隊教研競賽，都屬于新生事物，難免會出現(xiàn)這樣或那樣的不足和問題。作為競賽的評委，筆者對網(wǎng)絡團隊教研競賽提出以下改進建議，期望這一競賽能夠健康發(fā)展，更好地服務于廣大教師的專業(yè)成長。

1.明晰內(nèi)涵和功能。

由于一線教師對這類競賽知曉甚少，所以要使這項競賽得到更大的發(fā)展，取得更大的實效，就必須幫助廣大教師明晰網(wǎng)絡教研和網(wǎng)絡團隊教研競賽的內(nèi)涵和功能，讓更多的教師通過學習和介紹認識到網(wǎng)絡團隊教研競賽的目的和價值，知曉網(wǎng)絡團隊教研競賽的要求和流程，掌握競賽的要點和技巧。吸引更多的教師投身網(wǎng)絡團隊教研競賽，使更多的教師從競賽中獲益。

2.處理好各種關系。

要處理好常規(guī)教研和網(wǎng)絡教研、網(wǎng)絡團隊教研競賽之間的關系。盡管網(wǎng)絡教研和網(wǎng)絡團隊教研競賽有常規(guī)教研難以比擬的優(yōu)越性，但我們要清醒地認識到，各種教研形式都有各自的優(yōu)勢與不足，不可走極端，用網(wǎng)絡教研和網(wǎng)絡團隊教研競賽來替代常規(guī)教研。如何在中小學常規(guī)教研活動中推廣、推進網(wǎng)絡團隊教研競賽，使其向縱深發(fā)展是一個值得探討的問題。筆者建議在現(xiàn)有基礎上探索創(chuàng)建教學反思與網(wǎng)絡研討相結合的新型教研形式，尋找提升教師在網(wǎng)絡環(huán)境下合作開展教學工作的更有效的途徑，促進大眾教研與精英教研并行發(fā)展，實現(xiàn)教師生命質(zhì)量的新飛躍，使網(wǎng)絡團隊教研競賽具有指導性和輻射性，并成為中小學教研活動的亮點。

3.促進自組織形成。

網(wǎng)絡團隊教研競賽是一個新概念、新話題、新形式，更應該解放思想、突破常規(guī)，進行一些新嘗試。目前的網(wǎng)絡團隊教研競賽都要求按區(qū)縣和學校組隊參賽，這是常規(guī)教研活動的一種延伸，仍屬于一種他組織。作為網(wǎng)絡教研的延伸和典型代表，網(wǎng)絡團隊教研競賽應該促使教研團隊從他組織向自組織的轉變，鼓勵更多的教師跨區(qū)縣、跨學校，甚至跨學科自由組成團隊參賽，讓更多的教師感悟網(wǎng)絡環(huán)境下同儕互助、自我完善的教師專業(yè)發(fā)展方式，養(yǎng)成網(wǎng)絡環(huán)境下自我研修的習慣。

4.增進成果的共享。

網(wǎng)絡團隊教研競賽可以幫助教師更新教育資源觀念，提升資源感悟能力，還可以發(fā)揮網(wǎng)絡積淀教育資源的優(yōu)勢，幫助教師構建基于網(wǎng)絡頭腦風暴的動態(tài)優(yōu)化的教學資源新體系。鑒于目前參賽團隊仍然不多，因此筆者建議要在更大的范圍內(nèi)擴大網(wǎng)絡團隊教研競賽的影響，讓更多的教師通過網(wǎng)絡平臺共享網(wǎng)絡團隊教研競賽的成果，達到發(fā)揮網(wǎng)絡主體大眾化積聚教育智慧的優(yōu)勢，提升教師從事教學設計的能力和可視化表達的能力，提升課堂教學水平的目的。

5.加強教師的專業(yè)培訓。

網(wǎng)絡團隊教研競賽還暴露出一些青年教師專業(yè)能力欠缺的問題，他們對新課程理論的認識依然不到位，教學設計能力較弱，在教學過程中運用信息技術與課程整合的方法設計與實施步驟上顯得不夠。因此，當務之急是加強對廣大教師的網(wǎng)絡教研專業(yè)培訓，繼續(xù)強化新課程相關理論的培訓。另一方面加強網(wǎng)絡團隊教研競賽相關的業(yè)務培訓，如正確解讀“整合點”，要使教師認識到“整合點”絕不是語言間或教學板塊間的整合，而是信息技術與本學科教學的整合；“整合點”考查的是團隊在網(wǎng)絡環(huán)境下有機使用信息技術的能力。強調(diào)使用信息技術的必要性和可行性，在今后的競賽評比中加大“整合點”的分值。

6.建立可持續(xù)發(fā)展的機制。

要使網(wǎng)絡團隊教研競賽更具生命力，發(fā)揮更大的作用，必須有相應的機制做保障。建議進一步加強網(wǎng)絡團隊教研競賽的機制建設，完善組織和流程管理，建立健全科學合理的評價體系，以保證網(wǎng)絡教研和網(wǎng)絡團隊教研競賽的可持續(xù)發(fā)展。此外，在一些細節(jié)上要更加人性化，多為教師參與網(wǎng)絡教研和網(wǎng)絡團隊教研競賽提供便利條件。如為了確保學校能派出優(yōu)秀教師組隊，為了確保參賽教師有足夠的時間準備，網(wǎng)絡團隊教研競賽可以安排在第一學期舉行，以回避第二學期面臨的中考和高考。

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（作者單位：南京市第一中學）