即時性評價：促進(jìn)深度學(xué)習(xí)

主持人語

即時性評價是指在特定的教學(xué)情景中，教師對于學(xué)生的行為表現(xiàn)給予即時反饋并作出評判的活動，是一種起著反饋、激勵、調(diào)控和引導(dǎo)等作用的定性分析，具有低起點(diǎn)、小目標(biāo)、快反饋、易接受的特點(diǎn)。它要求教師具備四種意識：教學(xué)目標(biāo)意識、教學(xué)批判意識、教學(xué)資源意識、教學(xué)發(fā)展意識。

在當(dāng)前課堂上，評價出現(xiàn)“泛化”現(xiàn)象，簡單的贊揚(yáng)代替了評價的學(xué)科性、教育性、引導(dǎo)性、目的性。在此我們倡導(dǎo)為學(xué)生深度學(xué)習(xí)而進(jìn)行即時性評價。

即時性評價可以引導(dǎo)學(xué)生深度參與。通過即時性評價擴(kuò)大學(xué)生活動的參與面，指明學(xué)生探究的深化點(diǎn)，凸顯思維的批判性，提升主動建構(gòu)的生成度。

即時性評價可以給予學(xué)生深度引領(lǐng)。通過即時性評價實(shí)現(xiàn)知識引領(lǐng)、方法引領(lǐng)、思維引領(lǐng)、情感引領(lǐng)等。

即時性評價可以引導(dǎo)學(xué)生深度思考。評價合作探究過程促進(jìn)學(xué)生深度思考知識與方法的建構(gòu)；評價實(shí)踐過程促進(jìn)學(xué)生深度性思考由具體到一般的抽象過程；評價反思性過程促進(jìn)學(xué)生深度思考經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)；評價應(yīng)用過程促進(jìn)學(xué)生深度思考數(shù)學(xué)應(yīng)用的流程。

即時性評價可以引導(dǎo)學(xué)生深度拓展。通過即時性評價拓展學(xué)生知識、技能、思想、方法和思維。

本專題是針對數(shù)學(xué)概念教學(xué)、定理教學(xué)、解題教學(xué)、數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)等課堂進(jìn)行即時性評價的一管之見，旨在引發(fā)教育同仁的深度思考、深度實(shí)踐、深度探討，從而使我們的課堂更有效、更美好。

主持人語

即時性評價是指在特定的教學(xué)情景中，教師對于學(xué)生的行為表現(xiàn)給予即時反饋并作出評判的活動，是一種起著反饋、激勵、調(diào)控和引導(dǎo)等作用的定性分析，具有低起點(diǎn)、小目標(biāo)、快反饋、易接受的特點(diǎn)。它要求教師具備四種意識：教學(xué)目標(biāo)意識、教學(xué)批判意識、教學(xué)資源意識、教學(xué)發(fā)展意識。

在當(dāng)前課堂上，評價出現(xiàn)“泛化”現(xiàn)象，簡單的贊揚(yáng)代替了評價的學(xué)科性、教育性、引導(dǎo)性、目的性。在此我們倡導(dǎo)為學(xué)生深度學(xué)習(xí)而進(jìn)行即時性評價。

即時性評價可以引導(dǎo)學(xué)生深度參與。通過即時性評價擴(kuò)大學(xué)生活動的參與面，指明學(xué)生探究的深化點(diǎn)，凸顯思維的批判性，提升主動建構(gòu)的生成度。

即時性評價可以給予學(xué)生深度引領(lǐng)。通過即時性評價實(shí)現(xiàn)知識引領(lǐng)、方法引領(lǐng)、思維引領(lǐng)、情感引領(lǐng)等。

即時性評價可以引導(dǎo)學(xué)生深度思考。評價合作探究過程促進(jìn)學(xué)生深度思考知識與方法的建構(gòu)；評價實(shí)踐過程促進(jìn)學(xué)生深度性思考由具體到一般的抽象過程；評價反思性過程促進(jìn)學(xué)生深度思考經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)；評價應(yīng)用過程促進(jìn)學(xué)生深度思考數(shù)學(xué)應(yīng)用的流程。

即時性評價可以引導(dǎo)學(xué)生深度拓展。通過即時性評價拓展學(xué)生知識、技能、思想、方法和思維。

本專題是針對數(shù)學(xué)概念教學(xué)、定理教學(xué)、解題教學(xué)、數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)等課堂進(jìn)行即時性評價的一管之見，旨在引發(fā)教育同仁的深度思考、深度實(shí)踐、深度探討，從而使我們的課堂更有效、更美好。

主持人語

即時性評價是指在特定的教學(xué)情景中，教師對于學(xué)生的行為表現(xiàn)給予即時反饋并作出評判的活動，是一種起著反饋、激勵、調(diào)控和引導(dǎo)等作用的定性分析，具有低起點(diǎn)、小目標(biāo)、快反饋、易接受的特點(diǎn)。它要求教師具備四種意識：教學(xué)目標(biāo)意識、教學(xué)批判意識、教學(xué)資源意識、教學(xué)發(fā)展意識。

在當(dāng)前課堂上，評價出現(xiàn)“泛化”現(xiàn)象，簡單的贊揚(yáng)代替了評價的學(xué)科性、教育性、引導(dǎo)性、目的性。在此我們倡導(dǎo)為學(xué)生深度學(xué)習(xí)而進(jìn)行即時性評價。

即時性評價可以引導(dǎo)學(xué)生深度參與。通過即時性評價擴(kuò)大學(xué)生活動的參與面，指明學(xué)生探究的深化點(diǎn)，凸顯思維的批判性，提升主動建構(gòu)的生成度。

即時性評價可以給予學(xué)生深度引領(lǐng)。通過即時性評價實(shí)現(xiàn)知識引領(lǐng)、方法引領(lǐng)、思維引領(lǐng)、情感引領(lǐng)等。

即時性評價可以引導(dǎo)學(xué)生深度思考。評價合作探究過程促進(jìn)學(xué)生深度思考知識與方法的建構(gòu)；評價實(shí)踐過程促進(jìn)學(xué)生深度性思考由具體到一般的抽象過程；評價反思性過程促進(jìn)學(xué)生深度思考經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)；評價應(yīng)用過程促進(jìn)學(xué)生深度思考數(shù)學(xué)應(yīng)用的流程。

即時性評價可以引導(dǎo)學(xué)生深度拓展。通過即時性評價拓展學(xué)生知識、技能、思想、方法和思維。

本專題是針對數(shù)學(xué)概念教學(xué)、定理教學(xué)、解題教學(xué)、數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)等課堂進(jìn)行即時性評價的一管之見，旨在引發(fā)教育同仁的深度思考、深度實(shí)踐、深度探討，從而使我們的課堂更有效、更美好。