《道路建筑材料》課程設(shè)計及教學(xué)模式改革

摘 要：本文通過對于道路建設(shè)建筑材料的主要內(nèi)容、主要問題的介紹，提出了道路建設(shè)建筑材料課程的主要設(shè)計思路、課程設(shè)計目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上提出了教學(xué)模式改革的具體對策。

關(guān)鍵詞：道路建筑材料；課程設(shè)計；教學(xué)模式

道路建設(shè)建筑材料是我國高校的土木工程專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)課程。該課程的目的在于使學(xué)生掌握水泥、砂、石、瀝青等常用道路建筑材料的性能、使用與檢測方法，使其能夠根據(jù)工程要求選擇合適的材料，做出清晰的判斷，是學(xué)習(xí)路基路面工程、道路勘測設(shè)計等課程的前提，高校如何進(jìn)行課程設(shè)計，推進(jìn)教學(xué)模式改革是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵策略。

1 《道路建筑材料》課程的主要內(nèi)容及存在的弊端

1.1 道路建筑材料課程的主要內(nèi)容

道路建筑材料課程主要是介紹了砂、石料石灰、水泥及水泥混凝土、砂漿、無機結(jié)合料穩(wěn)定材料、瀝青和瀝青混合料、木材、工程高分子材料及新型建筑材料等道路建設(shè)材料的基本組成、技術(shù)性能、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、檢驗方法以及復(fù)合材料的配合比設(shè)計。

1.2 道路建筑材料教學(xué)存在的主要弊端

當(dāng)前，本課程教學(xué)一般分為課堂理論教學(xué)和實驗教學(xué)兩大板塊。從學(xué)時分配上，課堂理論教學(xué)學(xué)時一般占課程總學(xué)時一大半，占到了三分之二左右；實驗教學(xué)學(xué)時一般占課程總學(xué)時的三分之一。從教學(xué)內(nèi)容上，課堂教學(xué)一般以傳授道路建筑材料的基本種類、生產(chǎn)組成、基本性能、適用范圍等內(nèi)容，實踐教學(xué)主要進(jìn)行實驗驗證。從教學(xué)效果上來看，課堂教學(xué)枯燥乏味，效果不佳，實驗室教學(xué)也會脫離了實際。

由此可以看出，高校的道路建筑材料課程以課堂教學(xué)為主導(dǎo)，教學(xué)方式單一，課堂枯燥，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時，由于科技的迅猛發(fā)展，新材料不斷更新，教材更新跟不上新材料的速度，導(dǎo)致理論與實踐相脫節(jié)、相分離。

2 道路建筑材料的課程設(shè)計目標(biāo)

2.1 課程設(shè)計基本思路

課程設(shè)計的第一個基本思路可以采取“課堂理論與實踐相結(jié)合，提升學(xué)生的理論結(jié)合實際能力”的基本思路。主要操作步驟是將本課程中的全部知識點進(jìn)行梳理整合，將其分為課堂理論、實驗檢測、施工現(xiàn)場三大教學(xué)知識模塊。根據(jù)固定的比例安排三大模塊的具體學(xué)時來安排教學(xué)。首先是開展理論教學(xué)，在此基礎(chǔ)上開展實驗教學(xué)，最后向施工現(xiàn)場教學(xué)循序推進(jìn)，實現(xiàn)“實踐教學(xué)促進(jìn)理論教學(xué)更好發(fā)揮”實踐效果，改變以課堂教學(xué)為主的單一教學(xué)模式。不斷加強了學(xué)生實際操作應(yīng)用能力的培養(yǎng)，而且實現(xiàn)了理論教學(xué)與實踐教學(xué)的有機結(jié)合。

第二個基本設(shè)計來源于道路建筑材料的性質(zhì)和作用。根據(jù)道路建筑材料課程的實際情況，我們可以通過發(fā)揮專家和用人單位的作用，確定課程內(nèi)容的側(cè)重點，將用人單位所需的職業(yè)技能要求納入課程設(shè)計中，成為學(xué)生考核的主要內(nèi)容。既可以促進(jìn)高校學(xué)生就業(yè)，也可以為用人單位提供高素質(zhì)的人才。

2.2 課程設(shè)計的目標(biāo)

高校課程的目標(biāo)一般是培養(yǎng)學(xué)生的理論素質(zhì)，提升學(xué)生的理論水平、專業(yè)水平。許多高校在設(shè)計課程時，往往忽視了對于學(xué)生實踐能力、動手能力、操作能力的培養(yǎng)。選修道路建筑材料的土木專業(yè)的學(xué)生，一般需要較強的實踐能力，為了保證土木專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠與社會相適應(yīng)，可以將理論培養(yǎng)與實踐培養(yǎng)相結(jié)合。將實踐能力作為一種課程設(shè)計的重要目標(biāo)。

3 教學(xué)模式的改革對策

3.1 制定課程的標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計課程內(nèi)容

道路建筑材料課程的教學(xué)大綱較為傳統(tǒng)，不符合我國高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)，無法滿足我國道路建設(shè)行業(yè)對高校畢業(yè)生的需求。高校辦學(xué)者應(yīng)該根據(jù)深入建筑行業(yè)的調(diào)研和收集大量的第一手材料，加強對于道路建筑材料行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r、發(fā)展趨勢、行業(yè)目標(biāo)、用人標(biāo)準(zhǔn)等基本情況的了解。根據(jù)得到的結(jié)論制定了道路建筑材料課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，將理論教學(xué)、實踐教學(xué)等兩大環(huán)節(jié)結(jié)合起來，作為制定課程的標(biāo)準(zhǔn)。使學(xué)生能夠短時間、高效率的方法認(rèn)識建筑材料、理解材料的基本性能、材料的檢測技能，使得大學(xué)生畢業(yè)后能夠快速融入社會，走向滿意的工作崗位。

3.2 改革教學(xué)方法，建立考核與評價機制

我國傳統(tǒng)的課堂形式主要是“滿堂灌”，老師將知識傳授給學(xué)生，理解和吸納是學(xué)生的任務(wù)，這種傳統(tǒng)的模式使得課堂缺乏生機與活力，較為枯燥，學(xué)生“翹課”現(xiàn)象增多，教學(xué)效果差，學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)不夠深入。

針對道路建筑材料課程的特點，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，讓學(xué)生更多的參與課堂，增加實踐活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。同時建立一個與實踐能力掛鉤的考核機制，評價學(xué)生不僅依賴于理論成績，更應(yīng)該考察學(xué)生的實際操作能力與理論應(yīng)用于實踐的能力。

3.3 轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提高師資力量

從老師主導(dǎo)課堂的模式向?qū)W生參與式課堂轉(zhuǎn)變有利于高校學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識，增加專業(yè)技能和知識，形成良好的知識運用和遷移能力。同時，要加強招收老師的標(biāo)準(zhǔn)，不僅是單一的要求高學(xué)歷，更應(yīng)該注重老師教學(xué)能力、科研能力等等，提高教師的素質(zhì)。

4 總結(jié)

現(xiàn)代的高校教育需要培養(yǎng)實用型和應(yīng)用性的復(fù)合人才，道路建設(shè)建筑材料課程的設(shè)計和教學(xué)模式改革能夠促進(jìn)高職院校教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，為公路行業(yè)輸送更多的復(fù)合型人才。

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作者簡介：王玉琢（1978.04- ），男，回族，黑龍江林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院碩士，研究方向：道橋。

基金項目：本文系黑龍江省森工總局教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2012年度課題 基于工學(xué)交替教學(xué)模式的道路建筑材料檢測課程改革與研究（課題編號：SZZX1201）的階段性研究成果。