低年級(jí)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)

王芹

數(shù)學(xué)課程要使學(xué)生掌握必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和推理能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生在情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面的發(fā)展，為學(xué)生未來(lái)的生活、工作和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的。因此培養(yǎng)學(xué)生的探究能力尤為重要，特別是低年級(jí)的老師，要從興趣、方法、效率、應(yīng)用等方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的能力。

一、尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)探究的興趣

興趣是最好的老師，是開(kāi)發(fā)智力、挖掘潛能的鑰匙。在平時(shí)的教學(xué)中我能通過(guò)“讓學(xué)生學(xué)習(xí)‘新的數(shù)學(xué)知識(shí)”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生探究的興趣。列夫·托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“為了使兒童對(duì)人們教給他的東西能夠理解和感興趣，就要避免兩種極端：不要對(duì)學(xué)生講解那些他不知道和不能理解的東西，也不要講解那些他知道得并不次于教師，有時(shí)甚至勝于教師的東西。”低年級(jí)的課本知識(shí)比較淺顯，其中有許多知識(shí)學(xué)生在學(xué)前教育中就已經(jīng)接觸過(guò)，教師可以通過(guò)拓展知道的外延、挖掘知識(shí)的內(nèi)涵，將學(xué)生已有的知識(shí)翻新。如：教學(xué)“認(rèn)識(shí)0到10”。對(duì)于10以內(nèi)的數(shù)，絕大多數(shù)學(xué)生都已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀，會(huì)數(shù)數(shù)，會(huì)書(shū)寫(xiě)。因此，在教學(xué)中，我增加了一些新的內(nèi)容，如：0的多種含義；數(shù)數(shù)的多種方法等。尊重學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，適時(shí)的引入新知識(shí)，不僅拓展了學(xué)生的知識(shí)面，更有效地激發(fā)了學(xué)生探究的興趣。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作交流，提高探究的實(shí)效

合作、交流一方面有利于集思廣益，使認(rèn)識(shí)更加清晰，理解更加到位；另一方面也有利于提高人際交往能力，培養(yǎng)合作意識(shí)。教師在學(xué)生探究知識(shí)時(shí)要提供他們合作交流的機(jī)會(huì)，教給他們合作的方法，讓他們?cè)诤献髦邪l(fā)現(xiàn)更多的知識(shí)，在合作中證實(shí)并發(fā)現(xiàn)自己的能力，在合作中形成良好的人際關(guān)系，在合作中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。低年級(jí)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)可以在操作活動(dòng)中進(jìn)行，如：擺小棒、拼搭物體、記錄數(shù)據(jù)等；也可以在思維活動(dòng)中進(jìn)行，如在學(xué)習(xí)“分與合”中，學(xué)生通過(guò)對(duì)口令幫助記憶；學(xué)習(xí)計(jì)算時(shí)，學(xué)生合作完成敘述一道題的計(jì)算過(guò)程；學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)時(shí)，一個(gè)學(xué)生編題，另一個(gè)學(xué)生解答等。學(xué)生合作完成任務(wù)后，可以互相評(píng)價(jià)，共同進(jìn)步。

三、靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，讓學(xué)生樂(lè)于探究

數(shù)學(xué)知識(shí)本身是枯燥的，但是將它具體化、形象化、生活化，它就是生動(dòng)的、有趣的、美麗的，難怪?jǐn)?shù)家楊樂(lè)認(rèn)為“數(shù)學(xué)是一種追求真美的藝術(shù)”。作為低年級(jí)數(shù)學(xué)教師，只有將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，充分利用教學(xué)媒體，采用多樣化的教學(xué)方法，才能使學(xué)生在探究數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，體驗(yàn)到知識(shí)獲取過(guò)程的樂(lè)趣。如：在教學(xué)“比長(zhǎng)短”這節(jié)課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)，將兩支長(zhǎng)度不同的鉛筆尖朝上（短的那枝反而高出一點(diǎn)），另一端握在手中，然后問(wèn)學(xué)生“這兩支筆長(zhǎng)度怎樣？”大部分同學(xué)都認(rèn)為高出的那支鉛筆長(zhǎng)，還有個(gè)別同學(xué)眼光里充滿了疑問(wèn)，可能在猜測(cè)老師的用意。當(dāng)我的手松開(kāi)，兩支筆另一端露出時(shí)，學(xué)生恍然大悟。我笑著問(wèn)他們“怎么會(huì)上當(dāng)?shù)?？”他們?zhēng)著說(shuō)：“兩支鉛筆另一端沒(méi)有對(duì)齊?！庇谑俏矣肿穯?wèn)“那你們認(rèn)為兩樣?xùn)|西比長(zhǎng)短時(shí)應(yīng)該怎樣？”同學(xué)們已很清晰地認(rèn)識(shí)到只有將兩個(gè)物體一端對(duì)齊，看另一端，才能比出長(zhǎng)短，并且他們能用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表述。接下來(lái)學(xué)生運(yùn)用獲得的知識(shí)比較練習(xí)，不斷取得成功，我把握了這種成功的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們得到心理上的滿足，使他們感到自己是獨(dú)特的、杰出的、有價(jià)值的，從而讓他們從成功中體會(huì)“樂(lè)”的滋味，激發(fā)起進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)的欲望。

四、學(xué)以致用，讓學(xué)生體驗(yàn)到探究的樂(lè)趣

學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目的是將知識(shí)運(yùn)用于社會(huì)生產(chǎn)、生活，提高我們的生產(chǎn)和生活質(zhì)量，知識(shí)才顯得更有價(jià)值。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)他們的學(xué)習(xí)生活有所幫助，他們才會(huì)更有興趣。如在教學(xué)11到20各數(shù)的認(rèn)識(shí)和怎樣分類的知識(shí)后，一次活動(dòng)中我讓學(xué)生幫我清點(diǎn)班級(jí)的人數(shù)，檢查學(xué)生是否到齊。我先找了個(gè)學(xué)生，他一個(gè)一個(gè)地點(diǎn)，數(shù)得特別認(rèn)真。我說(shuō)，這樣數(shù)是不是有點(diǎn)太慢了，怎樣才能很快數(shù)出人數(shù)呢？一位學(xué)生站出來(lái)說(shuō)：“兩個(gè)兩個(gè)數(shù)?！边€沒(méi)等我開(kāi)口，又一位學(xué)生站出來(lái)說(shuō)：“五個(gè)五個(gè)數(shù)”。數(shù)完后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)有一個(gè)人沒(méi)有來(lái)，我又要求學(xué)生幫我想一個(gè)好辦法查出誰(shuí)沒(méi)有來(lái)。于是學(xué)生想到了按組查找，或按男女分開(kāi)查找等方法，很快就查出沒(méi)有來(lái)的這個(gè)學(xué)生。通過(guò)這次活動(dòng)，同學(xué)們覺(jué)得用自己在數(shù)學(xué)課上學(xué)到的知識(shí)幫助老師解決了問(wèn)題，很了不起，同時(shí)今后學(xué)生在某些活動(dòng)中，也能效仿這樣的方法很快地請(qǐng)點(diǎn)出人數(shù)或物品，成為老師得力的小助手。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力不是一朝一夕的事。作為教師我們應(yīng)從低年級(jí)開(kāi)始抓起。在教學(xué)中，我們要采取多種方法激起學(xué)生探究的興趣，教給他們有效的探究方法，養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣，從而提高學(xué)生的探究能力。

（作者單位：江蘇鹽城市濱?？h界牌鎮(zhèn)中心小學(xué)）endprint