五年制高職綜合化課程探索

朱東南　陳育中

一、課程綜合化的基本含義

所謂課程綜合化，就是將知識(shí)結(jié)構(gòu)相似的理論和職業(yè)能力所屬的不同課程有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將兩門或兩門以上的課程，重新調(diào)整內(nèi)容與框架，構(gòu)成一門或數(shù)門能反映該專業(yè)特征并符合實(shí)際要求的新的課程。課程綜合化不能簡(jiǎn)單地理解為課程與課程的“相加”、教學(xué)時(shí)間的“相加”，而應(yīng)主要體現(xiàn)在不同學(xué)科的綜合、不同知識(shí)類型的綜合、不同課堂類型的綜合、不同教學(xué)手段和方法的綜合等。

比如通過(guò)“電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)綜合課程”的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解電子設(shè)備與環(huán)境的關(guān)系、電子設(shè)備防護(hù)知識(shí)、電子產(chǎn)品技術(shù)文件，熟練掌握電子設(shè)備元器件的布局與裝配、印制電路板設(shè)計(jì)與制造、常用儀器儀表使用、電子產(chǎn)品調(diào)試與檢修，提高學(xué)生綜合能力。

二、綜合課程的策劃

（一）打破學(xué)科界限，處理好多學(xué)科的銜接

多門課程綜合為一門課程后，需要調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，重新優(yōu)化課程內(nèi)容，處理好相關(guān)內(nèi)容的銜接，使多學(xué)科知識(shí)較好地融合在一起?！半娮赢a(chǎn)品設(shè)計(jì)綜合課程”包含了“集成電路應(yīng)用”“電路仿真”“電子CAD”“儀器儀表的使用”等眾多相關(guān)專業(yè)課程。

（二）淡化理論推導(dǎo)，突出實(shí)際應(yīng)用

盡量避開(kāi)理論教學(xué)過(guò)程中相關(guān)的結(jié)論推導(dǎo)，注重知識(shí)點(diǎn)的靈活運(yùn)用，讓學(xué)生充分感知知識(shí)的無(wú)窮魅力，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性。實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，學(xué)生能夠在知識(shí)應(yīng)用中主動(dòng)查閱相關(guān)資料，汲取知識(shí)點(diǎn)背后的原理性知識(shí)，使得教學(xué)能夠取得良好效果。

（三）項(xiàng)目化教學(xué)，由淺入深

以項(xiàng)目為導(dǎo)向，做中學(xué)、學(xué)中練?！半娮赢a(chǎn)品設(shè)計(jì)綜合課程”共設(shè)計(jì)了三個(gè)關(guān)聯(lián)項(xiàng)目，項(xiàng)目安排由淺入深，在學(xué)生綜合能力提高的基礎(chǔ)上逐漸增加項(xiàng)目的難度，從而更好地鍛煉學(xué)生的綜合能力。

三、如何實(shí)施綜合課程教學(xué)

（一）組織安排

綜合課程采用項(xiàng)目化教學(xué)，實(shí)踐為主、理論為輔。每個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)根據(jù)電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)流程分為六個(gè)步驟。學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)方案確定、電路設(shè)計(jì)與仿真、抗干擾設(shè)計(jì)、電路安裝與調(diào)試、外殼設(shè)計(jì)、技術(shù)文件編程等六個(gè)任務(wù)的學(xué)習(xí)能夠基本掌握一種產(chǎn)品的整體設(shè)計(jì)流程。

（二）實(shí)施條件

實(shí)施課程綜合化后，其內(nèi)容涵蓋面廣、知識(shí)容量大，對(duì)教師的要求更高了。首先是要轉(zhuǎn)變教育觀念，樹(shù)立現(xiàn)代化教育的觀念，深刻領(lǐng)會(huì)課程綜合化的意義及內(nèi)涵，以全新的視野和角度去思考和分析問(wèn)題；其次是自覺(jué)拓寬知識(shí)面，豐富知識(shí)內(nèi)涵，加快知識(shí)更新，加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力。熟悉幾門課的內(nèi)容及相互間的知識(shí)接口，要不斷學(xué)習(xí)和掌握來(lái)自生產(chǎn)第一線已被推廣應(yīng)用的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法，到實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，強(qiáng)化實(shí)踐鍛煉，充實(shí)知識(shí)信息量。

教學(xué)環(huán)境方面，模擬企業(yè)研發(fā)、生產(chǎn)產(chǎn)品的環(huán)境，在保證每人擁有一套電子產(chǎn)品檢測(cè)、調(diào)試裝置及儀表的基礎(chǔ)上，配置了一套制作簡(jiǎn)易PCB板的設(shè)備，包括熱轉(zhuǎn)印機(jī)、蝕刻機(jī)、曝光機(jī)、鉆臺(tái)等。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室能根據(jù)自己設(shè)計(jì)的電路圖制作出PCB板。

（三）教學(xué)中要注意的事項(xiàng)

1.鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的想法，并加以論證。其他同學(xué)可以提出自己的意見(jiàn)或建議，教師不急于公布正確答案，讓學(xué)生在討論中互相幫助、自主學(xué)習(xí)。

2.分組時(shí)要注意學(xué)生的搭配。一般一個(gè)組以4名左右的學(xué)生為宜，將基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)的學(xué)生與基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生組合在一起，這樣便于成績(jī)好的學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行幫助，保證任務(wù)及時(shí)完成。

3.實(shí)踐操作要嚴(yán)格按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題應(yīng)及時(shí)給予指正。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)做到“三個(gè)側(cè)重”：評(píng)價(jià)既有過(guò)程性評(píng)價(jià)，也有總結(jié)性評(píng)價(jià)，應(yīng)側(cè)重過(guò)程性評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)既是評(píng)定成績(jī)的手段，也是一種學(xué)習(xí)經(jīng)歷，應(yīng)側(cè)重在學(xué)習(xí)；評(píng)價(jià)既能改善教學(xué)，也會(huì)增加學(xué)生與教師的負(fù)擔(dān)，應(yīng)使評(píng)價(jià)重在促進(jìn)學(xué)生的學(xué)與改善教師的教。

四、綜合課程的教學(xué)效果、創(chuàng)新之處

（一）教學(xué)效果

綜合課程以知識(shí)應(yīng)用為主，強(qiáng)化實(shí)用技能的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果明顯加強(qiáng)。對(duì)2008級(jí)應(yīng)用電子專業(yè)62名已經(jīng)參加工作的同學(xué)所做的調(diào)查報(bào)告顯示：

84%的同學(xué)認(rèn)為綜合課程采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，在完成工作任務(wù)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而獲得相關(guān)知識(shí)，知識(shí)接受的有效性明顯增強(qiáng)。79%的同學(xué)認(rèn)為在完成相關(guān)任務(wù)時(shí)，以小組（團(tuán)隊(duì)）形式實(shí)施完成，并允許學(xué)生以不同的方式、方法去完成，學(xué)生的自學(xué)能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力都有明顯提高。92%的同學(xué)認(rèn)為在綜合課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，自我管理、紀(jì)律性、進(jìn)取心、責(zé)任感等職業(yè)素養(yǎng)得到了同步提高。95%的同學(xué)認(rèn)為綜合課程的教學(xué)評(píng)價(jià)體系能夠客觀、真實(shí)地反映學(xué)習(xí)情況。

（二）創(chuàng)新

為綜合課程配備兩名專業(yè)教師，彌補(bǔ)了一名教師知識(shí)面不足的問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中遇到問(wèn)題能夠及時(shí)討論妥善解決，也很好地化解了一名教師在實(shí)踐環(huán)節(jié)無(wú)法應(yīng)對(duì)多名學(xué)生同時(shí)提問(wèn)的局面?！?/p>

（作者單位：南京高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）