對(duì)職校生職業(yè)生涯規(guī)劃的思考

劉翠英

【摘 要】對(duì)于既無(wú)太多學(xué)歷優(yōu)勢(shì)，也無(wú)更多經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)的職校生而言，要想在競(jìng)爭(zhēng)激烈的職場(chǎng)中脫穎而出，必須對(duì)自己的優(yōu)勢(shì)、興趣愛(ài)好、職業(yè)市場(chǎng)的行情及未來(lái)發(fā)展?fàn)顩r等作充分的挖掘、了解和必要的包裝。合理定位并進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)于在就業(yè)過(guò)程中處于弱勢(shì)群體的職校生而言，是增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性、實(shí)效性，增加職業(yè)生涯成功概率的重要舉措。

【關(guān)鍵詞】職校生 職業(yè)生涯規(guī)劃

一、職校生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義

合理定位并進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)于在就業(yè)過(guò)程中處于弱勢(shì)群體的職校生而言，是增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性、實(shí)效性，增加職業(yè)生涯成功概率的重要舉措。

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)成為職校生入學(xué)教育的立足點(diǎn)

《教育部關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課課程設(shè)置與教學(xué)安排的意見(jiàn)》（教職成﹝2008﹞6號(hào)）指出：德育課的主要任務(wù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、道德教育、法制教育、職業(yè)生涯和職業(yè)理想教育以及心理健康教育，提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德和法律素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和綜合職業(yè)能力形成。職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，是為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)直接的建設(shè)者和生力軍。職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)的開(kāi)展，可以使職校生在剛一入學(xué)就明確目標(biāo)，了解自己的職業(yè)特點(diǎn)和三年或五年的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，學(xué)有方向，學(xué)有動(dòng)力。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)是職校生認(rèn)真學(xué)習(xí)、鉆研技能、提高自身素質(zhì)，成為社會(huì)主義建設(shè)合格職業(yè)人的立足點(diǎn)。

（二）職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)成為培養(yǎng)職校生自信心的切入點(diǎn)

一流的學(xué)生上重點(diǎn)高中，二流的學(xué)生上普通高中，三流的學(xué)生才不得不上職業(yè)學(xué)校。在步入職校大門后，學(xué)校如能適時(shí)地對(duì)他們開(kāi)展系統(tǒng)全面的職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)，無(wú)疑是向他們已經(jīng)疲憊的心靈打了一針興奮劑，使得他們能夠重新拾起早已失落的自信心，重新煥發(fā)青年人的朝氣和活力。所以，職業(yè)生涯規(guī)劃是職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)職校生自信心的切入點(diǎn)，是學(xué)生活力和朝氣恢復(fù)及增長(zhǎng)的切入點(diǎn)，是學(xué)生重新審視自己、認(rèn)識(shí)自己的切入點(diǎn)，也是他們從此開(kāi)創(chuàng)自己亮麗多彩人生的切入點(diǎn)。

（三）職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)成為培養(yǎng)職校生學(xué)習(xí)興趣的出發(fā)點(diǎn)

經(jīng)過(guò)中考的沖擊，灰頭土臉的學(xué)生帶著一絲失落、無(wú)奈、茫然甚至自暴自棄踏入職校的大門。

在入學(xué)之初引導(dǎo)職校生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，從某種意義上說(shuō)，是在他們心中點(diǎn)燃了一盞明燈，藉此照亮他們前方的路，學(xué)會(huì)分析自身實(shí)際，重新培養(yǎng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，克服學(xué)習(xí)中存在的種種困難，激發(fā)出丟失已久或蟄伏于心的學(xué)習(xí)興趣和無(wú)限潛能，從而在學(xué)習(xí)中取得師生共同期盼的成績(jī)，有針對(duì)性地去規(guī)劃自己的學(xué)業(yè)和職業(yè)志向。所以，職業(yè)生涯規(guī)劃是職校生適應(yīng)職校學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)潛能、獲取理想成績(jī)的出發(fā)點(diǎn)。

（四）職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)成為職校生順利就業(yè)的歸宿點(diǎn)

對(duì)于一所職業(yè)學(xué)校而言，提升學(xué)校知名度，擴(kuò)大學(xué)校影響力，使學(xué)校步入良性發(fā)展的軌道，最突出的一個(gè)指標(biāo)就是學(xué)生就業(yè)率的高低和就業(yè)質(zhì)量的好壞，就業(yè)工作成了影響學(xué)校生存和發(fā)展的生命線?！督K省教育廳關(guān)于制定中等職業(yè)教育和五年制高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)意見(jiàn)》（蘇教職﹝2012﹞36號(hào)）指出：要“貫徹落實(shí)黨的十八大精神，全面實(shí)施素質(zhì)教育，堅(jiān)持以育人為根本、以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”。在職業(yè)學(xué)校開(kāi)展職業(yè)生涯的教育和規(guī)劃，理應(yīng)成為幫助學(xué)生順利就業(yè)、走向各工作崗位的歸宿點(diǎn)。

從宏觀方面說(shuō)，職業(yè)生涯規(guī)劃貫穿一個(gè)人職業(yè)生涯的始終；從微觀方面說(shuō)，職業(yè)生涯規(guī)劃貫穿職校生在校的三年或五年的全過(guò)程，伴隨著學(xué)生整個(gè)學(xué)業(yè)生涯，既成為學(xué)生入學(xué)教育的立足點(diǎn)，也成為學(xué)生開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)潛能、獲得理想成績(jī)的出發(fā)點(diǎn)，成為學(xué)生培養(yǎng)樂(lè)觀積極向上的人生態(tài)度的切入點(diǎn)，同時(shí)也成為學(xué)生順利就業(yè)、胸有成竹地走向社會(huì)的歸宿點(diǎn)。

二、職校生職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)的目標(biāo)

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃的起始目標(biāo)：合格的職校生

新生入學(xué)后，重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)新的環(huán)境和氛圍，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變。一是要實(shí)現(xiàn)自我要求的轉(zhuǎn)變。要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況確立適合自己未來(lái)發(fā)展的人生目標(biāo)，著眼于追求全面的素質(zhì)發(fā)展，掌握相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和技能。二是要實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變。要教育學(xué)生盡快擺脫中學(xué)時(shí)形成的對(duì)家長(zhǎng)、教師的依賴心理，培養(yǎng)以自主學(xué)習(xí)為主、教師指導(dǎo)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的觀念。三是要實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的改變。要將填鴨式的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詣?chuàng)造性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)、接受型學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。四是要進(jìn)行就業(yè)啟蒙指導(dǎo)。要與實(shí)習(xí)單位聯(lián)系，直接讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)、走進(jìn)基層，初步了解專業(yè)特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀，選擇一條既符合企業(yè)需要，又適合自己發(fā)展的成功之路。

（二）職業(yè)生涯規(guī)劃的成長(zhǎng)目標(biāo)：合格的準(zhǔn)職業(yè)者

經(jīng)過(guò)一年的鍛煉，大部分學(xué)生已形成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是，三年或五年的學(xué)習(xí)生活僅僅是他們走向社會(huì)的一塊跳板。這一階段要重視對(duì)學(xué)生理論知識(shí)、職業(yè)技能以及綜合素質(zhì)的教育培養(yǎng)，要改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，著力培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)技能、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。這個(gè)階段基礎(chǔ)打得是否扎實(shí)，將關(guān)系到學(xué)生以后能否適應(yīng)社會(huì)并在社會(huì)上有所作為。因此，學(xué)校要引導(dǎo)學(xué)生向合格的社會(huì)人、合格的準(zhǔn)職業(yè)者轉(zhuǎn)化。一是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生活能力，鼓勵(lì)他們通過(guò)自己的勞動(dòng)來(lái)部分地解決自己的生活問(wèn)題。二是要培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力，可以通過(guò)一系列社會(huì)實(shí)踐和勤工儉學(xué)活動(dòng)來(lái)鍛煉他們。三是要注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。四是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)方向選擇。教育學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性、興趣、心理素質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、家庭情況以及社會(huì)需要等來(lái)選擇適合自己的職業(yè)。

為了完成這一階段的目標(biāo)，職業(yè)學(xué)校要積極進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，實(shí)行學(xué)分制和彈性學(xué)制，允許學(xué)生選擇教師，加強(qiáng)教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，倡導(dǎo)學(xué)生一主多輔、一專多能，加強(qiáng)人文精神的培養(yǎng)，調(diào)整專業(yè)與課程設(shè)置以適應(yīng)社會(huì)與市場(chǎng)的需求，建立職業(yè)資格證書(shū)和職業(yè)準(zhǔn)入制度，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的技術(shù)應(yīng)用型人才。在此階段，教學(xué)應(yīng)當(dāng)與企業(yè)、與現(xiàn)實(shí)社會(huì)保持溝通，采取校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的方式，將職校教育與地方經(jīng)濟(jì)及社會(huì)發(fā)展緊密聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生學(xué)有所用。

（三）職業(yè)生涯規(guī)劃的發(fā)展目標(biāo)：合格的職業(yè)者

這一階段要將上一階段進(jìn)行的就業(yè)（創(chuàng)業(yè)）指導(dǎo)延伸至就業(yè)階段的在職進(jìn)修培訓(xùn)與職業(yè)遷移能力培養(yǎng)，形成終身教育的人才培養(yǎng)模式，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，使其成為合格的職業(yè)者。為此，一是要進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)的教育和培養(yǎng)，包括敬業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)精神的教育和執(zhí)行能力、管理能力等各種職業(yè)能力的培養(yǎng)。二是要注重學(xué)生擇業(yè)方法和技巧方面的培養(yǎng)，要通過(guò)對(duì)歷屆畢業(yè)生擇業(yè)時(shí)的細(xì)節(jié)分析，讓畢業(yè)生在自薦、推薦、筆試、面試等過(guò)程中善于尋找機(jī)遇，把握機(jī)會(huì)，在掌握真才實(shí)學(xué)的基礎(chǔ)上勇于并善于推銷自己。三是要注重就業(yè)信息的提供，要指導(dǎo)學(xué)生利用好周邊的地理資源和網(wǎng)絡(luò)資源，多渠道地收集就業(yè)信息，并結(jié)合自身實(shí)際加以篩選處理，使崗位需求信息更具有準(zhǔn)確性、科學(xué)性和有效性，更好地為求職服務(wù)。

職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，職校教育應(yīng)由職前的學(xué)歷教育轉(zhuǎn)向職前職后教育并舉，進(jìn)而延伸至終身教育，要以職業(yè)能力為中心，強(qiáng)化職業(yè)遷移能力培養(yǎng)，進(jìn)而達(dá)到其發(fā)展目標(biāo)——培養(yǎng)合格的職業(yè)者，促進(jìn)學(xué)生最終走向成功?！?/p>

（作者單位：江蘇省徐州經(jīng)貿(mào)高等職業(yè)學(xué)校）