淺談心理學(xué)在醫(yī)療救護(hù)員教學(xué)中的運(yùn)用

劉莉莉 孫新梅 黃瓊

[摘要]醫(yī)療救護(hù)員是在現(xiàn)場救護(hù)過程中能起到“挽救生命、減輕傷殘”的關(guān)鍵作用，因此醫(yī)療救護(hù)員的教育有著至關(guān)重要的作用，而教育有了心理學(xué)的理論作為指導(dǎo)，運(yùn)用心理學(xué)知識研究學(xué)生心理活動的規(guī)律和特點(diǎn)，教育實(shí)踐就能把握正確的方向，推動教育事業(yè)的深入發(fā)展，并且還能使我們的教學(xué)效率得到進(jìn)一步的提高。

[關(guān)鍵詞]心理學(xué) 醫(yī)療救護(hù)員 教學(xué) 運(yùn)用

醫(yī)療救護(hù)員是運(yùn)用救護(hù)知識和技能，對各種急癥、意外事故、創(chuàng)傷和突發(fā)公共衛(wèi)生事件等施行現(xiàn)場初步緊急救護(hù)的人員。現(xiàn)場救護(hù)是我國現(xiàn)有急救醫(yī)療服務(wù)體系（EMSS）中的薄弱環(huán)節(jié)，也是與發(fā)達(dá)國家存在差距的關(guān)鍵所在。因此，對醫(yī)療救護(hù)員的教育有著更高的要求。心理學(xué)是研究研究人的心理現(xiàn)象及其變化的規(guī)律的學(xué)科，作為教育對象的學(xué)生，他們在教學(xué)過程中有一系列有規(guī)律的心理活動。所以，在教學(xué)過程中，要主動運(yùn)用心理學(xué)知識指導(dǎo)教學(xué)。那么我們?nèi)绾伟研睦韺W(xué)知識運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中呢？下面我就相關(guān)內(nèi)容來談?wù)勎业臏\見。

一、堅(jiān)持興趣引導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

興趣是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是個體力求認(rèn)識某種事物或者從事某項(xiàng)活動的心理傾向，表現(xiàn)為從事該活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。心理學(xué)研究表明，興趣水平高低對學(xué)習(xí)效果有著重要影響。如果學(xué)生對所學(xué)的學(xué)科感到興趣，他就會深入地、興致勃勃地去探索這方面的知識。否則，可能只是機(jī)械地、被動地接受教師傳授的知識。教師要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式等方面著手，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。新穎的東西容易引起學(xué)生的注意，引起學(xué)習(xí)者的興趣，所以教學(xué)內(nèi)容要緊貼實(shí)際，不斷更新，使學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。在保證教學(xué)內(nèi)容新穎的前提下，采用靈活多樣的教學(xué)方法也是非常重要的。因此，教師應(yīng)不斷更新教學(xué)方法，發(fā)揮創(chuàng)新意識，運(yùn)用發(fā)散性思維教學(xué)模式。如：根據(jù)課堂內(nèi)容的難易程度，把握學(xué)生的思想狀況，以及針對學(xué)生的思維特點(diǎn)，運(yùn)用討論法、實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法等多種教學(xué)方法，使教學(xué)內(nèi)容新穎豐富，讓學(xué)習(xí)成為一種樂趣，把學(xué)習(xí)變成一種愉悅的需求，激起學(xué)生的求知欲。

二、依據(jù)心理特點(diǎn)，加工處理教學(xué)信息

按認(rèn)知心理學(xué)中“最近發(fā)展區(qū)”理論，在備課之前首先要“備人”，也就是說要對自己的學(xué)生有一定的了解。了解其知識結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、思維方式，思維習(xí)慣，思維水平以及表現(xiàn)出來的醫(yī)學(xué)素質(zhì)。為搞清這些問題，一是依據(jù)過去的經(jīng)驗(yàn)，二是了解學(xué)生的具體情況，在新課程的課堂教學(xué)中，備課的重點(diǎn)應(yīng)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的發(fā)展上來，樹立“學(xué)生發(fā)展為本”教學(xué)新理念。

其次，要依人備課。教師要依據(jù)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知特點(diǎn)，以及課前反饋信息，針對重點(diǎn)、難點(diǎn)，因人施教，有針對性地開展教學(xué)活動?？陀^、有針對性地教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，有助于學(xué)生高效率地接受信息。反之，把不準(zhǔn)確、不具代表性的信息，作為普遍事例傳授，就會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、把握認(rèn)知規(guī)律，不斷提高課堂效率

心理學(xué)認(rèn)為，注意是心理活動對一定事物的指向和集中。事物紛繁復(fù)雜，人不可能在同一時間內(nèi)感知周圍的一切，只能感知其中少數(shù)對象，只有當(dāng)心理活動指向某一特定對象時，這個對象才能被清晰地辨認(rèn)出來，從而為我們所認(rèn)識和理解。平時的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)總有很多同學(xué)提出上課愛“走神”怎么辦的問題？我也曾在班級中做過調(diào)查發(fā)現(xiàn)救護(hù)員學(xué)員中近50%以上的同學(xué)都受到上課注意力不集中的影響，嚴(yán)重阻礙了學(xué)習(xí)進(jìn)程，降低了學(xué)習(xí)效率。為了在課堂教學(xué)中使學(xué)生的注意力始終穩(wěn)定而集中，教師對學(xué)生的心理活動必須予以重視，也就是說，教師應(yīng)善于運(yùn)用心理學(xué)的手法，將學(xué)生的注意力有效地集中到教學(xué)內(nèi)容上。具體的方法可以有以下幾種：如上課時多采用多種媒體或?qū)⑿迈r、有趣、生動、形象的事物展示出來吸引學(xué)生的注意力；可適當(dāng)增加實(shí)習(xí)操作課的內(nèi)容，模擬醫(yī)療救護(hù)的現(xiàn)場環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生親身體驗(yàn)操作過程，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)實(shí)際操作能力；可以通過適當(dāng)?shù)脑u價、外部獎賞來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，并給予及時、積極的反饋；培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課習(xí)慣，課前預(yù)習(xí)，把不懂的問題記下來，在課堂上帶著問題聽課，尋找答案；在上課的時候，可以經(jīng)常提問，可以促使他們思考問題?？梢哉f學(xué)生上課的認(rèn)真程度是提高學(xué)生成績的基礎(chǔ)，也是教師提高教學(xué)質(zhì)量的靈魂所在。

四、通過實(shí)景模擬，牢固樹立信念系統(tǒng)

信念是我們認(rèn)為世界運(yùn)作下去的法則。信念大部分時間存在于潛意識，但又時刻指揮者我們的行動。美國9·11事件發(fā)生時的一個鏡頭：兩幢大廈倒下，一個人背后是大廈倒下產(chǎn)生的煙霧。這個人滿面灰塵、眼睛一動不動，眼里、臉上是一份空白，沒有方向感，也看不出他是想走下去抑或停下來的。面對一個從未遇見的情境，原有的一套系統(tǒng)完全不管用了，這是很危險的。

而醫(yī)療救護(hù)員要面對的是各種急癥、意外事故、創(chuàng)傷和突發(fā)的公共衛(wèi)生事件等不確定因素，原來的信念系統(tǒng)可能會失效。這就需要為他們構(gòu)建一個新的信念系統(tǒng)，使他們在面對這些情景時，有固定的“圖式”可以提取。在平時的教學(xué)訓(xùn)練中，可以運(yùn)用系統(tǒng)脫敏的方法，逐級提高實(shí)景模擬的真實(shí)度，使學(xué)生逐步適應(yīng)可能遇到的各種突發(fā)事件的情境，降低其情緒反應(yīng)強(qiáng)度，提高心理應(yīng)激能力、應(yīng)急處置能力。同時，注重心理健康知識的普及，提高學(xué)生心理失調(diào)的自我察覺能力和自我修復(fù)能力，達(dá)到“授人以漁”的目的。

教學(xué)工作是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它因時間、地點(diǎn)、環(huán)境、教學(xué)對象的不同而變化，但只要我們教學(xué)工作者始終遵循心理學(xué)原理和教學(xué)規(guī)律，不斷調(diào)整教學(xué)方法，把心理學(xué)知識運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，相信經(jīng)過我們的共同努力，我們的教學(xué)效率一定會得到明顯的提高。

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[2]武國城《軍人心理學(xué)》（海潮出版社）2011.07

[3]陳琦、劉儒德《教育心理學(xué)》（高等教育出版社）2011.06

（作者單位：解放軍95958部隊(duì)衛(wèi)生教研室 上海）