增強思想政治理論課教學效果的方法研究

汪華章

[摘要]教學方法決定教學效果。系統(tǒng)研究高等學校思想政治理論課教學的方法，是提高高校思想政治理論課教學實效性，增強教學效果，實現(xiàn)課程育人目標的重要手段，也是解決長期以來思想政治理論課教學以“灌輸”為主要方法，教學效果不理想問題的需要。教學方法的改革，課堂教學多種方法的運用，考試方法的改革，實踐教學形式的改變，教學教育的結(jié)合等，無疑會大大增強思想政治理論課教學效果。

[關(guān)鍵詞]增強 思政課 效果

[中圖文分類號]G4 [文獻標識碼]A

中央和國家教育部對高校思想政治理論課的總體要求，教學計劃、課程內(nèi)容，教材等都做了明確的安排。在這種情況下，教育教學方法就成了實現(xiàn)塑鑄大學生科學的世界觀、人生觀、價值觀為目標的關(guān)鍵。本文試圖對一些高校思想政治理論課教學實踐經(jīng)驗的研究，從理論和實踐的結(jié)合上探討如何增強該課程教學效果的一些方法，以期拋磚引玉，引起同行們進一步研究探討。

一、改革課堂教學方法，增強課堂教學效果

傳統(tǒng)的思政課堂教學方法是“單邊”行動、照本宣科、理論循環(huán)，學生被動接受灌輸，學習感到枯燥乏味，課堂沒有活力。課堂教學如何改，改革成功的標準如何定？在課題研究中，課題組把課堂教學改革成功的標準定為方法靈活多樣、內(nèi)容豐富多彩、學生主動參與、課堂生動活潑。其具體做法：

一是將中國傳統(tǒng)文化與課程內(nèi)容結(jié)合。中國傳統(tǒng)文化博大精深、源遠流長。其中，關(guān)于道德修養(yǎng)的內(nèi)容更是經(jīng)典中的經(jīng)典。把中國傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典故事、人物傳記、朝代歷史、詩歌散文、古典音樂、傳統(tǒng)禮儀等作為“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”（以下簡稱“基礎(chǔ)”）課教學中生動活潑，意蘊深厚的教學資料。在“基礎(chǔ)”課程教學內(nèi)容的框架之下，我們對中國傳統(tǒng)文化本身進行梳理，尋找其中符合“基礎(chǔ)”課教學內(nèi)容，對“基礎(chǔ)”課程教學有所裨益的思想、觀點和案例，既包括正面的，作為對課程教學的補充，又包括反面的，形成對于課程教學的對照。在對于中國傳統(tǒng)文化整理中，強調(diào)實事求是，古為今用的態(tài)度和方法，著重于中國傳統(tǒng)文化對于現(xiàn)代社會和現(xiàn)代人的啟發(fā)和借鑒，不盲目信古，不拘泥于古人的觀點。如理想信念這個模塊，我們準備了一些詩詞名句：諸葛亮說：“志當存高遠”（《誡外甥書》），這是告訴我們要盡早立下高遠的志向；王勃云：“窮且益堅，不墜青云之志”（《滕王閣序》），這也是讓我們要樹立并堅持自己那份珍貴的遠大理想；曹操所說的“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已”（《步出夏門行》）更是激勵我們要有敢于立志、勇于立志的決心。老子告訴我們要“千里之行，始于足下”，屈原也有“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的名句，教導我們要將理想化為行動，實現(xiàn)理想的路途可能是充滿艱難、非常漫長的，但無礙我們盡力探索、不斷努力，只要不懈堅持下去，就一定會實現(xiàn)自己的遠大理想。

把道德修養(yǎng)模塊與傳統(tǒng)文化中關(guān)于“修身、齊家、治國、平天下”的人生價值觀結(jié)合，從而深化了教學內(nèi)涵、提升了教學境界，擴展了教學視野，促進了文化建設(shè)，并撰寫了論文《中國傳統(tǒng)文化思想在基礎(chǔ)課教學中應(yīng)用研究》發(fā)表。

二是引入討論、辯論、暢談的課堂教學方法，調(diào)動學生學習的主動性和積極性。學生是學習的主體，教學的目的是讓受教育者有獲得。因此，必須有學生的參與才能達其教學目的。為了讓討論、辯論、暢談順利開展，根據(jù)教學內(nèi)容，教師備課時設(shè)計課堂的討論題內(nèi)容、討論時間，設(shè)計討論可能出現(xiàn)的偏頗和解決的路徑。近兩年在“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”（以下簡稱“概論”）教學中，引導學生對“為什么當今愛國就要愛中國共產(chǎn)黨、愛社會主義？”：為什么我們已經(jīng)是第二經(jīng)濟大國了，還要唱“中華民族到了最危險的時候”的《國歌》等問題進行討論或辯論，極大地活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學生學習積極性，解決了不少疑點問題。

三是運用情景再現(xiàn)的方法講授“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程中法律基礎(chǔ)部分的內(nèi)容，提高法律教學效果。通過活報劇、小品、短劇等形式塑造當事人、構(gòu)造案例，讓學生進入情境中。

情景再現(xiàn)的方法突出學生的主體性，視教學過程為動態(tài)發(fā)展的、教與學統(tǒng)一的交互影響與交互活動的過程。這種教學方法一般包括兩個階段：第一準備階段為案例選擇和問題設(shè)計階段。案例選擇很重要。選擇的案例既能突出課程的重點，又是一個短小的、貼近生活的故事。在上第七章第四節(jié)《加強社會主義法律修養(yǎng)》“法律思維方式的特點”這部分內(nèi)容時，教師設(shè)計了情景劇《烏龍偵探“破”案記》。上課前，預先設(shè)計好所要解決的問題。否則，學生就會有疑惑，為什么要表演這些小品？難道是讓大家娛樂娛樂？因此，在講到“法律思維方式的第二個特點——講證據(jù)”時，要預設(shè)幾個小問題讓學生思考：（1）什么樣的證據(jù)才是合法的？（2）客觀證據(jù)與主觀“證據(jù)”的區(qū)別在哪里？（3）如何判定該證據(jù)是否關(guān)聯(lián)？（4）什么樣的證據(jù)能被法庭所采納？這樣設(shè)計，突出了教學的重點、難點，具有很強的針對性。第二階段分表演環(huán)節(jié)、課堂討論環(huán)節(jié)、教師啟發(fā)環(huán)節(jié)、學生歸納總結(jié)環(huán)節(jié)。

運用課堂情景劇教學，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的原則，符合創(chuàng)新教學的精神，促進教師與學生的溝通，把理論課教成了身歷其境的庭審課，讓學生在“樂學”中接受知識，增強能力，大大增強了課堂教學效果。

四是反提問回答式教學，調(diào)動學生參與課堂的積極性。傳統(tǒng)的政治理論課課堂教學是老師在講解中向?qū)W生提問并由學生回答。這個方法往往被冠以“互動”的美名。其實，這種“互動”，學生仍然處于學習的被動狀態(tài)。我們都當過學生，懂得老師在講課中學生是有問題要問的。如果老師在講到一定程度時請學生提問由老師解答，那將大大激發(fā)學生學習積極性，從根本上改變學生被動學習的局面，也能增強教學的針對性，并將會引起對許多熱點、疑點問題的探討，課堂將出現(xiàn)異常的活躍狀態(tài)。有個老師在講授“形勢與政策”課程時，學生提出了許多問題，如：臺灣人為什么不愿回歸大陸，是大陸的問題還是臺灣的問題？為什么房價一直壓不下去？為什么現(xiàn)在食品價那么高，有毒食品那么多？為什么貪官越反越多越反越大？為什么中國人的工資低物價卻高，聽說美國人的工資高物價卻比我們低得多？城鎮(zhèn)化是雙刃劍，一面是可以改變農(nóng)民的生活狀況，一面卻是拆毀許多有用的建筑，這里是不是有很大的浪費？還有諸如：北歐一些國家福利好，人民生活無憂，哪些國家是社會主義還是資本主義？市場經(jīng)濟是雙刃劍，西方經(jīng)濟危機四伏，為什么我們還要開《西方經(jīng)濟理論》課？十八屆三中全會要決定深化改革問題，會進一步私有化嗎？等等。

這些問題的提出，反映了我們的學生已經(jīng)長大了。他們已經(jīng)把自己作為國家社會的主人，思考國家民族發(fā)展興旺的大事。老師聽到這些問題，心情激動，十分愿意回答學生提出的問題。對于有些問題，老師回答（講解）雖不能十分完整準確，但至少可以引起學生的討論。有好幾次已經(jīng)下課了，有的學生還向老師提問并要求老師解答，甚至在路上提問并要求得到回答，還曾引起了別的班同學的關(guān)注，他們也要求參加聽講和討論。有的學生甚至跟隨到老師家里提問討論?？涨暗膶W習積極性讓老師始料不及。

二、改革考試考核方式，增強教學教育效果

長期以來，教學效果如何、學生學得怎么樣，都是由一張考卷做決定。這種做法嚴重脫離了實際，背離了教育的目的。思想政治理論課的教學效果更不能僅僅由試卷來檢驗。課程建設(shè)中，對“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”大力改革考試考核辦法，實行“知行統(tǒng)一”評價學習狀況，大大增強了教學教育效果。其具體做法是：

（一）科學劃分教學教育效果考查比例?？疾槌煽?nèi)詾?00分，具體劃分是平時成績50分，考試成績50分。平時成績50分=課堂表現(xiàn)30分+生活表現(xiàn)20分。其中課堂表現(xiàn)30分=出勤10分+作業(yè)10分+課堂討論10分（教師按百分記載再乘以系數(shù)）。

（二）學生互評與輔導員鑒定結(jié)合。學生生活表現(xiàn)20分由學生互評10分+輔導員鑒定10分構(gòu)成。學生互評由班委會組織，對學生在宿舍、教室和其他公共場合的表現(xiàn)進行全面評價。輔導員鑒定對學生學習、生活、公益活動等全面鑒定并給出成績。

（三）教師在教務(wù)登分系統(tǒng)上按平時績和考試成績各50%確定學生該科總評成績。

考試考核方式改革使理論教學與思想道德修養(yǎng)實踐結(jié)合，使考察課堂表現(xiàn)與平時表現(xiàn)結(jié)合，使專任教師教學工作與輔導員工作結(jié)合，逐步形成了大思政氛圍。在認真總結(jié)這方面的經(jīng)驗時，撰寫了《改革考試方式，知行統(tǒng)一評價學習效果》的論文發(fā)表。

三、改革實踐教學形式，增強理論與實踐結(jié)合的效果

過去思政課實踐教學，往往被交通工具、經(jīng)費、安全等一系列問題困擾而不能順利進行，即使有時帶學生走出教室到社會上去，也難以收到良好的效果。在課程建設(shè)中，積極改革實踐教學方式，增強了理論與實踐結(jié)合的效果。其具體做法是：

一是集中寒暑假組織社會實踐活動?？紤]到大學生有獨立的社會活動能力，不需要老師親自帶領(lǐng)進行社會實踐活動的實際情況，我們把過去邊上課邊實踐的的大呼隆的做法改成集中寒暑假組織社會實踐活動。放假前，老師布置社會調(diào)查任務(wù)，提出社會實踐的內(nèi)容、時間和撰寫調(diào)查報告的要求等，到下一學期開課時《社會調(diào)查報告》交老師批閱確定成績（1個學分）。

二是學生在社會實踐中，必須填寫《社會實踐手冊》?！渡鐣嵺`手冊》體現(xiàn)出學生社會實踐的全過程。

三是新一學期開學后，在課堂上組織學生介紹寒（暑）假社會實踐的情況，組織學生在學習小組宣讀《社會調(diào)查報告》，評選優(yōu)秀《社會調(diào)查報告》并編輯存入教學檔案。

四、用真情打動學生，增強教學的情感效果

思想政治理論課是一門意識形態(tài)的課程。對意識形態(tài)課程的講解，必須用真情去打動聽眾，讓聽眾在情感中去接受理論。這是思想政治理論課教學的重要方法。

如教學“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課程，教師要懷著對近代以來中華民族備受列強凌辱苦難深重歷史的深深情感，懷著對100多年以來為實現(xiàn)中華民族偉大復拋頭顱灑熱血英雄的無限敬意之情，情真意切地敘說像毛澤東等老一輩無產(chǎn)階級革命家不僅自己一生獻給中國人民的解放事業(yè)，而且多位親人也為革命犧牲的史事，引導學生理解“為有犧牲多壯志，敢教日月?lián)Q新天”的英雄情懷，理解馬克思主義中國化的歷史就是中國共產(chǎn)黨人把馬克思主義與中國革命實際結(jié)合的歷史，就是馬克思主義指引中國共產(chǎn)黨人英勇奮斗的歷史，從而理解這份革命成果這個理論體系的彌足珍貴。學生具有了這份情感，就有了學習這個理論體系的情感基礎(chǔ)，就會逐漸喜歡上這門課程。

在教學“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程時，用實現(xiàn)中國夢的理想信念的真情，引導大學生理解“做什么人”、“走什么路”、“為什么學”，激勵大學生樹立乘風破浪、搏擊滄海的雄心壯志，是提高大學生“才、膽、識、力”重要因素，為上好這門課程打下感情基礎(chǔ)。

在教學“形勢與政策”課程時，同樣有一個感情問題。面對復雜多變的國際局勢，如何理解黨和政府應(yīng)對“西化”“分化”的和平演變，如何理解黨和政府應(yīng)對反華勢力對中國圍堵的策略，這里都有一個對祖國的感情的問題。教學中，用愛國主義調(diào)動大學生對祖國的深深情感，從發(fā)展國內(nèi)國際形勢兩個大局出發(fā)，摒棄庸俗、媚俗、低俗的的意識形態(tài)和盲目崇洋崇美的心理，幫助大學生增強民族榮譽感和民族自豪感，樹立國家安全意識、危機意識、責任意識，為上好這門課奠定感情基礎(chǔ)。

五、兼任德育導師，增強“育人”效果

思想政治理論課老師不僅是思想政治理論的傳播者，還應(yīng)該成為學生成長中的良師益友。思政教師兼任教學班德育導師，及時地有針對性地解決學生的思想問題、政治問題以及戀愛等生活方面的問題，為思政教師更好地教書育人開辟了寬闊的途徑。其具體作法是：

（一）加強與輔導員的聯(lián)系，實行“前、后方”的配合

學生教育管理工作，輔導員在前方，直接面對學生的方方面面實際，解決的是平時出現(xiàn)的大大小小的日常生活問題。對學生思想道德的修養(yǎng)教育和提高，主要是德育導師的工作。加強德育導師與輔導員的聯(lián)系，實行“前、后方”的配合，可以發(fā)揮兩方面的工作優(yōu)勢，實現(xiàn)管理與教育的有機結(jié)合，收到標本兼治的雙重效果。

（二）制定德育導師工作制度，保證任務(wù)落到實處。

德育導師工作，雖然不是一個新工作，但卻沒有可遵循的制度，必須建立切實可行的制度，才能保證工作任務(wù)落到實處。制度可以從德育導師的地位、作用、工作范圍、工作任務(wù)以及與有關(guān)系、處的關(guān)系等方面作出規(guī)定，保證德育導師順利開展工作。一般來說，德育導師受所在教學部和學工處領(lǐng)導，接受有關(guān)教學系松散的工作指導。德育導師主要與工作對象（學生）保持具體聯(lián)系以實現(xiàn)工作目標。

（三）深入教學班、系開展工作，增強育人效果。

1.德育導師每學期爭取與20名學生談話，幫助學生解決思想、政治、生活方面的問題；

2.每學期參加4次主題教育活動，或當評委，或幕后指導；

3.每學期參加4次日常教育管理活動，積極解決班級工作中出現(xiàn)的問題。

4.填寫《德育導師手冊》并交有關(guān)方面?zhèn)浒浮?/p>

許多高校思政專任教師兼任德育導師的工作，受到了院黨委和有關(guān)教學系、處的支持，工作也得到了有關(guān)系、部的好評。他們的工作密切了與學生的關(guān)系，與輔導員一起進行了對學生的教育管理，為增強課程教學效果，為教書育人開辟了新的途徑。當然，思政教師兼任德育導師的工作也大大增加了思政教師的工作量，有些院校正在研究如何既做好德育導師工作又不增加教師負擔的辦法。

（本文為廣州松田職業(yè)學院2012—2013學年度院基金項目成果。編號：GSZK2012A002）

（作者單位：廣州松田職業(yè)學院 廣東廣州）