給幼兒園美術(shù)教育課堂注入更多活力

張敏

隨著教育改革的不斷深入，素質(zhì)教育的全面實施，對人才的要求也已由單一價值觀向全面育人的價值觀轉(zhuǎn)變?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出，我們應(yīng)該“為幼兒提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂……”。在傳統(tǒng)的繪畫活動中，教師常以范畫作為標準來評價幼兒作品的好壞，教師單向“說”得多，師生群體“說”得少。教師只注重結(jié)果而忽視幼兒繪畫的過程，使幼兒處在被動的地位，無法展現(xiàn)他們的想象力和創(chuàng)造力。如何改變這種現(xiàn)狀，讓師生產(chǎn)生互動，提升經(jīng)驗，這需要教師不斷地給美術(shù)教育注入新的活力。

一、“活”在趣味情境中

興趣是幼兒前進的動力。趣味情境的創(chuàng)設(shè)使幼兒在體驗趣味的基礎(chǔ)上，在探索中收獲巨大的欣喜，激發(fā)成就感。美術(shù)活動伊始，如果教師就能創(chuàng)設(shè)出新穎、有趣的情境，幼兒的注意力定會被吸引過來，然后教師將問題一一拋出，就能激發(fā)其參與的熱情，整個活動就有了一個良好的開端，為下面活動的有效展開埋下了伏筆。例如在大班繪畫《京字小人》中，我在活動室布置了許多奧運元素，一開始我就給孩子放了一段中國申奧成功的視頻，讓幼兒看看說說有關(guān)奧運的事情，由于當時剛剛申奧成功，奧運是個社會熱點，所以孩子們說起來都滔滔不絕。最后我將畫面定格在“中國印”上，請幼兒猜猜上面的“京”字小人在做什么動作，讓幼兒自由想一想、說一說、做一做、畫一畫……這樣，整堂課以“京”字小人為主線，通過情境的創(chuàng)設(shè)，激活幼兒觀察、感受、記憶、想象等審美元素的運動。將課堂變得“活”起來，不但給課堂增添了幾分“熱鬧”，還培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力，真正為幼兒的發(fā)展提供了空間。

二、“活”在創(chuàng)作表現(xiàn)中

藝術(shù)教育貴在培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，美術(shù)教學(xué)必須創(chuàng)造有利于幼兒創(chuàng)造性活動的環(huán)境和條件，以此來設(shè)計教學(xué)過程。我利用幼兒喜歡以自我為中心的心理特點，讓他們自由想象，給所畫物體注入生命，注入感情。例如在大班美術(shù)“森林運動會”教學(xué)中，前期我?guī)в變旱絼游飯@認識各種動物，看《動物世界》節(jié)目，引導(dǎo)幼兒觀察各種動物的形態(tài)，再記憶積累一定的表象?；顒又形覍⒆约喊缪莩纱螵{子，戴上自制的獅子面具。告訴大家，今天森林里要舉辦一次運動會，啟發(fā)幼兒說說自己想扮演成什么動物，參加什么項目。我給幼兒提供了許多色彩、形狀各異的包裝袋，讓幼兒根據(jù)自己手中的材料想象、添加后變成一只參加運動會的動物。由于材料新穎、氛圍寬松，又給了幼兒足夠的自主權(quán)，整個制作過程幼兒熱情高漲。他們在活動中積極思考、大膽創(chuàng)作，做出了許多新穎、離奇、夸張而有想象力的作品。整個課堂也在幼兒大膽的創(chuàng)作表現(xiàn)中“活”了起來，真正體現(xiàn)了讓孩子成為學(xué)習的主人。

三、“活”在展示交流中

美術(shù)活動中，教師不僅要看幼兒活動的結(jié)果，更要注重幼兒學(xué)習的過程。在過程中加強“師幼互動”“生生互動”?；又袨橛變禾峁┱故?、交流作品的機會，讓每個幼兒彰顯自己的個性特點。例如在中班美術(shù)活動“樹葉項鏈中”，我們將課堂搬到了植物園，先組織所有的孩子一起搜集各種樹葉，然后根據(jù)自己的喜好和樹葉的特點設(shè)計一根項鏈。設(shè)計完以后我們進行了“秀一秀”活動，讓幼兒戴著自己設(shè)計的項鏈，邊用語音介紹自己的設(shè)計邊向大家展示。每個幼兒都覺得自己設(shè)計的作品是最好的，因而在秀的過程中自信滿滿，介紹起來也滔滔不絕，許多幼兒做出OK的手勢。孩子們感受到一份成功的喜悅。也有的幼兒兩個或者三個手拉手出場，別出心裁的出場方式本身就是一種創(chuàng)意，同伴之間的合作和交流也促進了幼兒社會性的發(fā)展。在欣賞別人作品的過程中，孩子們可以互相取長補短，相互促進。寓教于樂的教學(xué)形式和不一樣的展示方式，讓每個孩子都動起來，滿足了幼兒的生理特點和心理需求，激活了課堂氣氛，實現(xiàn)了師幼關(guān)系的融洽和情感的共鳴。

四、“活”在探究學(xué)習中

美術(shù)教學(xué)活動應(yīng)以探究為核心，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新潛能。在引導(dǎo)幼兒進行藝術(shù)創(chuàng)作時，要重視培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維，著力培養(yǎng)幼兒的探究學(xué)習能力，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新精神。這就要求我們在活動過程中注重發(fā)展幼兒的個性，多進行創(chuàng)造性的訓(xùn)練活動。美術(shù)創(chuàng)作的材料非常豐富，可以表現(xiàn)的內(nèi)容也非常廣泛。在活動過程中，可以放手讓幼兒去表現(xiàn)，并激發(fā)幼兒討論、合作、探究的愿望。探究式學(xué)習方法的激“活”，可使幼兒的潛能得到最大限度的發(fā)展，也為今后的成功奠定了堅實的基礎(chǔ)。

今天，我們在一個個幼小的心田播下藝術(shù)的種子，讓我們一起來細心呵護，不斷給美術(shù)教學(xué)注入新的活力，促進幼兒全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，為幼教的百花園增添一朵奇葩！