長興中職生小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與策略研究

趙云

摘 要： 小組合作學(xué)習(xí)作為一種動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式值得實(shí)施和推廣，筆者根據(jù)長興職業(yè)學(xué)校的實(shí)際情況，分析中職生小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，探討實(shí)施有效小組合作學(xué)習(xí)，從而提高中職生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞： 中職教育；課程改革；小組合作

新一輪中職課改后，小組合作學(xué)習(xí)逐漸成為教育界普遍認(rèn)同的一種學(xué)習(xí)方式。 然而，當(dāng)前小組合作大多流于形式，有效性低。如何提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，成為關(guān)鍵所在。筆者根據(jù)長興職業(yè)學(xué)校的實(shí)際情況，分析中職生小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，探討實(shí)施有效的小組合作學(xué)習(xí)的方法。

一、長興職業(yè)學(xué)校中小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用現(xiàn)狀

1 學(xué)生的合作意識不強(qiáng)，能力不夠，效率偏低

小組合作學(xué)習(xí)中，合作既是形式和手段，又是教學(xué)目標(biāo)之一，學(xué)會(huì)合作本身就是分組學(xué)習(xí)重要目的。但中職教育普遍存在以下問題： 學(xué)生合作意識不強(qiáng)，沒有形成團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好精神，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生之間不友好、不傾聽、不分享的現(xiàn)象，很多學(xué)生尚欠缺一定的合作能力，僅搜集資料就有相當(dāng)一部分學(xué)生完成不了，有的學(xué)生則不善于討論或不愿參與討論；討論中有些人盲目服從，人云亦云，也有人只愿做聽眾，很少發(fā)表個(gè)人意見，還有些學(xué)生對小組合作若即若離，漠不關(guān)心。

2 角色落實(shí)不到位

在長興職業(yè)教育中，還有相當(dāng)多的教師不能自然熟練地運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，對合作學(xué)習(xí)課堂的調(diào)控能力欠缺。如教師在分組過程中較少考慮小組內(nèi)成員的性別、性格、文化背景，在分配任務(wù)時(shí)只是大略分配每個(gè)小組任務(wù)，卻沒有詳細(xì)地分配小組成員各自的任務(wù)，從而導(dǎo)致小組內(nèi)出現(xiàn)種種的不愉快，影響著合作的效率。

3 座位編排難度大

在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的過程中，座位排列方式往往直接影響著學(xué)生合作學(xué)習(xí)的深度和廣度。通常被提倡的座位編排方式如L型、U型、圓桌型等只適合于小班制教學(xué)，長興職業(yè)學(xué)校一個(gè)班級有50人左右，一直采用傳統(tǒng)的 “ 插秧式” 的座位排列方式，使學(xué)生之間的合作僅限于前后桌，大范圍的合作受到限制，且座位一經(jīng)排定則不輕易變動(dòng)，根本就不好實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)。

自課改以來，我們的課堂確實(shí)發(fā)生了些許量的變化，但卻沒有實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。因此，探討如何實(shí)施有效的小組合作學(xué)習(xí)，仍是擺在我們廣大教師面前的一大難題。

二、長興職業(yè)學(xué)校中小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用對策

1 尊重學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)生作為獨(dú)立個(gè)體，個(gè)性不盡相同，但各有長短，作為教師，要充分尊重學(xué)生個(gè)體差異，使他們在合作探究中互動(dòng)、互補(bǔ)。在課堂小組討論中，教師要積極引導(dǎo)不同觀點(diǎn)的學(xué)生相互交流，相互啟發(fā)，相互感染，在這一過程中完成情感態(tài)度和價(jià)值觀等多方面的提升。學(xué)習(xí)離不開動(dòng)機(jī)，如何激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣 與動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生主動(dòng)參與是關(guān)鍵問題。所以，教師要引發(fā)小組合作的內(nèi)在需求，使學(xué)生積極參與到小組合作學(xué)習(xí)中來。

2 鼓勵(lì)教師交流學(xué)習(xí)

經(jīng)過一年多的實(shí)踐，教師大多能運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，對合作學(xué)習(xí)課堂具有一定調(diào)控能力且嘗試將這種學(xué)習(xí)方式與各種行動(dòng)導(dǎo)向型職業(yè)教育教學(xué)方法相結(jié)合，如案例教學(xué)法、扮演法、項(xiàng)目教學(xué)法等。這種結(jié)合使小組合作學(xué)習(xí)變得更加靈活、高效，然而還缺乏系統(tǒng)的理論研究，所以，教師之間要學(xué)習(xí)和交流，以豐富開展小組合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。

3 完善配套設(shè)施

學(xué)校要加大投入，完善與小組合作學(xué)習(xí)密切相關(guān)的教學(xué)設(shè)施。首先，是文本材料，包括圖片、文字、卡片、客戶要求或訂單等；其次，是電教設(shè)施，如計(jì)算機(jī)、投影儀、打印機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、圖書館閱覽室等；最后，是相關(guān)專業(yè)設(shè)施設(shè)備、工具、材料等。

4 完善分組，明確任務(wù)

分組要讓學(xué)生明確具體做什么以及達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)，不能馬虎，小組學(xué)習(xí)的任務(wù)、分工、完成時(shí)間、成果的匯報(bào)展示方式等，都要有明確、具體的要求，教師要盡可能模擬場景的真實(shí)性。例如，汽車檢測與維修專業(yè)的檢測線路這一學(xué)習(xí)場景，分組后，每個(gè)學(xué)生面前都有一份顧客的要求，發(fā)給學(xué)生的學(xué)習(xí)材料上有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。

5 注重交流匯報(bào)環(huán)節(jié)

小組合作學(xué)習(xí)后需要有成果的交流與展示，一般可以采用學(xué)生邊展示、邊講解的方式進(jìn)行全班范圍內(nèi)的交流，然后由教師點(diǎn)評。這樣，每個(gè)小組的學(xué)習(xí)結(jié)果，就通過交流、展示得以豐富、拓展、深化。

參考文獻(xiàn)：

[1 ] 孟慶男.基于自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)模 式 [ J ] .課程·教材·教法，2006（2）.

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