《軍民大生產(chǎn)》教學設計

林曉瑜

授課年級：七年級（上）

課 型：音樂綜合課

課 時：一課時

適用手段：多媒體教學

教學重點：

1.能較準確地演唱《軍民大生產(chǎn)》這首歌曲，歌唱時聲音要富有彈性，能夠表現(xiàn)出歌曲勞動節(jié)奏的特點及陜甘寧軍民的精神和大無畏的英雄氣概。

2.學習中國五聲調(diào)式，掌握五聲調(diào)式的音階。

教學難點：

1.了解勞動號子的特點，并結(jié)合歌曲進行創(chuàng)編活動。

2.學習中國五聲調(diào)式，能夠?qū)λ鶎W歌曲進行分析。

教學關鍵：

1.對我國民歌中的勞動號子產(chǎn)生興趣。在歌唱中體會“一領眾和”的號子特點，同時加強對勞動人們的熱愛及勞動者的尊重。

2.完成實踐與創(chuàng)作中的第一題，分析《軍民大生產(chǎn)》與《杵歌》這兩首歌曲的結(jié)束音，調(diào)式和該調(diào)式的上行音階。

教具：鋼琴、多媒體。

教學方法：體驗法、探究法、對比法。

教學過程：

一、師生問好

（營造上課和諧氛圍）

二、歌曲學唱《軍民大生產(chǎn)》

1.聲勢導入：

教師：今天，歡迎同學們和老師一同走進音樂課。首先，我們看一條節(jié)奏。

（1）全班先敲擊第一聲部節(jié)奏，再敲擊第二聲部節(jié)奏。

（2）兩組配合敲擊節(jié)奏。

（3）在X X節(jié)奏下出示“嗬、嗨”二字，兩組配合打擊節(jié)奏。

（4）教師填詞，和同學配合打擊節(jié)奏。

（聲勢導入，為學習歌曲做鋪墊）

2.歌曲導入

（1）教師：剛才的節(jié)奏大家完成的很好，今天我們學習的這首歌曲也帶有“嗬，嗨”這樣的襯詞，在聽賞的過程中思考問題：

a在歌曲中包含什么樣的演唱形式出現(xiàn)？

b歌詞中描繪了什么樣的場景？

學生：演唱形式是領唱、齊唱。

歌詞描繪了生產(chǎn)、勞動的場景。

教師總結(jié)：歌曲描繪了軍民大生產(chǎn)的勞動場景。

（導入歌曲，從演唱形式和歌曲表現(xiàn)的場景入手。）

3.學唱歌曲

教師：今天我們來學習歌曲《軍民大生產(chǎn)》。這是一首隴東民歌，由張寒暉填詞完成的歌曲。是根據(jù)隴東民歌《推炒面》的曲調(diào)改變而成的。（放音樂，出示曲譜）

學生：隨著音樂哼唱歌曲。

a教師教唱歌曲，注意歌曲襯詞中“西里里里察拉拉拉索羅羅羅太”注意歌曲演唱的音準。教師彈琴指導學生進一步演唱歌曲。

b歌曲中的切分音的節(jié)奏，需要強調(diào)，指導學生演唱準確，歌詞的第五段的結(jié)束音的音準，需要強調(diào)一下。

c嗬嗨上面出現(xiàn)的音樂符號是重音記號，注意演唱的力度。

能夠按照老師的要求有感情的演唱。

教師：現(xiàn)在我們用領唱、齊唱的形式演唱歌曲。（教師和學生配合，男女生配合等）

（指導學生演唱歌曲，能較準確地表達歌曲的情緒和力度，用演唱形式調(diào)動學生的興趣。）

4.介紹中國五聲調(diào)式

教師：《軍民大生產(chǎn)》還屬于我國五聲調(diào)式中的一個調(diào)式，那什么是中國五聲調(diào)式呢，我們一起來學習一下。（出示）

中國民族音樂常用五聲調(diào)式，由do、re、mi、sol、la五個音構成。這五個音又依次稱為：宮（1）、商（2）、角（3）、徵（5）、羽（6）。以五個音中任何一個音作為主音，都能構成一種民族調(diào)式音階。

. . .

讓學生嘗試完成，說說后三個調(diào)式的音階。

教師：《軍民大生產(chǎn)》就屬于五聲調(diào)式當中的一個調(diào)式，老師唱一下曲譜，同學們聽一聽是五聲調(diào)式中的哪一個？

學生：商調(diào)式。

（指導學生自己完成五聲調(diào)式，并結(jié)合歌曲進行分析）

5.介紹勞動號子

教師：《軍民大生產(chǎn)》，通過領唱、齊唱的這種方式，體現(xiàn)出了“一領眾和”的特點，這個特點符合勞動號子、山歌、小調(diào)其中的哪一個？

學生：勞動號子。

教師：出示勞動號子概念：勞動號子生產(chǎn)并運用于勞動，具有協(xié)調(diào)與指揮勞動的實際功用的民間歌曲。在勞動號子中，最常見的歌唱方式是一領眾和，領唱者往往就是勞動的指揮者。

（結(jié)合特點，讓學生了解號子的概念。）

6.勞動號子的分類

教師：《軍民大生產(chǎn)》屬于勞動號子，我們還把勞動號子進行了分類，分為四種號子。

a出示圖片，讓學生自己看圖說出號子的種類。

b把號子類型和圖片對號入座，加深其印象。

學生：對各個類型的號子，說說自己的理解。教師給與總結(jié)。

（通過圖片的加入，加深對勞動號子分類的理解）

三、對比

1.歌曲對比

教師：老師唱一首農(nóng)事歌曲的號子給同學們聽好不好？（杵歌）

學生：聆聽

教師：剛才老師唱的是高山族的歌曲《杵歌》，你聽清楚老師唱的歌詞了嗎？你能想象一下歌曲表現(xiàn)了一個什么樣的情景嗎？帶著這樣的問題，再次聆聽。（出示曲譜，放錄音）

學生：歌詞多為襯詞，高山族婦女舂米的情景。

教師：兩首歌曲相比，哪首歌曲的節(jié)奏比較緊張，哪首歌曲的旋律比較優(yōu)美。

學生：《軍民大生產(chǎn)》節(jié)奏比較緊張，《杵歌》旋律比較優(yōu)美。

教師：農(nóng)事號子一般勞動強度不太大，節(jié)奏不緊張。有較優(yōu)美的旋律和相對舒展的節(jié)奏，歌詞內(nèi)容也豐富多彩。

教師：那么《杵歌》屬于五聲調(diào)式中的哪個調(diào)式？

學生：羽調(diào)式。

（學生通過歌曲對所學的知識，加以理解）

2.實踐與創(chuàng)造

a試著找一找這兩首歌曲的結(jié)束音，分別填寫出它們的調(diào)式和上行音階并練唱。

（結(jié)合實踐與創(chuàng)造，更進一步加深對五聲調(diào)式，五聲調(diào)式音階的理解。）

b用《軍民大生產(chǎn)》創(chuàng)編歌詞，設計動作并進行演唱。

教師：引導學生創(chuàng)編歌詞，可以從校園勞動、學習生活等方面進行創(chuàng)作。

學生：創(chuàng)作表演。

教師：創(chuàng)編歌詞演唱給學生聽，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望。

歌詞同上課時節(jié)奏的填詞。

學生：自由發(fā)揮想象。

（培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思維）

四、結(jié)語

今天我們學習了《軍民大生產(chǎn)》，這首歌曲屬于勞動號子。課后請同學們用這首歌曲的旋律來創(chuàng)編歌詞。

（通過作業(yè)對歌曲進一步理解，并能夠掌握勞動號子的特點。）