讓合唱教學(xué)化“煩”為奇

董友敏

摘要：小學(xué)合唱教學(xué)，一直是令一線教師非常頭疼的事情。怎樣讓學(xué)生既唱好合唱又不失演唱的興趣，成了音樂教學(xué)一個(gè)比較重要的課題。本文從聆聽作品、科學(xué)發(fā)聲、輪唱過渡、創(chuàng)造性使用教材等幾個(gè)方面深入淺出地探討合唱教學(xué)，對(duì)這一課題進(jìn)行了全新的嘗試和探索，從而使一縷煩惱化為奇妙之舉。

關(guān)鍵詞：課堂 合唱 教學(xué) 實(shí)踐

合唱教學(xué)，一直是小學(xué)音樂教學(xué)的重要組成部分。隨著年級(jí)的升高，音樂教材中的合唱曲目不斷增多，特別是四年級(jí)開始就加入許多合唱歌曲，五年級(jí)則難度更大。以下是各冊(cè)合唱歌曲的占比一覽表：

這樣的比例令許多教師感覺很無奈：有的用一遍遍單調(diào)的分聲部練習(xí)再合唱的方式進(jìn)行教學(xué)，可學(xué)生音準(zhǔn)還是掌握不好，容易跟著主旋律聲部跑；有的用合唱隊(duì)的專業(yè)訓(xùn)練方法進(jìn)行訓(xùn)練，由于學(xué)生能力參差不齊，又導(dǎo)致大部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于上述問題真的就沒有更有效的辦法了嗎？為解決教師這一煩惱，并讓學(xué)生在活動(dòng)中感受聲音的和諧之美，筆者在教學(xué)實(shí)踐中做了如下嘗試探索，并取得了奇妙的效果。

一、賞析優(yōu)秀作品，體驗(yàn)合唱魅力

合唱欣賞是一門聆聽的藝術(shù)，敏銳的聽覺是唱好合唱的前提。多聲部合唱時(shí)，“耳朵”比“嘴巴”更有用，“耳朵”就是歌唱的“向?qū)А?。學(xué)生在欣賞合唱作品時(shí)，聆聽聲部的旋律性及聲部間的層次感，潛移默化地培養(yǎng)了他們對(duì)音樂的感覺，提高了對(duì)合唱的感知能力，同時(shí)又可以從音樂優(yōu)美的旋律、鮮明的節(jié)奏中得到美的享受，從而激發(fā)他們對(duì)合唱聲音優(yōu)美協(xié)和的向往和追求。在課堂中，教師應(yīng)從興趣入手，以合唱與獨(dú)唱相比較的形式讓學(xué)生欣賞同一首歌，并體會(huì)合唱巨大的感染力與豐富的表現(xiàn)力。

二、注重科學(xué)發(fā)聲，培養(yǎng)合唱能力

平時(shí)我們?cè)谛@里聽到的大多是學(xué)生響亮但卻嘈雜的歌聲。沒有接受過正規(guī)訓(xùn)練的學(xué)生，唱歌時(shí)發(fā)出的聲音是“白聲”。這種聲音不潤(rùn)澤，缺乏音樂氣氛，尤其高音更是刺耳。這樣的聲音如不處理就無法進(jìn)行合唱教學(xué)。因?yàn)榧w唱歌時(shí)，學(xué)生根本不會(huì)顧忌其他聲部的和諧，也因?yàn)椤鞍茁暋甭牪磺灏樽嗦曇舳挂魷?zhǔn)偏離。因此，科學(xué)發(fā)聲非常重要。近年來，許多教師已意識(shí)到“白聲”對(duì)于學(xué)生歌唱不利，但他們提倡用輕聲方法唱歌?？墒菦]有教學(xué)生發(fā)聲方法而一味強(qiáng)調(diào)輕聲，往往會(huì)造成一到高音就唱虛的現(xiàn)象。雖然課堂上受男女生比例等因素影響，學(xué)生很難做到聲部的和諧統(tǒng)一，但可以要求他們用正確的唱歌姿勢(shì)、口型、呼吸、咬字和吐字。頭正，有精神，雙肩自然放松；口型要像豎著的雞蛋；歌唱時(shí)呼吸要深一點(diǎn)。開始發(fā)聲練習(xí)時(shí)，以中音區(qū)為主，用母音“U”和哼鳴進(jìn)行訓(xùn)練。用母音“U”進(jìn)行訓(xùn)，練容易找到頭腔共鳴，且能克服喉音、大聲吼唱、位置低、聲音“炸”等毛病。習(xí)慣用“奶聲”、“扁嘴”說話的學(xué)生多用帶“a”、“o”的母音進(jìn)行訓(xùn)練。課堂中的發(fā)聲練習(xí)一般三到五分鐘即可，以保持學(xué)生興趣，并唱得輕松自如、自然親切。

三、多種途徑教學(xué)，提高合唱水平

（一）合唱意識(shí)，低段抓起

班級(jí)合唱為什么有難度呢？主要是因?yàn)榍懊婺甓螞]打基礎(chǔ)就直接進(jìn)入合唱，就像蓋房子，根基沒打好，房子就不牢。一、二年級(jí)的學(xué)生幾乎沒有涉及到合唱，教材中從三年級(jí)才開始正式接觸合唱作品，一下子進(jìn)入合唱不僅讓學(xué)生感到突兀，而且容易失去信心。因此，在低段唱歌教學(xué)時(shí)要有意識(shí)地滲透合唱教學(xué)。

為歌曲編配簡(jiǎn)單的伴唱聲部。低段學(xué)生在唱好、唱準(zhǔn)單聲部歌曲之后，可以選擇一些歌曲設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的聲部，這樣不僅降低了低聲部的難度，又能讓他們認(rèn)識(shí)合唱并從中找到樂趣。

（二）輪唱過渡，奠定基礎(chǔ)

合唱教學(xué)可以從輪唱開始，逐步過渡到多聲部合唱。在小學(xué)二、三年級(jí)時(shí)就出現(xiàn)了許多輪唱歌曲，如：《兩只老虎》、《嘹亮的歌聲》等。在教學(xué)《兩只老虎》時(shí)，一開始學(xué)生不是捂著耳朵管自己大聲唱，就是一個(gè)聲部壓倒另外一個(gè)聲部變成了齊唱。這時(shí)筆者告訴他們，合唱注重的是合作和聲音的協(xié)調(diào)，唱這首歌時(shí)就好像兩只老虎在賽跑，一前一后，前面的那只在原地踏了四步等后面的老虎一起到了終點(diǎn)。這堂課曾經(jīng)有一位教師就用了許多巧妙的方法幫助學(xué)生學(xué)會(huì)輪唱，如讓第二聲部“隱身”，不唱出聲音只對(duì)口型；還有通過畫格子，既富有童趣又使輪唱教學(xué)變得更直觀。在輪唱時(shí)要求學(xué)生音量均衡、注意傾聽，保持各聲部的獨(dú)立清晰，為兩聲部不同旋律的合唱奠定良好的演唱基礎(chǔ)?！堕W爍的小星》、《草原上》、《小袋鼠》等都可以進(jìn)行輪唱小練習(xí)。

（三）先低后高，循序漸進(jìn)

在進(jìn)行合唱教學(xué)時(shí)，學(xué)生往往不愿意唱低聲部，覺得低聲部難唱，容易被高聲部帶走。為了避免這種現(xiàn)象，要讓他們“先入為主”。如在教學(xué)《小小少年》時(shí)，筆者做了這樣的設(shè)計(jì)：

師：同學(xué)們，童年的時(shí)光是美好的、充滿樂趣的。在德國(guó)有一位這樣的少年：

（教師用憂郁的表情哼唱低聲部旋律）

師：同學(xué)們，這是一位什么狀態(tài)的少年呢？

生：憂郁、不高興的少年。

由于“先入為主”的原因，學(xué)生對(duì)低聲部有了印象，再加上新歌教學(xué)時(shí)筆者還是讓學(xué)生先學(xué)唱低聲部，直到唱熟后才讓他聽高聲部，這樣基礎(chǔ)打得扎實(shí)，兩個(gè)聲部合唱時(shí)低聲部就不會(huì)跟高聲部跑了。用同樣的方法教唱歌曲《大家來唱》、《紅蜻蜓》等，也能收到良好的效果。

（四）有意創(chuàng)設(shè)情境，注重角色練習(xí)

在進(jìn)行合唱教學(xué)時(shí)，如果直接用學(xué)生合唱團(tuán)那種專業(yè)方法進(jìn)行練習(xí)，課堂上不一定行得通，因?yàn)檎n堂中的學(xué)生演唱水平?jīng)]有合唱團(tuán)的平均。教師只有利用教材內(nèi)容進(jìn)行一些趣味性、角色化的合唱練習(xí)，這樣才能更好地進(jìn)行合唱教學(xué)。在執(zhí)教歌曲《拍手拍手》時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這樣的聲部練習(xí)：

兩條幸福之路：

師：你們想走哪條路線？（熟悉旋律）

師：現(xiàn)在我們要分開走啦，一批人走第一條路線，另一批走第二條路線。

師：認(rèn)清自己的幸福之路了嗎？現(xiàn)在我們同時(shí)出發(fā)！你能找到自己的路線嗎？

在愉快的角色模唱中，很快就達(dá)到了合唱效果。總之，整個(gè)教學(xué)形式必須圍繞學(xué)生好奇、喜歡模仿的行為特征展開教學(xué)活動(dòng)，類型不拘一格，才能有效地提高他們的學(xué)習(xí)興趣和合唱技能。

（五）結(jié)合學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行聲部加減法

教材中往往有許多歌曲難度比較大，教師可以根據(jù)學(xué)生水平進(jìn)行適當(dāng)?shù)睾?jiǎn)化。如歌曲《鈴兒響叮當(dāng)》，可以將第3樂句“沖破大風(fēng)雪”到“馬兒快快跑”改為齊唱，而頭尾用二聲部演唱；《歌曲同一首歌》在歌曲第五小節(jié)中出現(xiàn)的二聲部“旋律5 - 3 4 | 5 12 3 1 ”這些音較低，學(xué)生演唱時(shí)很難把握音準(zhǔn)，在教學(xué)中就可以根據(jù)和聲的性質(zhì)，用減法將音簡(jiǎn)化掉，變成“5 – 1 2 | 5- 3- |”。同樣，歌曲《迷人的火塘》、《蘋果豐收》、《小黃鸝鳥》可以將二聲部改為輪唱。這樣做既降低了難度，又未削弱歌曲表現(xiàn)力，而且還能讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。

課堂合唱教學(xué)由于他面對(duì)的是全體學(xué)生，具有群眾性、基礎(chǔ)性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、反復(fù)的實(shí)踐性活動(dòng)，需要教師和學(xué)生之間長(zhǎng)期的合作與積累，特別是教師既擔(dān)任指導(dǎo)者，又是合作者和實(shí)踐者，更需要付出辛勤的勞動(dòng)和汗水。但是我們相信，只要是有心教學(xué)，就必然會(huì)有成功和收獲。

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