數(shù)字化教學(xué)時(shí)代來臨學(xué)生隱私成最大隱患

■王剛

數(shù)字化教學(xué)時(shí)代來臨學(xué)生隱私成最大隱患

■王剛

暑假轉(zhuǎn)眼過，學(xué)生開學(xué)都快一個(gè)月了。前些日子有朋友突然感慨，說小的時(shí)候每當(dāng)新學(xué)期開學(xué)，最激動(dòng)的莫過于給書包書皮，各種花色、各種材質(zhì)，真是令人懷念。而今的孩子開學(xué)，糾結(jié)的東西卻變成了到底是要這款平板還是下載那個(gè)應(yīng)用。

可以說，科技在教育領(lǐng)域的滲透程度越來越高，從遠(yuǎn)程教學(xué)到隨堂App作業(yè)，似乎孩子已經(jīng)離不開“數(shù)字化”和“電子化”。就在最近，紐約一家州級(jí)公立學(xué)校表示，未來，老師可以通過行為檢測(cè)儀隨時(shí)獲得學(xué)生的課堂狀態(tài)，通過具體的面部表情及行為舉止反饋學(xué)生的教學(xué)狀況。在喬治亞州，部分高中食堂也開始采用生物識(shí)別技術(shù)，讓學(xué)生直接使用自己的手掌即可“刷卡消費(fèi)”。運(yùn)動(dòng)會(huì)上，利用社交媒體實(shí)時(shí)分享比賽局勢(shì)，使用多媒體網(wǎng)站直接傳遞教學(xué)內(nèi)容……是的，告別了家里的無線網(wǎng)絡(luò)，孩子們?cè)趯W(xué)校又被一張更大的高科技互聯(lián)“網(wǎng)”所包圍著。

對(duì)此，《紐約時(shí)報(bào)》認(rèn)為，隨著更多科技走進(jìn)課堂，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)、數(shù)字化管理……被科技占領(lǐng)的學(xué)校需要引起人們的擔(dān)憂。

“我們從不否認(rèn)科技本身，只是擔(dān)心使用科技的人”

是的，當(dāng)學(xué)校機(jī)構(gòu)開始接受各種五花八門的科學(xué)技術(shù)，推廣這些技術(shù)背后的科技企業(yè)卻在源源不斷地吸收著各種財(cái)富——除了金錢，有關(guān)學(xué)生自身及其教學(xué)情況的海量數(shù)據(jù)也成為他們收集的“另一種財(cái)富”，而最令人擔(dān)憂的是，截至目前為止，幾乎沒有專門的管理機(jī)構(gòu)或措施來監(jiān)管、限制、規(guī)范這些科技企業(yè)的行為。

將天真的孩子赤裸裸地暴露在信息化時(shí)代，這種做法是可怕而又充滿潛在危險(xiǎn)的。

在美國(guó)，這種“勢(shì)不可擋的趨勢(shì)”引起了民間保護(hù)組織的關(guān)注，也就是在近日，美國(guó)加利福尼亞州正式成為全美第一個(gè)明文規(guī)范數(shù)字教學(xué)產(chǎn)業(yè)行為的州。據(jù)了解，該州通過頒布立法，明確對(duì)教學(xué)網(wǎng)站、教學(xué)類App應(yīng)用以及教學(xué)類云服務(wù)做了詳細(xì)的規(guī)范，對(duì)涉及買賣學(xué)生——從幼兒園到高中信息、不恰當(dāng)使用學(xué)生數(shù)據(jù)信息的各式行為都給予了相關(guān)規(guī)定?？梢哉f，這類立法算是給家長(zhǎng)吃下的“定心丸”：對(duì)于教學(xué)與科技掛鉤，很多家長(zhǎng)都表示了擔(dān)憂——尤其是有關(guān)學(xué)生的敏感信息，諸如是否有學(xué)習(xí)能力缺陷、是否有學(xué)校不良記錄、是否曾經(jīng)歷過家庭虐待……這些原本只備案在學(xué)校紙質(zhì)檔案上的東西，如今也被鏈接到了網(wǎng)上，身為父母，如何不引起的擔(dān)憂？

“在州內(nèi)以立法的形式來規(guī)范，這對(duì)于引導(dǎo)科技企業(yè)只做正確的事來說，是有著里程碑式意義的行為”，一位議員表示，數(shù)字化教學(xué)不應(yīng)變相成為學(xué)生的個(gè)人隱私埋下炸彈。

據(jù)美國(guó)軟件信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)的調(diào)查顯示，2013年學(xué)齡兒童教學(xué)類軟件總營(yíng)收達(dá)79億美元，可以說，從PC軟件到App應(yīng)用，數(shù)字化教學(xué)的蛋糕正在變大。作為專注于少兒宣傳以及媒體評(píng)論的專業(yè)機(jī)構(gòu)，Common Sense Media公司高層James P.Steyer認(rèn)為，關(guān)注保護(hù)學(xué)生隱私的做法其實(shí)也是在側(cè)面鼓勵(lì)在線教育的健康發(fā)展，因?yàn)椋挥挟?dāng)“父母、老師和學(xué)生都明確，學(xué)生的個(gè)人信息只是用于正規(guī)的教學(xué)目的時(shí)，他們才會(huì)更支持、更接納新科技”。

“從不同的網(wǎng)站收集，隨著信息的增多，對(duì)于一個(gè)學(xué)生的整體情況就會(huì)變得越具體”，作為一個(gè)2歲孩子的父親，加州軟件工程師Tony Porterfield對(duì)此深有感觸，“你能想象嗎，你的大學(xué)輔導(dǎo)員能看到你小學(xué)時(shí)的一次可笑的數(shù)學(xué)試卷，從幼兒園到現(xiàn)在……是的，只要他想看，他隨時(shí)可以看到”，是不是有一種汗毛豎起的感覺？是的，家長(zhǎng)團(tuán)體的擔(dān)憂并非杞人憂天，“現(xiàn)有的法律體系不再適用于信息化時(shí)代了，對(duì)家庭教育權(quán)利和隱私的保護(hù)必須要與時(shí)俱進(jìn)”。

然而，這種做法是否有越權(quán)的嫌疑呢？畢竟，已經(jīng)出于某種目的同意向企業(yè)提供個(gè)人信息的人，只有他自己，才最終擁有決定權(quán)來判斷他們信息的使用方向。