學(xué)校管理者應(yīng)具備的三種能力

楊坤條

學(xué)校管理是一門(mén)科學(xué)。要確保學(xué)校規(guī)范、有序、有效的科學(xué)運(yùn)作，以取得理想的辦學(xué)績(jī)效，需要管理者具有豐富的教育智慧和管理水平。在實(shí)施精細(xì)化管理的今天，學(xué)校管理者應(yīng)具備的三種能力：思考力、內(nèi)動(dòng)力和執(zhí)行力，就顯得尤為重要。它既是對(duì)學(xué)校管理者個(gè)人素質(zhì)的高層次要求，又是學(xué)校實(shí)施精細(xì)化管理、提升教育質(zhì)量和水平的基本保障。

一、思考力

思考力是萬(wàn)力之源。從小處說(shuō)，思考力決定一個(gè)人的修養(yǎng)和境界；從大處說(shuō)，它關(guān)乎一個(gè)民族的素質(zhì)和力量，影響一個(gè)國(guó)家的前途和命運(yùn)。對(duì)一所學(xué)校而言，它關(guān)系學(xué)校的發(fā)展和未來(lái)。工作中管理者要不斷修煉思考力，做到勤于、善于、精于思考，才能站得高、看得遠(yuǎn)、想得深，更好管理學(xué)校，引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展。為教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生全面發(fā)展服務(wù)。

思考力修煉是長(zhǎng)期而艱巨任務(wù)，絕非朝夕之功，需要日積月累、厚積薄發(fā)。第一，要在研究學(xué)校文化中修煉思考力。學(xué)校文化是一所學(xué)校靈魂、學(xué)校生命力所在。最高境界的管理不是制度約束，而是文化引領(lǐng)。作為管理者，要品味、研究、領(lǐng)悟、提升學(xué)校文化，進(jìn)而將學(xué)校文化內(nèi)化為全體師生自覺(jué)行為。第二，要在解讀學(xué)校計(jì)劃中修煉思考力。每期學(xué)校計(jì)劃是指導(dǎo)學(xué)校一期工作的綱領(lǐng)性文件。因此，要研讀計(jì)劃，逐字逐句細(xì)讀，特別是要反復(fù)、認(rèn)真讀關(guān)鍵性詞語(yǔ)和句子。不僅要真正理解計(jì)劃中對(duì)每項(xiàng)工作的要求是什么，而且要知道為什么要這樣做。不僅要知其然，而且要知其所以然。唯有此，才能增強(qiáng)工作思考力，將工作要求內(nèi)化為具體行動(dòng)，提高工作效率。第三，要在解讀目標(biāo)責(zé)任書(shū)中修煉思考力。目標(biāo)責(zé)任書(shū)的簽訂是進(jìn)一步強(qiáng)化責(zé)任。如何順利實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，抑或超額完成目標(biāo)呢？需要有長(zhǎng)期思考力。思考采取什么有效措施達(dá)到事半功倍效果：思考朝著既定目標(biāo)努力進(jìn)程中出現(xiàn)問(wèn)題的原因是什么，應(yīng)采取什么對(duì)策：思考自己工作及所主管工作效率如何、有無(wú)失誤、如何改進(jìn)等。唯有不斷思考、改進(jìn)，才能使目標(biāo)如期實(shí)現(xiàn)。

二、內(nèi)動(dòng)力

內(nèi)動(dòng)力是一個(gè)人想干事、會(huì)干事、干好事的根本動(dòng)力。一個(gè)教育工作者的內(nèi)動(dòng)力來(lái)自他的責(zé)任心、使命感，以及對(duì)所從事教育事業(yè)的追求。

內(nèi)動(dòng)力提升對(duì)學(xué)校管理者有特殊意義。從個(gè)人層面上講，缺乏內(nèi)動(dòng)力。就不能出色完成本職工作任務(wù)；從班子成員角色層面上講，缺乏內(nèi)動(dòng)力，就不能起到率先垂范、示范引領(lǐng)作用；從學(xué)校層面上講，缺乏內(nèi)動(dòng)力，分管工作會(huì)阻礙學(xué)校飛躍發(fā)展：從教育和培養(yǎng)人層面講，缺乏內(nèi)動(dòng)力，會(huì)貽誤一代人健康成長(zhǎng)。由此可見(jiàn)，內(nèi)動(dòng)力事關(guān)事業(yè)成敗，以及培養(yǎng)人的百年大計(jì)。

作為基礎(chǔ)教育工作者，作為為孩子一生奠基的小學(xué)教育管理者，要樹(shù)立為孩子終身發(fā)展負(fù)責(zé)的思想；要樹(shù)立“教育學(xué)生六年，影響人生六十年”的教育思想：要樹(shù)立“愛(ài)校勝似家庭，事業(yè)重于生命，一切為了學(xué)生”的師魂標(biāo)準(zhǔn)。工作中不斷提升內(nèi)動(dòng)力，永葆工作激情，并善于激發(fā)團(tuán)隊(duì)中每個(gè)成員的內(nèi)動(dòng)力，使他們有崇高職業(yè)理想、明確教育目標(biāo)、強(qiáng)烈責(zé)任感和使命感；工作中不斷挑戰(zhàn)自我、發(fā)揮潛能，形成共同教育理想和目標(biāo)而執(zhí)著追求和無(wú)私奉獻(xiàn)的良好氛圍。

三、執(zhí)行力

執(zhí)行力可以理解為：有效利用資源，保質(zhì)保量達(dá)成目標(biāo)能力。因此，衡量執(zhí)行力如何，主要看是否高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量和高效率完成目標(biāo)任務(wù)。

學(xué)校要想走內(nèi)涵發(fā)展之路，成為讓社會(huì)滿(mǎn)意、家長(zhǎng)放心、學(xué)生終生受益的品牌學(xué)校，就必須有極強(qiáng)執(zhí)行力。提高執(zhí)行力，就是要樹(shù)立強(qiáng)烈責(zé)任意識(shí)和進(jìn)取精神：樹(shù)立強(qiáng)烈合作和效率意識(shí)；樹(shù)立創(chuàng)造一流的高標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)；發(fā)揚(yáng)嚴(yán)謹(jǐn)博學(xué)、務(wù)實(shí)高效工作作風(fēng)；發(fā)揚(yáng)精益求精、勤勉刻苦工作精神；把“求實(shí)、求精、求細(xì)”變成常規(guī)，化作習(xí)慣；用盡心思把每項(xiàng)工作都做到極致。歸根結(jié)底，執(zhí)行力就是工作品質(zhì)和應(yīng)變能力的反映。作為學(xué)校管理者，我們的一言一行都會(huì)給師生起示范引領(lǐng)作用，所以一定要率先垂范，在親力親為中提高執(zhí)行力?！盎疖?chē)跑得快，全靠車(chē)頭帶”，任何一項(xiàng)工作的推動(dòng)，光有領(lǐng)導(dǎo)者發(fā)號(hào)施令是不夠的，還必須有領(lǐng)導(dǎo)者模范帶頭，不怕困難、排除阻力、率先垂范、沖在最前。

當(dāng)然，管理者執(zhí)行力絕不僅僅是要管理者個(gè)人勇往直前、身先士卒、孤軍深入、敢打敢拼，而且還要管理者帶領(lǐng)屬下攻堅(jiān)克難、奮勇?tīng)?zhēng)先、共同努力、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。而個(gè)人執(zhí)行力也只有在管理者精心決策、正確引導(dǎo)、模范帶動(dòng)下，才能發(fā)揮最大效益。因此，管理者要善于在工作落實(shí)、真抓實(shí)干中影響和帶動(dòng)他人，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、認(rèn)真反思、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、大膽創(chuàng)新、勇于改革，提高執(zhí)行力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)管理精細(xì)化與高效化。

總之，辦好一所學(xué)校。不僅是政府、教育部門(mén)的美好意愿，也是千萬(wàn)家庭的美好愿景，更是學(xué)校管理者不懈追求的教育目標(biāo)。但愿每位學(xué)校管理者都能在工作中不斷提高思考力、內(nèi)動(dòng)力和執(zhí)行力，傾其所能地為辦出品牌、優(yōu)質(zhì)和理想的學(xué)校。

（作者：河南省三門(mén)峽市陜縣陜州小學(xué)黨支部書(shū)記）

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