普通高中寢室文化構建及形成機制

白學禮

普通高中住宿生的教育管理中，寢室文化的育人功能無疑是重要的一環(huán)。寢室文化是指在寢室這一特定環(huán)境中，由住校生在生活領域的相互作用中所創(chuàng)造出來的一切物質(zhì)和精神產(chǎn)物以及創(chuàng)造過程的總和，是校園文化的重要組成部分，是學校德育的重要載體。構建系統(tǒng)的寢室文化，營造團結(jié)、和諧、健康、向上的寢室氛圍，能培養(yǎng)學生的自我管理能力，有利于學生的可持續(xù)發(fā)展。寢室文化在規(guī)范學生行為、陶冶學生情操、促進學生健康成長方面有著不可替代的作用。對寢室文化構建的再思考，是寢室文化順應新形勢、發(fā)揮新功能的必然要求。

寢室文化的界定和意義

“文化”從廣義上說，是指人類歷史實踐過程中創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的綜合，起著規(guī)范、導向和推動社會發(fā)展的作用。具體說，“文”是文質(zhì)彬彬、文采風流，其對立面是粗陋、愚昧，“化”是融入，“近朱者赤近墨者黑”就是一種“化”。狹義的文化是指人們普遍的社會習慣，如衣食住行、風俗習慣、生活方式、行為規(guī)范等。文化是民族的靈魂，是人們的精神家園。文化對人的影響既來自特定的文化背景，也源于人們參與的各種文化活動。文化對人的影響是水滴石穿的過程，是“潤物細無聲”的過程。但一旦內(nèi)化為人們的態(tài)度和信念，就會形成慣性和定式，指導人們的行為選擇并逐漸形成相對穩(wěn)定的心理和行為。

寢室文化是文化的一種，是一種以寢室成員為主體，以學生寢室為空間，以寢室成員的課余生活為主要內(nèi)容，以校園文化為主要特征的相對穩(wěn)定的群體文化。此也就是一種生活方式、精神面貌的一種體現(xiàn)。它是教育內(nèi)在價值的一種體現(xiàn)，它能夠促進學生積極向上、健康發(fā)展，使學生的學習與生活高度統(tǒng)一，對學生的全面發(fā)展、建設和諧校園有相當大的推動作用。

如今高中階段的學生，身心發(fā)展迅速、個性張揚、自我意識強、逆反心理重，正處于人生觀、價值觀形成的關鍵時期。很多同學是第一次離開父母。一個寢室的成員來自不同的生活環(huán)境，有著不同的生活習慣。因為多數(shù)同學“以自我為中心”，不可避免地導致寢室成員之間時有沖突發(fā)生，人際關系不和諧，從而出現(xiàn)了自理能力差、依賴性強、責任心不強等特點?！皬偷┐髮W投毒案”“馬家爵案”“朱令案”等，令人震驚，發(fā)人深思。其次，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，帶給高中生一些不健康的因素——缺乏溝通、自閉抑郁、性格焦躁等。社會上一些不良的文化氛圍，對學生的健康發(fā)展會也會產(chǎn)生一定的負面影響。“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人”（馬克思語），環(huán)境對人的影響起著至關重要的作用，良好的校園文化環(huán)境直接影響著每位學生的成長。對寄宿制學校來說，寢室文化作為校園文化的一個重要組成部分，它是學校育人環(huán)境的重要組成部分，它對學生的影響是深遠的、全方位的，因此也是非常重要的。構建有特色的寢室文化體系，對培養(yǎng)學生的自我管理、自我教育起著重要作用。

寢室文化的構建

寢室文化作為整個校園文化的重要組成部分，它們是一脈相通的。寢室文化分為物質(zhì)文化（包括制度、活動等具體的文化形態(tài)）和精神文化。物質(zhì)文化是有效載體，是一個基本要素相對穩(wěn)定的體系；精神文化是寢室文化的核心，起著理念導向作用。

寢室物質(zhì)文化能為學生營造良好的教育氛圍。寢室物質(zhì)文化是指寢室的環(huán)境和設施等各類具體的文化形態(tài)，它們能反映出一種價值觀，是一種潛在的教育資源。寢室制度是培養(yǎng)學生自主管理能力的有力保證。寢室管理既要“曉之以理，動之以情”，又要“約之以規(guī)”。筆者所在校從實際出發(fā)，先后制定并完善《學生作息制度》《學生寢室日常行為規(guī)范》《住宿生守則》《五星級文明寢室創(chuàng)建標準》《寢室公約》等規(guī)章制度。這些制度從學生寢室活動、內(nèi)務管理、檢查評比、獎勵處罰等方面加以科學有序的規(guī)范，要求每室每生認真學習、嚴格執(zhí)行。創(chuàng)辦管理期刊《公寓管理》，每周發(fā)布管理信息、選載教育美文，發(fā)表師生人生感言，批評粗陋，弘揚正氣，逐步成為教育陣地。寢室活動是實現(xiàn)管理意圖的重要手段。各類教育活動的開展，要以人為本，一切從實際出發(fā)，讓學生在活動中受到熏陶。精神文化是寢室文化的最高境界。是寢室成員通過在寢室的各項活動中所表現(xiàn)出來的精神生活方式和意識形態(tài)，包括對寢室的認同感、歸宿感以及對寢室生活的價值取向。通過寢室物質(zhì)文化、制度文化、活動文化建設，形成優(yōu)良的寢室風氣，從而達到學生自我服務、自我教育、自我管理的教育理想。學校通過充分發(fā)揮寢室精神文化的教育激勵作用，引領每一個學生成為勤奮、陽光、向?qū)W、有理想、敢擔當?shù)膬?yōu)秀學子。

寢室文化的形成機制

筆者所在校從實際出發(fā)，遵循自主、合作、教育、實效原則，在以人為本的基礎上，充分調(diào)動管理者和被管理者的積極性，充分考慮“教育就是影響”的理念，逐步形成了一套比較完整的寢室文化建設機制。概括起來說就是“文化統(tǒng)領——教師引導——活動促成——學生自治”。

文化統(tǒng)領 理念上的清醒和堅定，才能保證教育精神的清醒和育人理念的向上。學校在“三年影響一生”的辦學理念指導下，順應文化發(fā)展，用文化構筑學校靈魂。把“文化”的因素滲透到寢室管理的方方面面，把“教育就是影響”貫穿于寢室管理的點點滴滴。創(chuàng)設健康向上、和諧共處、自我管理的文化氛圍是寢室文化構建的目標。只有優(yōu)良的寢室文化；才能真正規(guī)范學生的行為，陶冶學生的情操，促進學生的健康成長。真正做到了“教育曉之以理，精神動之以情，文化撫之以心”。

教師引導 高中生盡管接近成年人，但其心理、生理還未完全成熟，尤其是對事物的認知判斷還缺乏宏觀指導，導致他們對自己的前途和定位存在疑惑。這就需要班主任及管理教師用自己的人格魅力和教育智慧加以引導。管理者利用檢查、座談會等一切機會，與學生進行正式和非正式溝通，通過信箱、網(wǎng)絡等形式，為學生提供發(fā)表觀點、意見和建議的機會。立足學生愛好、性格、能力等自身特點，引導學生進行人生規(guī)劃，修正行為習慣，為學生的健康成長當好引路人。

活動促成 學校開展的文化活動有：（1）寢室院內(nèi)、樓道走廊等布置人為景觀，張貼名人畫像，書寫勵志格言，使每個空間有品位，“讓每一面墻壁會說話”。設置一塊展示寢室生活的宣傳欄和一塊寢室管理欄，及時準確公布每天寢室動態(tài)，張貼報紙，定期布置版面。培養(yǎng)學生的集體主義觀念，教育引導學生要“胸懷天下”，不做只讀圣賢書的“書呆子”。（2）把寢室內(nèi)部環(huán)境美化作為一項重要工作來抓。學校規(guī)定每學期開展一次“寢室文化設計”活動。要求每個寢室每個住宿生根據(jù)自身特點，設計出富有個性的寢室命名、寢室口號和床右銘，學校統(tǒng)一審核后統(tǒng)一張貼。這樣，既張揚了學生個性，又增強了審美情趣，又起到了自我教育的育人功效。（3）創(chuàng)辦“知心信箱”，開展“網(wǎng)絡論壇”。鼓勵學生利用課余時間用板報、投稿的形式發(fā)表自己的見解。（4）建立健全住宿生檔案，完善住宿生評價機制。每一個住宿生都建有一套詳細、規(guī)范的檔案，詳細記錄每個住宿生在生活、思想、個人修為等方面的成長經(jīng)歷，檔案對學生的評價富有彈性和實效，住宿生檔案是學業(yè)檔案的延伸，側(cè)重于修正學生行為習慣，達到培養(yǎng)學生自立自強的教育目標。endprint

根據(jù)學校學生實際，制定不同的管理目標：高一：入軌教育、習慣培養(yǎng)；高二：習慣養(yǎng)成、穩(wěn)步發(fā)展；高三：修正促成、自主管理。對不同年級段的學生，使用不同的管理方法。新生入校，通過軍訓指導、教師輔導等活動，從最簡單的鋪床疊被到刷牙洗衣，手把手教會他們獨立生活的第一步，逐步培養(yǎng)良好的生活休息習慣。學校開展播放《走進輝縣一中公寓》（自制視頻）、管理課堂《公寓第一課》、參觀高二高三寢室、內(nèi)務大評比等活動來完成本目標。高二階段，要側(cè)重“持恒”，一方面通過展示已取得的優(yōu)秀行為習慣，促成學生堅持下來的信心，另一方面通過管理者不間斷地檢查、反饋、指導、引領等活動，達到學生生活習慣養(yǎng)成的“穩(wěn)定期”?；顒佑袑嬍议_放活動、文明住宿生、文明寢室長評比、五星級文明寢室創(chuàng)建、寫“最牛宿舍”讀后感等。對于學業(yè)繁重的高三年級，主要是因勢利導、逐層拔高、自我修正，目的就是自我調(diào)整、自我促進、自治管理。開展的實踐活動有成立學生自治委員會、寢室成員內(nèi)省活動、住宿生自我評價、生活自理能力培養(yǎng)等。其中五星級文明寢室創(chuàng)建活動，作為學校寢室文化活動的主渠道，貫穿三個年級，每學期3至5次，每個年級有設計不同創(chuàng)建目標，使不同年級達到不同的教育目標。不論那種實踐活動的開展，管理者都要敢于放手，相信學生，只做生活導師，不當生活保姆。通過這些豐富多彩的活動，為學生營造團結(jié)進取、健康向上、張顯個性、和諧高雅的寢室文化氛圍，使學生得到真善美的熏陶。

學生自治 對于普通高中寄宿制學校來說，學生的自我管理是一個值得研究的課題。他們對于自己未來的掌控很大程度上是一種高度自治的結(jié)果。一個同桌，一個集體， 一個寢室舍友，一個同鄉(xiāng)好友，可能都是一個力量的源泉；所以，對學生積極推進自我管理，就顯得尤為關鍵。通過開展寢室人本管理活動，轉(zhuǎn)變管理者的思想觀念，重新認識每一個學生，促使學生參與到管理的每個環(huán)節(jié)，從而調(diào)動學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性，注重管理教師與學生的個體活動，倡導平等、選擇、關愛的人文精神，以實現(xiàn)組織目標和促進全面發(fā)展的一切管理活動，達到學生自主管理高度自治的最高管理境界。

誠然，寢室文化建設是一個長期的積累過程，必須常抓不懈。寢室文化的育人功能是一個值得研究深思的課題。作為一個不可或缺的教育管理領域，面對新的教育形勢，任何對它的探究都是非常有意義的。

【該文為河南省教育科學“十二五”規(guī)劃重點課題《寄宿制普通高中寢室人本管理模式的實踐研究》的研究成果】

（作者單位：河南省輝縣市第一高級中學）endprint