小學(xué)音樂趣味教學(xué)研究

孫越男

【摘 要】現(xiàn)階段小學(xué)音樂教學(xué)存在著兩個突出問題，一是不能很好地突出小學(xué)生的特點，二是不能很好地突出音樂藝術(shù)的特點。針對這些問題，筆者提出了小學(xué)音樂趣味教學(xué)的理念，首先闡述了小學(xué)音樂趣味教學(xué)的概念，其次，論述了小學(xué)音樂趣味教學(xué)科學(xué)性、綜合性、實踐性、系統(tǒng)性、激勵性特征，最后，提出了趣味教學(xué)法如何在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂；趣味教學(xué)；研究

音樂趣味教學(xué)屬文化教育范疇，充分使用教學(xué)環(huán)境并予以創(chuàng)新，解決了在哪教與學(xué)、怎樣教與學(xué)、達(dá)到怎樣的教學(xué)目標(biāo)幾個問題，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)了國內(nèi)外音樂教育體系的融合應(yīng)用，是一種綜合性的教學(xué)活動。音樂趣味教學(xué)具有學(xué)生參與度高、學(xué)習(xí)音樂愉悅性高、教學(xué)知識綜合性強的特點，其教學(xué)課程具有創(chuàng)造性發(fā)展價值、社會交往價值、審美體驗價值及文化傳承價值。

一、音樂趣味教學(xué)概述

（一）音樂趣味教學(xué)理念

音樂趣味教學(xué)是指圍繞學(xué)生的音樂需要、音樂興趣、音樂理想、音樂目標(biāo)、音樂情緒、音樂情感及音樂自信心幾個方面開展，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，使學(xué)生能夠持續(xù)主動的學(xué)習(xí)音樂，并具備音樂實踐能力、音樂審美能力的教學(xué)過程。音樂趣味教學(xué)不是單純的完成知識的傳授和技能的傳遞，而是將學(xué)生的審美能力培養(yǎng)起來。

音樂趣味教學(xué)包含的教學(xué)理念有：以興趣愛好為核心、以音樂審美為目標(biāo)、面向全體學(xué)生、重視音樂實踐、注重個體發(fā)展、鼓勵音樂創(chuàng)造、弘揚民族音樂、提倡學(xué)科綜合、理解多元文化、完善評價機(jī)制。音樂趣味教學(xué)所要實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)是：通過課堂教學(xué)及形式多樣的音樂實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，豐富學(xué)生的情感體驗，陶冶學(xué)生的高尚情操，提高和發(fā)展學(xué)生的音樂感受與鑒賞能力、創(chuàng)造力及表現(xiàn)力。為了實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，融合國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生熱愛音樂的熱情，讓學(xué)生真正的感受音樂，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)音樂。

（二）音樂趣味教學(xué)特征

（1）科學(xué)性。音樂趣味教學(xué)融合了諸多音樂教育家的教學(xué)思想，采用先進(jìn)的教學(xué)方法，整合了不同學(xué)科的知識，在教學(xué)環(huán)節(jié)中不斷開展實踐活動和教學(xué)研究，逐漸形成完善的體系，尊重音樂教學(xué)原理，尊重音樂教學(xué)的特殊規(guī)律，尊重學(xué)生心理學(xué)發(fā)展規(guī)律及腦科學(xué)發(fā)展規(guī)律。

（2）綜合性。音樂趣味教學(xué)解決了教育和環(huán)境的關(guān)系問題，解決了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的問題，解決了從教師如何教到學(xué)生如何學(xué)的問題，是綜合性知識在音樂教學(xué)中的應(yīng)用。音樂趣味教學(xué)的綜合性還體現(xiàn)在從多角度多層次多方面為學(xué)生考慮，應(yīng)用教學(xué)知識，包括音樂教育與用腦科學(xué)，教學(xué)應(yīng)用的教學(xué)思想，學(xué)生學(xué)習(xí)的音樂環(huán)境，集音樂、動作與語言的綜合音樂體驗等。

（3）實踐性。音樂教學(xué)必須通過學(xué)生的實際唱奏甚至創(chuàng)造來體驗音樂，不同靠教師的傳授、說教和示范，必須通過學(xué)生的自身體驗來接受音樂教育。因此，從唱歌練習(xí)、樂器演奏，到歌劇編排，都體現(xiàn)了音樂趣味教學(xué)的實踐性。

（4）系統(tǒng)性。音樂趣味教學(xué)集音樂教育、教育心理學(xué)、哲學(xué)等學(xué)科知識于一體，在音樂教學(xué)內(nèi)容選取，到音樂環(huán)境打造、音樂教學(xué)實踐設(shè)置等都體現(xiàn)了音樂趣味教學(xué)的系統(tǒng)性。

（5）激勵性。音樂趣味教學(xué)結(jié)合教學(xué)要求提出符合學(xué)生音樂需求的，難易適中的目標(biāo)，學(xué)生在努力實現(xiàn)目標(biāo)后，產(chǎn)生成就感。同時，鼓勵學(xué)生參加形式多樣的音樂活動，發(fā)揮創(chuàng)造才能，表現(xiàn)自我，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

二、趣味教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）通過情境渲染引發(fā)學(xué)生的興趣

枯燥的樂理知識、發(fā)聲、節(jié)奏練習(xí)及試聽，如果單靠教師講解，小學(xué)生難以理解并接受，更談不上產(chǎn)生興趣了。因此，要根據(jù)小學(xué)生的年齡、心理特征，結(jié)合小學(xué)生的喜好，通過渲染情境及有趣的形式，來激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，挖掘?qū)W生的潛力，從而掌握音樂知識。比如，在學(xué)習(xí)《小小粉刷匠》這首歌時，教師可以模擬一個粉刷房子的情境，讓學(xué)生真正感受到粉刷匠工作的場景，理解勞動的辛苦和喜悅，引發(fā)學(xué)生對音樂的興趣。

（二）在音樂教學(xué)中融入各種藝術(shù)形式

豐富多彩的小學(xué)音樂教學(xué)要遵循藝術(shù)教學(xué)的融合原則，將美術(shù)、舞蹈、寫作等藝術(shù)形式融入音樂教學(xué)中，在最短的時間激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生接觸到更多的藝術(shù)形式，從而提高審美素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)。將美術(shù)融入音樂教學(xué)中，把歌曲與繪畫適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合起來，鼓勵學(xué)生用色彩和線條描繪出歌曲內(nèi)容，使歌曲內(nèi)容變得立體而直觀，加深學(xué)生對歌曲的理解。將舞蹈融入音樂教學(xué)中，音樂與舞蹈從來都是密不可分的，在音樂學(xué)習(xí)中，配以舞蹈，不但活躍課程氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生還可以在優(yōu)美的舞蹈動作中，理解音樂作品的深刻含義。將寫作融入音樂教學(xué)中，可以要求低年級的學(xué)生寫音樂作品的聽后感、描寫音樂作品的故事情節(jié)等，可以鼓勵高年級的學(xué)生填詞、譜曲，創(chuàng)作出自己的音樂作品，從而激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，激發(fā)更大的創(chuàng)作熱情。

（三）豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的積極性

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)普遍應(yīng)用于音樂課堂上，使音樂課更加直觀、形象，對學(xué)生更具有吸引力和感染力，它將學(xué)生帶入一個五彩繽紛的音樂世界，不但開拓了學(xué)生的音樂視野，還發(fā)展了學(xué)生的形象思維能力。如在欣賞三年級課程《森吉德瑪》時，教師可以通過多媒體播放遼闊的草原、勇敢勤勞的蒙古族人民的畫面，從而使學(xué)生更加形象的了解蒙古族人民能歌善舞、積極向上的生活習(xí)俗，加深對歌曲的理解。

（四）教師聲情并茂感染學(xué)生

教師的情感、行為修養(yǎng)，直接影響學(xué)生建立健康的審美情趣。音樂課堂上，如果教師的儀表、語言及舉手投足間能夠體現(xiàn)出藝術(shù)的美，會給學(xué)生營造一種藝術(shù)的氛圍，調(diào)動起學(xué)生積極的情緒，形成一個舒暢的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生盡快地進(jìn)入“學(xué)習(xí)角色”，從而不知疲倦、情緒飽滿地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。此外，教師的語言要精煉、形象，富有啟發(fā)性，使學(xué)生身臨其境。在音樂課堂上，教師就像是一個演員，用自己的精湛的演技和豐富的情感去感染學(xué)生。

（五）讓學(xué)生在表演中品味學(xué)習(xí)的樂趣

以前的音樂課堂上，能夠參與音樂表演的學(xué)生很少，一般都是成績優(yōu)異的學(xué)生表演，大部分的學(xué)生還只是看別人演、聽別人唱。不能真正參與表演，就不能真正調(diào)動起學(xué)生的積極性，因此，要充分利用音樂作品中的每一個角色，爭取讓所有的同學(xué)都參與進(jìn)來，讓學(xué)生在表演中品味音樂作品，在表演中享受成功的喜悅，從而體會學(xué)習(xí)音樂的無窮樂趣，挖掘他們的潛能，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。比如，在學(xué)習(xí)《小紅帽》這首歌時，結(jié)合故事情節(jié)，讓學(xué)生分組表演，并對各組表現(xiàn)評比，評選出小紅帽、大灰狼、外婆等角色的最佳表演者，讓每一個學(xué)生都參與表演，在表演中品味學(xué)生的樂趣，由此產(chǎn)生對音樂更濃厚的興趣。

三、結(jié)論

綜上所述，音樂趣味教學(xué)法是教學(xué)方法新、教學(xué)理念新、采用教具新的新型音樂教學(xué)法，是音樂教學(xué)理論與實踐相結(jié)合的產(chǎn)物。在小學(xué)音樂教學(xué)中要大力提倡趣味教學(xué)法：通過情境渲染引發(fā)學(xué)生的興趣，在音樂教學(xué)中融入各種藝術(shù)形式，豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的積極性，教師聲情并茂感染學(xué)生，讓學(xué)生在表演中品味學(xué)習(xí)的樂趣，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和創(chuàng)造力。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹理，何工.《音樂學(xué)習(xí)與教學(xué)心理》.上海音樂出版社，2000 年 4 月第 1 版

[2]吳躍躍.《學(xué)生音樂學(xué)習(xí)心理研究》.湖南大學(xué)出版社，2008 年 8 月第 1 版

[3]郭聲健.《音樂教育新概念》.湖南文藝出版社，2007 年 12 月第 1 版

[4]張文澤.探索趣味性小學(xué)英語教學(xué).學(xué)周刊，2010 年第 10 期

[5]常碧軍.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味性教學(xué)探析.中國校外教育，2010 年第 3期

[6]王雙成.小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)在實踐中的應(yīng)用.現(xiàn)代教育科學(xué)，2006年第 4 期endprint