高校音樂教育改革與傳統(tǒng)音樂文化的發(fā)展探析

馬文

【摘 要】高校音樂教育在整個(gè)教育體系中占有者特殊的地位，而其改革工作也是高校教學(xué)活動(dòng)的重心。做好各個(gè)高校的音樂教育，能夠大大提升學(xué)生對(duì)各種情感的敏銳感受能力，從而增加高校培養(yǎng)人才的綜合素質(zhì)。本文通過對(duì)傳統(tǒng)音樂文化與中西方音樂文化關(guān)系的綜合介紹，較為系統(tǒng)的闡述了高校音樂教育體系標(biāo)準(zhǔn)的整合，并從多個(gè)方面較為全面的提出了一系列高校音樂教育方法與內(nèi)容的優(yōu)化措施，給高校音樂教育改革與傳統(tǒng)音樂文化的發(fā)展探析帶來了積極的指導(dǎo)意義。

【關(guān)鍵詞】高校音樂；傳統(tǒng)音樂；標(biāo)準(zhǔn)整合；優(yōu)化措施

0前言

隨著我國教育改革的不斷深入，各個(gè)高校的也紛紛開始相應(yīng)的工作。對(duì)于高校音樂教育改革來說，其整體方向應(yīng)該趨向完整性與全面性。也就是說，高校的音樂教育部應(yīng)該僅僅局限在傳統(tǒng)音樂文化中，應(yīng)該廣泛的借鑒潮流音樂文化和西方音樂文化的一些先進(jìn)元素，從而使得高校音樂教育更加完整。但是就目前高校音樂教育改革現(xiàn)狀來看，各大高校在此方面的工作還有這很大的偏失，許多地方都需要進(jìn)行一系列的微調(diào)和規(guī)劃。下面結(jié)合高校音樂文化和中西方音樂文化的聯(lián)系，談一談高校音樂教育改革的優(yōu)化策略。

1傳統(tǒng)音樂文化與中西方音樂文化的關(guān)系

我國的傳統(tǒng)音樂文化是數(shù)千年來的文化沉淀，也是我國音樂遺產(chǎn)的重要結(jié)晶。所以說我們?cè)趯?duì)待傳統(tǒng)音樂文化的態(tài)度上，應(yīng)該始終堅(jiān)持兩個(gè)方面的理念。第一是對(duì)傳統(tǒng)音樂文化給予必要的重視，從而保證傳統(tǒng)文化中的精髓部分的主體地位；第二是在整個(gè)音樂文化體系構(gòu)成中，應(yīng)該著重探究中西方音樂文化的融合體系。此外，對(duì)于中西方不同民族的傳統(tǒng)音樂文化應(yīng)該用相同的目光來看待，從而發(fā)掘其特有的優(yōu)點(diǎn)，并且傳統(tǒng)音樂文化并不是一成不變的，而是跟隨著社會(huì)文明的發(fā)展而演變的。也就是說在社會(huì)發(fā)展的不同階段，傳統(tǒng)音樂文化的內(nèi)涵是不一樣的，而且中西方音樂文化的關(guān)系也有著明顯的區(qū)別。所以說，在音樂教學(xué)中首先應(yīng)該對(duì)我國的傳統(tǒng)音樂文化進(jìn)行必要的肯定，并且不能過分的排斥西方音樂文化給我國傳統(tǒng)音樂文化帶來的影響。從音樂文化的角度來看，西方音樂文化在我國的傳入并不代表著西方文化的傳入；而從音樂內(nèi)在的角度來看，西方音樂文化主要是把西方民族的音樂審美、生活習(xí)慣等，以音樂的載體表現(xiàn)出來。綜合以上所述，對(duì)于我國的傳統(tǒng)音樂文化，我們不但要重視研究和尊重目前所公認(rèn)的傳統(tǒng)音樂文化，而且還要重視以前各個(gè)時(shí)代中被稱作傳統(tǒng)的音樂文化，從而綜合我國所有的傳統(tǒng)音樂文化，以增強(qiáng)音樂教育等額歷史飽滿性和文化繼承性。這樣以后，就能夠使傳統(tǒng)音樂文化更具有創(chuàng)造性，從而達(dá)到普遍性與獨(dú)特性的有機(jī)結(jié)合，使其在社會(huì)上的發(fā)展充滿活力。

2高校音樂教育體系標(biāo)準(zhǔn)的整合

高校的音樂教育從其實(shí)質(zhì)價(jià)值方面來講，并不是由音樂本身來表現(xiàn)的，而是從社會(huì)整體發(fā)展和社會(huì)個(gè)體兩個(gè)切入點(diǎn)來深入體現(xiàn)的。特別是目前的高校音樂教育目標(biāo)要求越來越趨向于素質(zhì)性和技能性，并且對(duì)于教育結(jié)構(gòu)的合理性也有很高的要求。所以說高校音樂教育體系的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該囊括這些內(nèi)容，從而適應(yīng)我國目前社會(huì)的發(fā)展。一般來說，高校音樂教育體系標(biāo)準(zhǔn)的整合首先要經(jīng)過各級(jí)音樂教育機(jī)構(gòu)的審核，對(duì)其課程設(shè)置進(jìn)行改革。在這之中，高校音樂教育課程標(biāo)準(zhǔn)要和音樂教育改革相呼應(yīng)，并且還要把音樂教材教育和實(shí)踐活動(dòng)教育良好的融合在一起，從而構(gòu)建高校音樂教育課程的整體框架；其次在高校音樂教育教學(xué)內(nèi)容方面，教材教學(xué)主要是在本來教學(xué)任務(wù)規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，添加新的教學(xué)任務(wù)，從而保證音樂教育的豐富性與全面性。而實(shí)踐活動(dòng)教育方面，主要是在學(xué)生自己的音樂時(shí)間基礎(chǔ)上，開展一些集體性和特點(diǎn)較為突出的音樂活動(dòng)，突出學(xué)生的自主活動(dòng)能力，從而最大程度的發(fā)揮使學(xué)生主動(dòng)的把他們各個(gè)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為音樂技能。只有從這兩條主線入手，構(gòu)建音樂教育的雙線教學(xué)體系，才能使高校音樂教育滿足社會(huì)發(fā)展的需求。

3高校音樂教育方法與內(nèi)容的優(yōu)化措施

3.1轉(zhuǎn)變高校音樂教育的理念

目前各個(gè)國家都在對(duì)高校音樂教育進(jìn)行一系列的改革，并且用不同的方法尋找各種可行的改革策略。而我國各個(gè)高校在進(jìn)行音樂教育改革的時(shí)候，可以對(duì)其他國家或區(qū)域的改革方法進(jìn)行一定的借鑒，從而使音樂改革受到互補(bǔ)的良好促進(jìn)作用。高校的音樂教育在以后應(yīng)該從學(xué)生的不同興趣為切入點(diǎn)，著重培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，從而保證傳統(tǒng)音樂文化的良好發(fā)展。因?yàn)橐魳方逃诶碚撋系某橄笮?，從而難以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。但是如果借助多媒體等各種先進(jìn)可行的教學(xué)，就能夠把音樂教學(xué)的內(nèi)容生動(dòng)客觀的體現(xiàn)出來，從而增強(qiáng)音樂教學(xué)的外在表現(xiàn)性，把音樂的聽、看、唱有機(jī)的結(jié)合在一起，使整個(gè)音樂教學(xué)更加有立體感、空間感和畫面感。而對(duì)于一些節(jié)奏性強(qiáng)、和聲要求高等困難的音樂教學(xué)，在多媒體和教師范唱的雙重輔助下，能夠大幅度的提升這些教學(xué)難點(diǎn)的處理效果，這些都是傳統(tǒng)的音樂教學(xué)不能比的。這里多媒體教學(xué)只是起到一個(gè)例子的作用，即高校的音樂教學(xué)改革應(yīng)該打破傳統(tǒng)音樂教學(xué)的束縛，采取一些先進(jìn)的或者興趣性較強(qiáng)的教學(xué)手段，比如音響和音像等。這樣才能補(bǔ)缺傳統(tǒng)音樂教學(xué)帶來的單調(diào)性，從而把音樂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)融為一體，進(jìn)一步增強(qiáng)音樂教學(xué)的成效性。但是在實(shí)際教學(xué)改革中，也要保留傳統(tǒng)音樂教學(xué)中的精華部分，從而在體現(xiàn)音樂教學(xué)繼承性的同時(shí)，增強(qiáng)音樂教學(xué)改革的效率。

3.2加緊開展多元化音樂教育

從廣義方面講，多元化音樂教育同時(shí)也是一種音樂教育的改革；而從教育理念方面來看，多元化音樂教育主要是指高校音樂教育應(yīng)該平等看待所有的音樂文化，從而使不同民族的學(xué)生都能得到良好的音樂教育。在多元化音樂教育方面，各個(gè)高校應(yīng)該做好四個(gè)方面的工作。第一是高校應(yīng)該明確多元化音樂教育理念。 目前我國各個(gè)區(qū)域的高校在音樂教育方面的工作重點(diǎn)主要在培養(yǎng)各類音樂人才，但因?yàn)槲覈咝５囊恍┮魳方虒W(xué)模式過分的借鑒國外的教學(xué)。比如在實(shí)際教學(xué)中對(duì)國外的各類傳統(tǒng)音樂過分的重視，而對(duì)于我國的傳統(tǒng)音樂有所忽視。不僅如此，即便是對(duì)國外的傳統(tǒng)音樂教學(xué)也主要是體現(xiàn)在歐洲十七世紀(jì)到十九世紀(jì)的傳統(tǒng)音樂，不能全面的學(xué)習(xí)國外的母語音樂文化，從而使得高校的音樂教學(xué)不能很好地與國外音樂文化融合，影響了我國音樂教育的發(fā)展。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，實(shí)質(zhì)上就是我國目前的高校缺乏多元化音樂教育的理念，所以才會(huì)使得音樂教育偏重某一種類型的音樂，失去了多種音樂傳統(tǒng)文化的互補(bǔ)優(yōu)勢；第二是高校的音樂教育應(yīng)該設(shè)定相應(yīng)的多元化音樂課程。對(duì)于高校的多元化音樂課程設(shè)定來說，并不是讓高校設(shè)定各類民族和國外的傳統(tǒng)音樂文化學(xué)科。因?yàn)檫@種做法很容易增加學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的課程數(shù)量，給他們的音樂學(xué)習(xí)帶來不必要的負(fù)擔(dān)，并且也不能真正學(xué)好各類民族傳統(tǒng)文化。所以各個(gè)高校應(yīng)該注重把各類音樂傳統(tǒng)文化融入到目前的音樂教學(xué)課程中去，從而通過課程來展現(xiàn)這些音樂的精華和特色。比如在民族傳統(tǒng)文化方面，高?？梢钥紤]順應(yīng)音樂教育改革適當(dāng)?shù)脑黾右恍﹤鹘y(tǒng)音樂的經(jīng)典作品和當(dāng)?shù)厝嗣竦纳盍?xí)慣等，從而達(dá)到不必專門設(shè)置相應(yīng)課程而起到教育的目的。所以說，各個(gè)高校在多元化課程設(shè)定方面，首先應(yīng)該充分貫徹多元化音樂教育的理念，給各類傳統(tǒng)音樂文化學(xué)習(xí)打下一個(gè)平等的基礎(chǔ)；其次高校的多元化音樂課程應(yīng)該保證音樂教育改革的全面化，從而保證多元化的音樂教育能夠很好的融入到當(dāng)前的音樂教育體系中去。此外，高校還要把音樂教育的改革貫徹到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中去，不能單單停留在課堂教學(xué)中；第三是高校應(yīng)該做好多元化音樂文化教育的本土化。本土化主要是高校音樂教育融合其他音樂文化的重要方式，從某種層次上來看，高校的音樂本土化程度也代表了學(xué)校的傳統(tǒng)音樂文化與外來文化的融合程度。所以說，高校應(yīng)該積極的尋找國外文化與本校的共同點(diǎn)，從這些共同點(diǎn)出發(fā)，在深度體現(xiàn)多元化音樂教學(xué)理念的前提下，最大程度的加快我國音樂教育本土化的進(jìn)度；第四是高校的多元化音樂教育要重視教師的綜合素質(zhì)。教師是高校音樂教學(xué)的重要實(shí)施者，因此高校的音樂教育改革更應(yīng)該重視教師的綜合素質(zhì)。而多元化的音樂教學(xué)不僅僅要求教師擁有正確的教學(xué)理念，能夠充分體現(xiàn)多元化音樂教學(xué)的理念，還要求教師擁有多元化音樂教學(xué)的能力，并且還應(yīng)該有著積極向上的正向動(dòng)力。也就是說，高校的音樂教學(xué)教師應(yīng)該有著積極的工作態(tài)度，把音樂教育視作一種完整的生命體，不但要成為音樂理論知識(shí)方面的專家，而且也要有成為音樂教育專家的追求。只有這樣，才能充分將多元化音樂教育的優(yōu)勢體現(xiàn)出來，也使得高校的音樂教育與世界接軌。多元化音樂文化教育在高校音樂改革中有著重要的地位，并且也是我國傳統(tǒng)文化發(fā)展的總體方向，所以各個(gè)高校更應(yīng)該重視這四方面的工作，從做好多元化音樂教育入手，增強(qiáng)我國高校的音樂教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)的成效性。

4結(jié)束語

隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，社會(huì)各個(gè)方面對(duì)人才的需求也會(huì)更加全面。而高校音樂教育改革作為保證人才培養(yǎng)飽滿性和全面性的重要部分，在以后必將有更深遠(yuǎn)的研究意義。本文經(jīng)過科學(xué)合理的探究，較為系統(tǒng)的闡述了高校音樂教育改革與傳統(tǒng)音樂文化的發(fā)展策略，給廣大的高校音樂教育人員帶來了可行性較強(qiáng)的應(yīng)用技巧。但是因?yàn)槊恳凰咝Ｔ谝魳方逃矫娴倪M(jìn)度不同，并且其受到的外界因素干擾和內(nèi)在條件約束也有一定的差異性，所以本文闡述的方法策略可能不會(huì)很好的適應(yīng)到各個(gè)高校的實(shí)際教學(xué)改革中。因此作為一名優(yōu)秀的音樂教育人員，在改革過程中應(yīng)該綜合考慮高校音樂改革的實(shí)際情況，對(duì)這些方法措施進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，從而使其更好的適應(yīng)到實(shí)際改革工作中去，進(jìn)而增強(qiáng)高校音樂教育的成效性。

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