快樂(lè)起步，快樂(lè)作文

葛曉蓉

【摘 要】新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的低年級(jí)寫話教學(xué)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)周圍的事物產(chǎn)生興趣，鼓勵(lì)他們把心中所想、口中要說(shuō)的話用文字寫下來(lái)，消除寫作的神秘感，讓孩子們用一種放松的心態(tài)來(lái)“我手寫我口，我手寫我心，我手抒我情”。

【關(guān)鍵詞】新課程；小學(xué)生；樂(lè)寫；善寫

新課標(biāo)第一學(xué)段寫話目標(biāo)是“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物，寫出對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想?！庇纱丝芍瑢懺捰?xùn)練在語(yǔ)文教學(xué)中占有非常重要的地位。

一、興趣寫話——樂(lè)寫

“興趣是最好的老師?！彼谦@取知識(shí)的原動(dòng)力，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)提高學(xué)習(xí)積極性的催化劑。心理學(xué)家皮亞杰指出：“一切有效的活動(dòng)須以某種興趣作為先決條件。”興趣是一種內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生一旦對(duì)寫話產(chǎn)生了興趣，就會(huì)視寫話為一種快樂(lè)，一種需要，就會(huì)滿腔熱情地去寫話。學(xué)生對(duì)寫話有了濃厚的興趣，就能為整個(gè)小學(xué)階段的習(xí)作教學(xué)打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。激發(fā)兒童興趣寫話的做法很多，依據(jù)教材，我做過(guò)如下嘗試：

（1）先看后寫。興趣與情感是學(xué)生寫話的前提，學(xué)生喜歡的是具有一定場(chǎng)景的活動(dòng)，并且與他們的生活密切相關(guān)，所以，我讓孩子們走進(jìn)生活，走進(jìn)自然去觀察，去感受。教材第三冊(cè)口語(yǔ)交際和寫話練習(xí)是“春天里的新發(fā)現(xiàn)”。我提前讓孩子們觀察春天，在現(xiàn)實(shí)的生活中去感受春天的氣息。上課時(shí)，孩子們把找到的春天告訴老師和小伙伴們：春天來(lái)了，草綠了，花開(kāi)了……繼而引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出小草長(zhǎng)在哪里，是什么樣的，再出示句子：春天來(lái)了，我發(fā)現(xiàn)操場(chǎng)上的小草都發(fā)芽了，嫩嫩的、綠綠的，真好看！然后請(qǐng)學(xué)生用同樣的方法說(shuō)說(shuō)花兒，學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)馬上說(shuō)出了“花園里花兒開(kāi)了，有紅的、白的、黃的，美麗極了”慢慢的，越來(lái)越多的學(xué)生明白了按地點(diǎn)、景物、顏色、樣子這樣的順序來(lái)表達(dá)，并且將這種方法用到自己的習(xí)作中去。孩子們眼里的春天不僅美，而且充滿生機(jī)活力，讓同學(xué)們把這美好的春天寫下來(lái)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一件很開(kāi)心的事。

（2）先畫后寫。有趣的一景一物，都可入畫。畫畫對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有基礎(chǔ)有趣味，容易抓住特點(diǎn)，畫好后再寫寫畫的意思，用畫畫的樂(lè)趣消除寫話的枯燥，長(zhǎng)期訓(xùn)練，就能使畫畫與寫話相得益彰、圖文并茂。人教版實(shí)驗(yàn)教材先后安排了幾次先畫后寫的練習(xí)。三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地三《秋天的快樂(lè)》的口語(yǔ)交際和寫話安排，嘗試了融畫畫、說(shuō)話、寫話于一體的訓(xùn)練。我先在黑板上畫了一個(gè)好大的園子，說(shuō)：“這是咱們班承包的園子，收獲的季節(jié)到了，今天老師和你們一起去那里，園子里該是一派什么景象呢？用你們的小手畫下來(lái)，再剪貼在園子里。”同學(xué)們不亦樂(lè)乎地忙開(kāi)了。瞧，紅彤彤的蘋果，黃澄澄的梨，一大串一大串的葡萄，五顏六色的蔬菜，唱歌的蛐蛐，盛開(kāi)的菊花……。接著讓同學(xué)們看圖說(shuō)說(shuō)自己覺(jué)得最快樂(lè)的事，要把自己的快樂(lè)心情表達(dá)清楚，使聽(tīng)的人受到感染。最后讓同學(xué)們畫一幅有關(guān)秋天的圖畫，接寫一段完整的話。交上來(lái)的習(xí)作和圖畫，充滿了童真、童趣、童心、童情，洋溢著兒童純真、質(zhì)樸的天性。

（3）先演后寫。低年級(jí)教材中的課文，形式多樣，內(nèi)容豐富，圖文并茂，頗有情趣。有的課文可以讓學(xué)生參與形象的創(chuàng)造過(guò)程，進(jìn)入角色，體會(huì)課文的思想感情。當(dāng)學(xué)生的思維被激活、情感被激起時(shí)，可以趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練。如學(xué)了《守株待兔》，問(wèn)：小朋友，你想對(duì)種田人說(shuō)些什么呢？種田人聽(tīng)后又是怎么做的呢？然后讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)講一講，演一演。說(shuō)完、演完就進(jìn)行寫話訓(xùn)練。這樣既發(fā)揮了他們的想象力，訓(xùn)練了口語(yǔ)交際能力，又使學(xué)生寫出自己的真實(shí)感受。實(shí)踐告訴我：只要我們教師善于創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)情感，刺激欲望，學(xué)生就會(huì)有興趣去嘗試寫話。

（4）先做后寫。在動(dòng)手實(shí)踐中豐富生活，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，積累寫話材料。做，可以是制作小物件。如，在寫《我的小制作》時(shí)，有的學(xué)生缺少這方面的生活實(shí)踐，就可動(dòng)員學(xué)生先找到合適的材料，再認(rèn)真想一想，動(dòng)手做一做，就一定能做成可愛(ài)的小制作。最后在班上展示自己的作品，說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣做的。也可以是做小實(shí)驗(yàn)。如，《一次有趣的小實(shí)驗(yàn)》，就可讓學(xué)生自由組合成實(shí)驗(yàn)小組，動(dòng)手做一個(gè)自己感興趣的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在動(dòng)手中細(xì)觀察，勤體驗(yàn)，以便于寫出真情實(shí)感。

二、想象寫話——善寫

語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生起始階段的寫話還帶有鮮明的游戲色彩。從寫的內(nèi)容而言，也蘊(yùn)涵著個(gè)體情緒化的傾向，其中，寫想象中的事物是他們寫話內(nèi)容的重要組成部分。低年級(jí)學(xué)生天真浪漫、富于想象，喜歡讀童話，也有編童話、講童話的興趣。對(duì)于那些內(nèi)容有趣、情節(jié)生動(dòng)、人物形象鮮明的兒童文學(xué)作品，如寓言故事、動(dòng)物故事等，低年級(jí)學(xué)生往往表現(xiàn)出極大興趣，學(xué)生對(duì)童話故事情有獨(dú)鐘，喜歡聽(tīng)童話，喜歡講童話，喜歡編童話。根據(jù)兒童的這一特點(diǎn)，可以用學(xué)編童話故事的形式使學(xué)生發(fā)揮想象，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

1.續(xù)編童話故事

續(xù)編童話故事是培養(yǎng)想象能力的一種有效的訓(xùn)練形式。根據(jù)童話內(nèi)容，通過(guò)想象，構(gòu)思一些情節(jié)，讀寫完整的一篇童話。教材中的不少童話結(jié)尾給讀者留下了思考的余地，從而也給學(xué)生提供了練習(xí)童話的機(jī)會(huì)?！蹲^天》講青蛙和小鳥(niǎo)為天有多大而爭(zhēng)論不休，最后小鳥(niǎo)要青蛙跳出井口去看看。我就啟發(fā)學(xué)生思考和想象，以《青蛙跳出了井口》為題，讓學(xué)生續(xù)編故事。學(xué)生根據(jù)自己的理解展開(kāi)想象，想象青蛙跳出井口之后看到的景象：“青蛙跳出井口，看到了藍(lán)藍(lán)的天空和一望無(wú)際的草原……”“青蛙跳出井口，它看到了無(wú)邊無(wú)際的大海和美麗的花朵……

要求學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知水平確定自己續(xù)編故事的情節(jié)，表達(dá)能力得到提高，創(chuàng)造性和思維性也能得到發(fā)展。

2.仿寫兒童詩(shī)

“每一個(gè)兒童，就其天資來(lái)說(shuō)，都是‘詩(shī)人”。這是前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的學(xué)生觀。兒童詩(shī)，以其生活氣息濃郁，內(nèi)容淺顯易懂，語(yǔ)言瑯瑯上口的特點(diǎn)，受到每一位低齡孩子的喜愛(ài)。作為教師，我們不能忽視兒童詩(shī)與兒童之間天然的關(guān)系，而應(yīng)該巧妙引導(dǎo)，借用教材，采用仿寫的形式，鼓勵(lì)學(xué)生寫出簡(jiǎn)短有趣的兒童詩(shī)，在“詩(shī)興大發(fā)”的過(guò)程中，感受寫話帶來(lái)的樂(lè)趣。實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)第六單元安排了一首詩(shī)歌《假如》。全詩(shī)共四小節(jié)，每一小節(jié)的結(jié)構(gòu)相同，其中有一節(jié)是這樣寫的：假如我有一枝馬良的神筆，我要給窗前的小樹(shù)/畫一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。讓小樹(shù)在冬天/也能快活地成長(zhǎng)，不會(huì)在寒冷的北風(fēng)里/縮著身子，輕輕嘆息。學(xué)完這首詩(shī)后，我要求學(xué)生憑借教材，仿寫兒童詩(shī)。我們還是先來(lái)看看孩子們?cè)谧约簞?chuàng)作的兒童詩(shī)中所表達(dá)的美好愿望吧：“假如我有一枝馬良的神筆，我要給雙目失明的老奶奶/畫一雙明亮的眼睛，讓她也能看到這個(gè)美麗的世界?！薄凹偃缥矣幸恢︸R良的神筆，我要給無(wú)家可歸的人們，/畫一座漂亮的別墅，讓他們也能感受到家的溫暖。”……孩子們創(chuàng)作的小詩(shī)中，我們感受到了孩子們純潔、質(zhì)樸、美好的心靈，感受到了孩子們那超凡的、豐富的想象力和駕馭語(yǔ)言文字的能力。

新課標(biāo)寫話教學(xué)的理念，解放了我的思想，也解放了孩子們的手腳。新課標(biāo)寫話教學(xué)的實(shí)踐，滿足了學(xué)生喜歡寫什么，就寫什么，想怎么寫，就怎么寫，能寫多少，就寫多少的愿望，讓孩子們真正品嘗到了敢寫、想寫、愿寫和善寫的快樂(lè)！

參考文獻(xiàn)：

[1]張玲.親身體驗(yàn)，快樂(lè)作文——淺談童言童語(yǔ)寫作文.《教學(xué)月刊：小學(xué)版（語(yǔ)文）》，2012年10期

[2]湯冬梅.興趣點(diǎn)擊，快樂(lè)作文《小學(xué)教學(xué)研究：理論版》，2012年8期endprint